面积和面积单位说课稿4

1、突出主体，把握面积-面积和面积单位说课稿 东乡三中 李金青各位评委、各位老师，上午好！我说的课题是面积和面积单位。根据双核课堂把主动权还给学生的理念我设计了这堂课。下面我就从以下几个方面来进行阐述。1、 说教材（一）、内容分析本课题是人教版三年级下册第六单元第一课时的教学内容。教材先认识面积，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)。（二）教学目标为了贯穿双核课堂理念，体现一个主体、抓实两个核心、打造三个亮点，我确定了本课的教学目标。理解面积的含义。认识常用的面积单位。（3） 教学重点，难点学生先个体独学，后小组合作探究出统一面积单位的必要性。二、说教法和学法为了体

2、现学生的主体地位，让学生活动的方式和时间加上去，因此，在本课的教学中我采用了下面的教法和学法：1、 直观演示、动手操作法：即小组合作探究法2、 自学辅导法：三、说教学过程 在这节课的教学过程中，为了更好的体现“双核”课堂的精髓，我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，突出了学生本位的课改思想。（一）创设情景，初步感知。上课伊始，我先出示米尺和学生尺，让学生比一比这两种尺子有什么不同?从而提炼出比的结果：长短和大小不同。并进一步追问“长短”和“大小”分别指尺子的什么？然后通过谈话导入新课：我们今天要探究的就是和面有关的问题。设计意图：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将

3、实际问题抽象成数学模型。这一环节中，有学生可能会说尺子的颜色或图案也不同，这时，我会先表扬这位同学观察仔细，然后再引导他，让他知道大小不同是我们这节课要重点研究的。（二）合作交流、探究新知。1、通过物体的表面感知面积：让学生指一指我们身边物体表面在哪？摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？再比一比这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？并指出：物体表面的大小就是它们的面积。从而提炼出我们今天要探究的第一个问题。（板书课题的前一部分：面积）2、通过封闭图形认识面积：我先出示一组图形让学生认一认：有哪些封闭图形？指一指：封闭图形的面。比一比：哪个封闭图形的面大一些？然后再让学生结合物体表面和封闭图形

4、归纳面积的概念，并让多个学生用自己的话说出面积的概念设计意图：在面积含义的这个教学环节里，我是让学生通过比一比、摸一摸、指一指等活动自己归纳出面积的概念。这样既体现了学生的主体地位，又把我讲课的时间降下了，学生的活动时间提上去了。并进一步提高了学生的逻辑思维能力。3.体验统一面积单位的必要性。先出示两个面积接近但形状不同的长方形的图形。接着创设问题情境：老师想知道这俩个图形谁的面积大，你们愿意帮老师的忙吗？用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直接比较，激发认知冲突，怎么办？这时引导他们利用学具，按照我事先分好的4人一小组动手拼摆，合作探究。并提出操作要求：a、同桌二

5、人选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。b、遇到困难，可在小组内寻求帮助。学生开始动手操作。学生操作后，小组代表汇报合作成果并演示拼摆的操作过程，说明拼摆的方法。并用自己的语言进行小结。 设计意图：“双核”课的活动方式是要求学生在自主、合作、探究学习方式下个体独学、同学间的互帮互学。激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、先个体独学，再小组合作探究。有的小组在合作时能很快的找到比的方法，但也有可能有的小组不用长方形，正方形，圆形，三角形的图片去比较，而是利用学具里的软尺去量它的大小，此时作为老师的我会去引导他们，有没有更简单的方法，其他的学具能不能用，这样既有学生小组合作的亮点，又可能

6、有学生质疑的亮点，同时还有老师导课点拨的亮点。从而有效突破了统一面积单位的必要性的教学难点。4.认识常用的面积单位。面积单位的制定我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿、画、找、试等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。我要求学生自学第73、74页的内容并思考下面问题：常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？把重要的语句用笔勾画出来。自学后，学生先汇报自学情况。（也就是完成自学要求里的几个问题）然后让学生从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形，再动手画一个1平方厘米、1平

7、方分米的正方形。并让学生找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？（板书：常用的面积单位）最后我出示1平方米的教具，问学生想不想知道它有多大，试一试能站几个人，并让四个学生张开手臂拿着教具的四个角，让学生体会到1平方米的大小。在这个环节里也许有学生会质疑为什么面积单位就是在长度单位前面加上平方两个字，此时我会点拨学生平方的意思就是两个相同的量相乘，面积单位是两个长度单位相乘，所以是在长度单位的前面加上平方两个字。（三）结合实践，综合运用练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。1.说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？2.估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？3.出示小资料：有关各国首都人均绿地面积表。说一说，你有什么感想？由此想到了什么？（四）质疑总结这一环节我会提出几个问题：1.今天你学会了什么2.你还有什么疑惑3.对于面积和面积单位你还想知道什么。然后让学生以小组为单位，每位学生充分发言交流学习所得，这样既是对本节课懂得回顾与整理