让语文课充满浓浓的语文味

1、和各位同仁交流和各位同仁交流让语文课充满浓浓的语文味让语文课充满浓浓的语文味沁县教育局 陈翠平让语文充满浓浓的语文味语文味是什么？ v“语文味”是语文课要突出语文教学自身的特点，致力于学生语文素养的形成与发展。要让学生通过语文实践，在把握语文这一最为重要交际工具的同时，不断丰富自己的人文精神。v它是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，也是语文教学应该追求的一种境界。 语文课如何体现语文味呢？语文课如何体现语文味呢？ 一、语文课要有琅琅读书声一、语文课要有琅琅读书声要有朗朗的书香味v 新课标指出：“阅读教学要注重学生的个性化的独特的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”v要做到这些，必

2、须注重读书。 如何读书？v（1 1）读正确，）读正确， 读流利。读流利。v（2 2）口颂心维）口颂心维。v（3 3）有感情读）有感情读。 语文课要有琅琅读书声语文课要有琅琅读书声v宋代教育家朱熹对于读书不仅强调读准，还强调读的遍数要多，他说：“凡读书须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多颂遍数，自然上口，久远不忘。” 得趣全在涵泳 崔学古 v孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则怠。” v“心维”指的是读书时，思维处于活动状态，或感受，或理解，或疑惑“口颂心维”简单来说就是边读边思考。 声情并茂地读书v有感情读有感情读。这是一种美读，一种升华的读，是

3、通过一次又一次的口诵心维，对课文产生了独特感受、体验、理解后的朗读。这时的情感得到升华，通过朗读创造性地表现这种感情，读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的深情。 二、语文课要有品词赏句二、语文课要有品词赏句v 1、对比品析 v2、联系上下文品析 v 3、想象中品析 v 4、拓宽中品析 对比评析v在比较中的品词赏句是我们常做的一个方法，因为学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，能发现课文中语言运用的妙处，语文味才能得以体现。 联系上下文品析 v语文中的字、词、句的情感总是统一在一起的，他们不是孤立的。就字说字，就句论句那是表面的理解，会显得很肤浅。因为语言文字内在的隐藏的情味、意蕴、

4、理趣等存在于上下闻中。因此，联系上下文是品词赏句的一个好方法。 想象中品析 v孩子们想象力是非常丰富。我们的课文本身就有一个特点：意象性特强，总会留下空间给人以想象。通过想象可以化枯燥的符号为形象鲜活的画面。通过想象可以使深奥难懂的内容显得通俗易懂，令人回味无穷。 三、语文课要有写的训练三、语文课要有写的训练读书破万卷 下笔如有神v 1、模仿写。模仿是孩子们的天性。再说每篇文章其实都是写作的范文，作者的遣词造句，构段谋篇的方法以及作者的情感、态度都是学生模仿和待以迁移的对象。 v 2、想象写。文学它有着间接性、概括性。有较多的地方需要读者发挥想象去填补它的空白处，丰富当时的情景，使人物形象更丰满。那儿就是学生最好的练笔之处在想象中写。 读书破万卷 下笔如有神v 3、升华写。一篇文章学到有味儿时，文章的情感上升为自己的情感时，自然会产生一种感觉不写不快。这时就是训练学生运用语言，表达情感的好时机。 四、课堂要有激荡的情感四、课堂要有激荡的情感 v这激荡的情感一方面来自老师的内涵。“腹有诗书气自华”。一个老师文化底蕴越深厚，语文素养越高，他的语言感染力越强，越会评价、鼓励学生，越能激起童真童,他的课堂越有语文味。 v激荡的情感另一方面则来自于课文感人的故事。它需要教师在教之前，先要走进课文，在课文中尽情地领悟语文味，然后，有方法地引导学生将“读”、“品”、“写”有机结合起来，溶于一体