关注教学细节,成就精彩课堂

1、来源网络，仅供个人学习参考1 / 3关注教学细节，成就精彩课堂在日常教学中， 教师都会特别注意以精炼、 准确来要求自己的教学语言， 这 也是教师基本功的一个方面。 只是大多数教师只重视自己的讲授时的语言， 却忽 视了对学生回答及操作等学习活动的评价语言的考量。 有些学生的回答不尽人意、 不完整、重复别人的发言，甚至是根本不会，课堂上出现这些情况，有教师会这 样去评价：他说的不完整，谁来帮帮他呢（潜台词是：否定学生的发言。这样会 挫伤学生思考和发言的积极性。 ）不对，请坐。（潜台词是：说不对就不要发言。 下次学生还愿意举手发言吗？不管对不对， 学生会发言， 说明他已经参与到教学 活动中。）你在重

2、复别人的发言，你没有认真听讲。 （潜台词是：你没有认真听， 你是在抄袭别人的发言。 如果是没听， 他怎么可能说出别人的发言呢？说明他还 是思考才得出的答案，只是思考时没听到别人的发言而已。 ）能举手回答问题， 对于学生来说是一件很光荣的事情， 很希望得到老师的肯 定，也是锻炼语言表达能力的机会。对于答错、回答不完整、重复别人发言的学 生，教师如果能给以鼓励， 肯定他们举手的勇气和积极性， 让他们有信心继续思 考，逐渐养成积极的思维和发言习惯。建议这样处理：学生说错时，教师说：说 错了，没有关系，你能勇敢回答问题，已经很不错了。仔细动脑筋，再想想，好 吗？学生重复别人的答案时，教师说：哦，你肯定

3、认为这个很重要，所以再强调 了一下，对吗？（这样带点幽默的口气， 既缓解学生的紧张和尴尬， 又给发暗示： 以后要注意倾听别人的发言。 ）学生没有答完整，教师说：你虽然只答对了一部 分，但已经很不错了。继续努力哟，老师相信你。课前预备铃响， 通常理解为要求学生做好课前的一切准备， 端坐在自己的座 位上等待老师上课。 有些教师这时才从自己的办公室起身， 整理好自己的教学用 品，等来到教室时已经差不多是正式上课铃响的时间了。 如果在预备铃响时， 教 师就在教室的门口，来源网络，仅供个人学习参考2 / 3带着微笑候课，传递给学生的信息是什么？就是身体力行， 学生自然能逐渐做到他应该做好的准备工作。 教

4、师在学生心目中的形象就不言而 喻了。进入教室，教师把自己的教学物品放在讲桌上的细节也是很重要的。 如果是 重重地砸在讲桌上， 给学生的感觉是老师生气了， 于是一节课学生胆战心惊， 哪 还谈得上认真听讲。 如果随意丢在讲桌上， 则给学生一种无所谓的态度， 给学生 的学习态度作了很不好的榜样。 建议： 教师进入教室后， 轻轻放下自己的教学物 品，同时随手大致整理一下讲桌上的物品，再打开自己的讲义及教本，长此，能 潜移默化地影响学生的多方面的素质养成。教师说的第一句话， 通常是和学生互致问候， 但是有些时候需要教师先扫视 一遍教室的学生， 如果有一些特殊情况出现， 则灵活处理。 互致问候时语气上扬

5、而且带着朝气，通常能感染学生上课的情绪。 一般会是学生先向老师问候： 老师 好！如果老师先向学生问候：同学们上午（下午）好！问候的时候并加上微微向 前弯腰约二三十度，这样的感觉会更好。 这也是对学生的一种礼仪的身教， 长此， 学生必定也会如此地敬重师长。一堂课的内容大致结束了， 有些时候由于各种原因， 会出现教学内容没有及 时完成，这时大部分教师会选择拖堂。虽然偶尔为之，无伤大雅。但是从长远来 看，还是应该在课前设计时，适当预留一些时间，不要把整堂课安排得满满的， 因为，课堂上通常会出现一些课前没有想到的情况， 在考验教师教学机智的同时， 也需要一定的时间作为保障，宁可预留点时间，不至于到时手忙脚乱甚至拖堂。教学中的细节是看得见、 听得到、摸得着的东西，可以是学生困难时的帮助、 迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容，也可以是不闻不问、视而不见、漠然处之泰山不让土壤，故能成其大，江海不择细流，方能就其深。教学中，细节虽 小，但在促进学生发展的意义和价值却举轻若重。 反思我们的教育教学工作， 有 很多教学细节被来源网络，仅供个人学习参考3 / 3我们忽视。 而这些教学细节却总是与我们的教学息息相关， 对这 些教学细节的关注，关系到学生