重庆教育科学十二五规划课题

1、重庆市教育科学“十二五”规划课题2011年度普通高中新课程实验研究专项课题区域性高中思想政治导学实践研究成果公报为推进南岸区高中思想政治课程改革的深化发展，创新学科区域教学的有效方式，由南岸区教师进修学院承担的重庆市教育科学“十 二五”规划课题一一“区域性高中思想政治导学实践研究”，于2011 年9月立项开题，2015年1月结题。课题历经四年的研究和实践， 取得了如下成果。一、深刻的揭示了高中思想政治课堂“导学”和“双主”的内涵 教学的本质是“导”，一是导教，即教师通过对课标、教材的解读和对学情的研究，设计科学合理的环节、流程等活动来实现对学生 课堂学习参与的引导，二是导学，即通过教师富有创造

2、性的课堂设计 来引导学生的学习态度、学习活动、学习方式的转变，提高学生的学 习能力和思维能力。“双主”就是科学定位学生和教师在课堂教学中的地位，即教师是课堂教学的主导，学生是课堂教学的主体。“主导”服从于“主体”，“主体”的发展需要决定着“主导”的方向和内容，但“主导”又制 约着“主体”的发展和进程。成功或者高效的课堂教学必然是“主导” 和“主体”相互作用，良性互动的结果。高中思想政治导学实践研究 所确立的“双主”内涵，为我们提高课堂教学效率提供了理论指导和 实践依据。二、研制了高中思想政治“双主”有效课堂导学流程该流程以“双主”活动为主线，把学生活动和教师活动有机的结合起来，充分调动和发挥了

3、教师、学生在教学活动中的积极作用案例导入 自主学习 合作探究（5分钟）案例分析提出问题导入新课（5分钟）带问阅读思考导问生成新问（10分钟）分享成果 探究疑难 统分辅导教师导学 课堂体验评价矫正核心问题 思路方法 疑难之处课堂纠错迷津指点石击他山（10分钟）（5分钟）（5分钟）对应练习 拓展练习 生成新问三、构建了南岸区高中思想政治新课程导学体系主要包括课堂教学流程、导学案、导教案和区域教师研修机制等。 具体体现在南岸区高中思想政治新课程导学丛书中。四、研制了思想政治课堂导学的“七度”评价法课题组围绕“双主”课堂导学的有效开展，研制了由七个维度组 成的课堂评价法。“双主”课堂教学“七度”评价表

4、时间:学校:班级:教师评价维度评价理由摘要得分导学案的启发度（12分）导教案的合理度（12分）学生课堂的参与度（12分）课堂体验的对口度（12分）课堂评价启发激励度丄12分）教师导学的魅力度（20分）教学目标的实现度（20分）评价总分评价等级优秀（80以上）：良好（70 79）:及格（60 69）：不及格（60以下）：评价人签字五、编写出版了思想政治新课程导学系列丛书在课程导学实践研究的基础上，编写出版了经济生活导学、政治生活导学、文化生活导学、生活与哲学导学四册丛 书，实现了在区内所有高中学校的统一使用和在网上网下的销售。具不完全统计共销售丛书到市内外达 2万多册。六、写出了多篇高质量的研究

5、论文。在课题研究期间，课题组成员参与各类论文评选，获国家级奖 9 篇、市级奖27篇，在国家级学科核心期刊发表文章 2篇，在省级公 开发行刊物发表论文20余篇。七、培养锻炼了一批青年教师课题的实践研究使我区一批青年政治教师得到锻炼和提高， 先后 有1人次获全国赛课特等奖，5人次获市级赛课一等奖,10人次获区 级以上表彰或奖励。八、课题注重实践，讲求实效，服务教学。课题研究立足实践，注重运用，讲求实效，凸显课堂教与学的教 研和评价，及时将研究的最新成果运用于全区的课堂教学中去，做到在研究中实践，在实践中研究，以实践促进研究，用研究推动实践， 使区域高中思想政治课程的教学效益大大提高。九、课题具有延伸性和辐射性课题虽然结题了，但研究却没有终结。课题在总结阶段性成果的 同时，对课题的研究过程和实践过程进行了深入的思考， 提出还需进 一步探讨和研究的三个方面问题：如何在“双主”课堂教学中体现学 生和教师的真主导地位？如何消除 “双主”课堂教学流程中的工具性 痕迹？如何使立德树人的更本目标在 “双主”教学流程中有效实现？ 课题研究成果起到了面向区域外的辐射引领作用。近三年来， 先后有多名课题组成员到重庆市的