小学美术教学现状与高师美术教学论教学改革

1、小学美术教学现状与高师美术教学论教学改革    一、我校往届毕业生中小学美术教师的教学现状调查（一）调查的背景、目的和对象!*调查背景+(+年，教育部制定了九年制义务教育美术课程标准（实验稿），全国中小学大力开展美术教育课程改革实验，调整教学理念、更新教学内容、改革教学形式，努力构建符合素质教育要求的新的美术教育课程体系。湖南是个教育强省，涌现了大批课改一线的教学能手，很多教师参与“湘美版”中小学美术教材建设，美术教学教研活动开展得如火如荼。相比之下，我省高师院校的美术教育改革明显滞后，很多美术教育专业的毕业生不能很快适应这种变化。在高师美术教育专业课程

2、设置中，小学美术教学论是直接培养小学美术教学技能和综合能力素质的课程，与基础教育课程改革有着直接的联系。湖南省第一师范学校（专科）是千年学府、百年师范，在培养小学美术教师方面有着悠久的历史和丰富的经验。然而，近年来，我校美术教育专业的毕业生在就业竞聘中缺乏竞争优势，教育界对该专业毕业生的评价逐渐呈负向趋势，凸现出我校美术教育专业小学美术教学论的教学现状与当前小学美术课程改革之间存在的问题。因此，笔者决定对近年我校毕业的小学美术教师的教学现状作一次调查，以探索小学美术教学论课程和教学改革的途径。+*调查目的本次调查的目的在于了解高师美术教育专业的必修课程小学美术教学论在教学中存在的主要问题，为进

3、行该课程的教学改革提供依据，寻找途径。$*调查对象本次调查的对象是我校!"",+()年间美术教育专业毕业的、目前在长沙市和常德市从事小学美术教育的教师。他们在毕业前都学习过小学美术教学法（后改为小学美术教学论）课程，有一年以上的小学美术教学经验。因此，让他们回过头来重新评价小学美术教学论的教学及其改进要点，有着重要的参考价值。)*调查的形式与方法对往届毕业生的问卷设置了-个问题，于+()年,月底发出，回收截止日期为"月$(日，发出问卷-(份，实际回收$+份，占总数的.)/。所回收的问卷填写完整，均为有效答卷。同时，对其中的一些教师进行了面对面的深入交流或电话访谈，

4、作了详实的记录。（二）调查结果分析问题!：你在毕业就业竞聘中遇到了哪些困难，是什么原因造成的？被调查者认为，师专美术专业毕业生参加就业竞聘，其中有两道关键性程序：一是美术技能考试，二是美术课试教。且后者的成绩更重要，难度也更大，是就业竞聘的主要困难。由于当时的师专小学美术教学法课程观念陈旧，教学中不注重案例与电教手段，没有教学技能训练项目，以背理论条文为主，加上教育实习走过场，使师范生的美术教与学的实际操作能力显得十分薄弱。当他们被告知要按规定的教材内容、限定的备课时间进行!"分钟或!课时试教时，一般都显得紧张无助，失败者居多。有时要到好几个地方试教才能成功。因此，有#$%的老师认为

5、，在目前师范毕业生就业形势严峻的情况下，改革高师小学美术教学论教学，提高未来美术教师的综合能力和素质，提高就业竞争优势，是刻不容缓的事情。问题&：你认为小学美术教学论教学存在的主要问题是什么？调查表明，更新教育观念和教材内容、理论联系实际、让学生有更多参与小学美术教学实践的机会，是改革小学美术教学论教学的几个重要议题。往届毕业生提出的这些问题，确实是被我们长期忽视、没有去认真研究解决的问题。先说教材内容陈旧的问题。几年前，我校教材都由教务处统一规定和订购，教师没有选择教材的权力，小学美术教学论课程一直把人民美术出版社!$#年出版的中师美术教材·小学美术教学法作为教材。该教材是

6、按!$#&年的中师美术教学大纲编写的，它过于强调双基，对学习过程和方法、情感态度和价值观的培养很少提及。而在这&"多年时间内，教育部先后颁发了两个中小学美术教学大纲和一个美术课程标准。中小学美术教材的变化则更频繁。就湖南省而言，先后编写过套教材，使用过(套教材。可以说，中小学美术教科书从课程理念到内容体系都在与时俱进，不断更新。相比之下，小学美术教学论的教科书，无论是理念还是内容体系，明显陈旧滞后，尤其缺少联系小学美术教学实际的教学技能训练和激发求知欲望的探究性与创造性思维与行为的训练。教育观念的陈旧滞后，意味着教育行为的愚钝与落后，不能随时代的变化而变化，随时代的前

7、进而前进。在这种思想指导下培养出来的未来教师，肯定难于适应基础教育课程改革理念下的美术教学。其后果一是贻误少年儿童，甚至是贻误一代人的成长；二是增加教师再教育的培训负担。令人欣慰的是，我校的教材征定制度已经改革，教材由专业教师指定，而且可以根据教材的使用情况，以学期为单位进行变更。其次，我校多年来一直未设专职美术教学论教师。须知教学论作为一门学科，具有较完整的理论体系和操作系统，对培养美术教育专业学生的教师能力素质具有极其重要的作用。然而，将其沦为搭头课之后，自然不会去认真研究它，也不会想办法多渠道联系小学美术教学实际进行教学技能的训练与锻炼，也不会去联系就近学校或教研部门，参加有益的新课程、

8、新教材的研讨会和教学观摩活动，而只是从书本到书本地照本宣科，死啃教条，到头来只能是离基础教育课程改革的要求越来越远。笔者自从担任专职美术教学论教师以后，广泛与美术教育界、校内校外教育机构、教育行政部门与教研部门取得联系，让师范生多观摩和参加各种少儿美术教育的实践活动，在这些实践活动中了解学校，了解社会，了解丰富多彩的世界，提高毕业后的就业竞聘能力，提高适应社会的自我生存能力。问题)：你认为小学美术教学论的教学重点应放在哪些方面？回答上述问题的老师大多对新课程实验教材有过!年以上的教学体验，取得了一定的经验教训。因此，他们回答高师小学美术教学论的教学重点放在哪里的问题，应该是非常中肯和适时的。新

9、旧课程的区别显而易见，新课程改变了过去单纯按学科知识体系构建课程的思路和方法，在学习概念、原理等知识的同时，特别注意学习过程与方法以及情感、态度、价值观的培养。学到必要的知识和掌握获得知识的手段两者相结合与有机统一，才能称之为学会学习。授人以鱼，不如授之以渔”，这句古语是对“学会学习”一词的最好诠释。而“学会学习”对一个人一生的发展来说，是立身之本，生存之道，极为重要。因此，新课程特别注重学习活动中的探究过程和探究方法。这种学习方式是培养学生学会学习的最好方法。用这种新的理念指导师范生分析小学美术教材、进行教学设计和典型教学课例的观摩与评析，在这种理念指导下学习和训练各种教学技能，美术教学论的

10、教学才会产生出新的教学模式，呈现新的教学面貌，培养的师范生毕业才能真正适应基础教育课程改革的要求，使他们真正成为合格的小学美术教师。问题：根据你的教学体验，你认为高师美术教育专业中的美术类课程的教学，与小学美术教学论等教育类课程的教学之间，怎样联系与协作，才有利于未来小学美术教师综合能力素质的提高？多数教师认为，美术教育专业要真正培养合格的小学美术教师，除了把教育类课程的理论与实践紧密结合，发挥学生主动探索的自主学习精神和独立思考与创造精神外，美术类课程也要加强和渗透与小学美术教学密切相关的知识技能的教学，如运用于板书、板画与范图制作的简笔画、线描速写、美术字、书法课程等；运用于儿童美术表现与

11、创作的儿童美术造型与色彩心理特点的知识与技能，如设计艺术的三大构成等，应巧妙地揉合进民间美术中的立体纸工、硬纸工、剪纸、折纸、撕纸拼贴、面具、彩塑、扎染、中国结、玩具、废品工等；素描教学应加强线结构素描、速写练习；中国画教学要多训练写意水墨画；版画教学要增加利用多种材质的趣味纸版画制作（如纸版画、吹塑纸版画、压印纸版画、综合材料纸版画等）；泥塑教学要增加贴近小学生生活的教学内容等。这些都有利于未来教师拓宽教学思路，启迪创造思维，提高综合能力素质。因此，各学科课程之间的联系与协作都要在美术教师教育的前提下进行，同时也为小学美术教学论的教学和教育实习的顺利进行，打下良好的基础。问题!：你对在校师范

12、生参加社会美术教学活动（包括美术家教、校外美术教育机构兼职、小学代课教师等）持何种态度？在校师范生在不影响课程学习并具备一定的美术教育理论的基础上，在大二、大三学段的业余时间从事社会美术教学活动，有益于学生在专业意向上的生成与发展，使他们的实际工作经验趋向丰富与成熟，增加就业竞聘能力。据我们所知，一些毕业后教学业绩颇丰的师范生，他们在毕业前几乎都有过这方面的体验。因此，被调查者中"!#以上赞成学校和老师为师范生创造条件，鼓励和指导他们参与社会美术教育实践，把原来师范生自发的行为转变为学校的教学行为，变封闭式教学为开放式的社会综合探索实践活动，这是教学改革的有效之举。二、小学美术教学论

13、课程教学改革策略教育部文件基础教育课程改革纲要（试行），对师范院校提出了明确的要求：“应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。”$%&很显然，政府对师范院校课程改革提出了硬性要求。而湖南一师美术教育专业往届毕业生参加工作后，对教师教育提出的意见和要求凸显出我校美术教育专业的小学美术教学论课程，无论是课程内容还是教学组织形式，都与教育部对师范院校提出的适应基础教育课程改革的要求以及我省小学美术课程改革的实际需要不相适应。为此，笔者提出如下改革策略：1.构建高师小学美术教学论多元化开放式教学模式小学美术教学论是研究小学美术教学的基本原理、规律以及

14、基本教学条件和基本教学操作技能的理论应用型学科教学论课程。多元化开放式教学模式是该课程的整体教学模式，属于教师职业教育模式的范畴。首先，应对教材进行多元选择，对教学内容实行多元组构，设立教师职业价值教育、职业竞聘教育、职业理论教育、职业技术教育四个板块。其中以教学理论学习和教学技能训练为主体，凸现教学内容的科学性、实用性和包容性特点。其次，对教学组织形式，应打破原有的过于单一的接受学习模式，实行开放式教学。请进来，走出去，充分运用案例教学和微型教学，开展教学技能竞赛和自主强化训练，实行教学法与教育实习一体化指导与实践，验证与完善教学模式。推荐与指导师范生到小学去锻炼教学能力，体现和谐社会的人文

15、关怀。这些具有创新意义的教学活动，使师范生在大教育环境中学“活理论”，在实践活动中训练教学技能，探索综合运用、发展教学方法和技能的有效途径，凸显开放式教学的实践性、参与性和探究性特点。2.促进高师美术教育专业内部的课程、课时结构调整未来教师“面对的是真实的、学科界限模糊的、有多种解读方式的现实世界，面对的是学生真实的、各具个性特色的认知图式和个人体验。”$“&那种以为精通某些知识就足以将它们传授给他人的说法已经过时；那种不是把个人全面发展教育而是把理论知识的简单传授作为目的的教育学内容已经被超越。当然，对科目的精通是一个不可或缺的基本条件，但仅有一个条件是不够的。独专一门已经不行了。”

16、$(&教育家的箴言一针见血地批判了那种“只要画好画就能当一个好绘画老师”的错误论调。培养高素质的未来教师必须进行全面发展教育。因此，美术教育专业的课程设置与课时安排必须以此为出发点。为此，笔者对美术教育专业的课程、课时结构提出如下调整建议：%)大一、大二设置教育见习课程，大三增加小学美术教学论课程的课时量，由现行的(*课时增至"+课时以上，增加教育实习时间，由现行的*周增至,-%+周；)各门类美术课程教学要有意识、有计划地渗透小学美术教育思想，尽可能使美术理论学习和技法训练与小学美术教学内容有机结合起来，加强线描速写、工艺、设计、色彩、泥塑等民间美术、版画、美术字、简笔画、儿

17、童画辅导、书法、电脑美术等的学习和训练，减少一些不必要的长期素描和工笔国画练习的课时。总之，不要向画家教育看齐，而要回归教师教育。()开发、整合环境教学资源（%）完善师范生与附近小学学生建立的校外辅导员机制。学生会少工部是管理我校师范生担任附近小学校外辅导员的机构，但由于经费不足等原因，该机构在本校的影响不大，人员不多。担任校外辅导员的美术师范生大多只帮小学教师看作业、出黑板报、墙报等，加上与上课时间相冲突，根本无法介入小学美术课堂教学。建议学校投入一定经费，由各科教学论课程的教师牵头进行管理，增加少工部成员，与附近的小学建立长期联系。师范生定期为其服务，在教师的带领下，见习小学常规课堂教学，达到双赢的目的。（）聘请优秀的美术教研员、美术教师为客座教师。将优秀基层美术教研员请进学校，为师范生作毕业就业竞聘指导讲座，让他们了解基础教育美术课程改革对师范院校美术教育专业人才素质的具体要求，了解参加就业竞聘的准备事宜、竞聘程序、竞聘心态和技巧等，激发求职欲望和对本课程的学习动机。（(）与省、市、区美术教研机构共同建设师范生参与的美术教研活动机制。各级美术教研机构开展各项教研活动，如赛课、儿童画展、教学经验交流等，只要条件允许，尽量多让师范生见习这些活动，让其感受当美术教师的不易，