浅谈财会专业的技能教学

1、2007年合肥市中等职业学校参评教研论文浅谈加强财会专业的技能教学王梅红（合肥金融学校）职业教育就是就业教育，我国职业教育的培养目标是为社会输送大量的具有一定专业技能的生产、服务、经营、管理等第一线的专门技能型人才。中等职业学校的学生只有凭借扎实的专业操作技能的优势才能在激烈的就业竞争中脱颖而出，才能提高学生的就业竞争力。因此中等职业学校的财会教学中应该以理论知识的必需和够用为度，突出技能培养，强化操作技能训练，实现由注重传统理论教学向突出操作技能教学的转变，把实习阶段才进行的技能教学，融入课堂教学的全过程。一、技能教学是财会教学的重要组成部分。技能教学是在教师的指导下进行训练，并在练习的过程

2、中内化知识技能，进而迁移发展形成能力，是衔接知识运用和能力形成的重要教学环节，从财会专业的课程设置来看，珠算、点钞是显然的技能课。随着经济的发展，财会工作日益繁重，需要靠计算工具进行大量的计算分析，而用算盘做加减运算简便迅速，是其他计算工具不可替代的，虽然当前计算机技术发展迅速并应用于财务处理方面，提高了财务工作的效率，但是算盘以它便捷快速的特点更受商场、柜台、工厂、企业等财会人员的亲睐，尤其是新珠算计算方法的采用，更能发挥其特点，它与计算机、计算器及心算同时并用则更能提高工作效率。因此，中专学生打好一手算盘，能进行准确快速的计算，是一项基本的专业技能。同样掌握手工点钞和票币识别技能也是职业中

3、专学生的一项专业技能，随着社会的发展，不法分子制造假币的手段越来越高明，假币仿真程度非常高，经常出现点钞机不能识别的现象，但在较为仔细的手工点钞时假币却是可以检测出来的。因此财会人员不仅要正确熟练地使用机器点钞，也要熟练掌握手工点钞技能，做到手工和机器相结合，达到准确、快捷的目的。此外，还有不少专业技能，如：分录的编制、凭证的填制、账簿的登记、报表的编制等存在于基础会计、财务会计专业课程之中，因此财经专业课堂教学除理论教学外，另一重要组成部分就是技能教学。财经专业的技能教学已逐渐转变为以校内模拟实习为主，社会实践为辅，课程实训、毕业实习多环节多层次相结合的形式。因此，财经专业的技能教学更应依靠

4、课堂教学以及课堂模拟教学来完成，课堂教学是使学生掌握技能，形成实践能力的主渠道、主阵地。二加强技能教学在财会教学中的比重中等职业学校财会专业教学的主要培养目标是使学生毕业后在多种行业（工业、商业、服务业等）内，能够很快胜任出纳、记账、简单的成本核算和日常业务的核算工作。因此加强技能教学环节，强化技能水平，增强学生就业竞争优势，是职业教育的基本要求。在教学过程中教师不仅要注意理论知识的传授，而且必须对学生进行强化实践技能的训练，根据教学过程适时地进行仿真业务训练，指导学生按规范的会计方法处理会计业务，使学生在学习理论的过程中提高自身业务实训能力。如基础会计在介绍第三章复式记账中的编制会计分录时，

5、可以把第四章才应该学习的原始凭证的取得与审核以及记账凭证的填制方法整合到该节进行讲解，在教学中可以准备一些“现金支票”、“发票单”、“入库单”、“领料单”等单据发给每一位同学，通过向学生展示各种原始凭证，使学生明确原始凭证是证明经济业务已经发生或完成情况的书面证明，那么作为会计人员应该如何进行相应的会计处理呢？从而激发学生的学习兴趣，根据已经审核的原始凭证自然过渡到如何编制会计分录的教学中。 在讲授会计分录的编制时，教师出示实际工作中已经填制好的记账凭证，要求学生观察经济业务发生后应该记什么账？怎么记？记多少？这三个任务是技能训练的重点，填写记账凭证的根本是确定会计分录的三要素，即应记科目、应

6、记方向和应记金额，使学生懂得填制记账凭证的关键是会编制会计分录，然后自己动手训练，根据教师传授的如何确定会计分录的理论知识，运用到填制记账凭证的技能中。在引导学生训练时应注意知识的扩展，使学生能较全面的分析和掌握问题，如记账凭证摘要的填写既要简单明了体现经济业务的主要内容，也要防止过于简单、文不达意，让看账、查账的人产生错觉，如“偿还欠款”只要加几个字“偿还合安公司欠款”，其意义就会更清楚，因此在教学中可根据不同的原始凭证让学生熟写摘要，从而也使学生对记账凭证有更好的认识。为确保技能训练的效果，教师应让学生在记账凭证上反复练习，使学生能够准确选择记账凭证，准确在凭证上反映会计分录，凡涉及到的计

7、算一律使用算盘，文字和数字书写必须规范。通过反复练习，学生编制会计分录和填制记账凭证的速度及准确性会不断提高，所填制的凭证也将更整洁美观规范。三、选用恰当的教学方法。教学方法有很多种，运用适当的教学方法，学生可以深刻把握，理解教师讲课的内容。财会专业任课教师应根据不同教学内容选用不同的教学方法，把理论知识的传授与动手能力的训练结合起来。1实物教学法。在教学过程中涉及到凭证、账页、报表等实物时，均准备真实物品，以增强学生的感性认识。如在进行账簿登记的教学时，教师先让学生观看订本式、活页式、卡片式等账簿外表形式的实物以及三栏式、数量金额式、多栏式等账页格式的实物，吸引学生的注意力，再借助实物投影介

8、绍账簿的启用规则、账簿的登记规则以及错账更正的方法，使学生明确不同类型的账应采用何种外表形式及其账页格式，初步形成对账簿登记的总括印象，为掌握账簿登记这项专业技能奠定思想基础。实物教学法不仅使学生明确学习目标，激发学习动机，增强学习技能的兴趣和信心，而且能让学生概括性地了解将要学习哪些技能，使学生在头脑形成一个动作样板，建立起动作执行的定向印象。2演示教学法。在教学过程中涉及到有关业务操作技能时，教师可采用在黑板上逐项演示，在真实物品上操作的方法引导学生演练，以使其掌握操作要领。如登记银行存款日记账时，教师依据某一经济业务，利用多媒体，从日期填制开始到结出余额为止，一步步演示和介绍日记账的登记

9、过程及规则，包括登记日期、凭证编号、摘要表述、对方科目及金额的登记、划线等步骤的要求。演示教学法是通过教师和学生互动来进行的，教师的讲解应与实例示范相结合，学生通过观察、理解，最终通过达到独立完成登记账簿的目标。3案例教学法。在教学过程中通过选用部分有典型意义的案例进行剖析后引导学生讨论的方式，帮助学生灵活地消化吸收所学知识，案例教学中重在学生参与，应充分发挥学生的主体作用，在授课当中，注重案例的实用性、典型性、针对性、综合性、启发性、借鉴性，精心设计会计案例，在设计财会案例时，不应完全照搬实际工作中的做法，而应该虚构一些情节和做法，并根据需要设计一些问题，使案例具有启发性的特点，这样才能使学

10、生的思维更加开阔、活跃，激发学生研讨的积极性。整个讨论的过程中，教师是引导者、催化者、倾听者，学生才是教学活动的主角。通过对案例的分析使学生掌握一定的实际操作技能，并给学生留有一定的思考余地。案例教学方法的理论讲授方法除传统的“传道、授业、解惑”的讲授方法外，还包括组织学生到企业进行实地调查、观摩财会人员处理经济业务的实际程序和方法，以缩短他们理论上的操作技能与实际做法的距离。4模拟教学法。在教学过程中教师可有意识地选用类似于某一单位经营活动全过程的系列资料，把一个教学班分成若干个小组，每个小组指定一名小组长，类似于会计机构负责人的性质。每个人有不同的分工，让学生模拟扮演某一岗位的工作人员进行

11、业务处理，以增加其真实感与新鲜感，共同协作完成一整套模拟业务。通过模拟教学法，学生能学会根据原始凭证解读经济业务，学会处理日常发生的基本会计事项，掌握较全面的会计操作技能，学会从事多岗位的会计工作，在一定程度上提高他们的职业分析能力和判断能力。 5多媒体教学法。利用多媒体计算机能够处理图、文的能力，营造一个“图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用”的多媒体交互式教学环境，这种环境可以充分发挥个性化学习、愉快学习、情景学习、交互学习等先进的教学思想；在计算机上模拟经济业务、会计工作流程，模仿账、证、表等各种会计资料，既避免教学内容上的交叉重复，又可以提高专业课的学习质量和学习效率。学生可以边学习理论、边实践操作，整个教学过程生动、直观，犹如“身临其境”。这种“学”“用”结合的交互式学习环境，会大大地刺激学生学习的积极性。如企业财务会计教学中有一章节为银行转账结算方式，通过多媒体的教学方式，学生对于从未看到过的支票、银行汇票、银行本票、商业汇票等就会有一个形象直观的概念，对于每一种结算方式也可以在幻灯片上分类列表说明，从而使学生更易于掌握了