直角的初步认识教学设计

1、直角的初步认识教学设计 教学内容：课本40页例3、例4 教学目标知识与技能：、结合生活实际及学生的实践操作，使学生认识直角，感知直角的特征，知道直角是一种特殊的角；掌握直角的画法。、发现生活中的直角，了解直角在生活中的应用。过程与方法：通过观察、想象、猜测、概括，培养学生的直觉思维和联想能力，进一步发展学生的空间观念。情感态度与价值观：通过对直角特征的感知过程，体会几何图形在生活中应用的重要性和广泛性，使学生感受到数学的生活性，激发学生学习数学的热情。教学重点：能认识、辨别直角，会画直角。教学难点：用三角板判断一个角是否是直角。教学关键：要从实物中抽象出直角，让学生在具体活动中获取对直角的认识

2、。教学准备：三角板、活动角、课件教学过程：一、 创设情境动手感知、 同桌合作：用活动角摆一个角，比比谁摆的角大，谁的角小。你们是怎么来比较的？你们摆的角都是由哪几部分组成的？、 老师用活动角摆出一个直角。、找一找直角（1）想一想，你在哪些图形当中看到过这样的角（2）找一找，生活当中有没有这样的角（3）请大家看电脑演示，教师出示三个书本中的生活例子，抽象出“直角”书本当中也向我们举了几个生活当中这样大的角的例子，我们一起来看一看。像这样的角，还有我们刚才找到的角，在数学中，我们叫它“直角”（板书）（4）介绍直角符号。所有的直角我们要用一个统一的符号来表示，大家仔细看，我们叫它，直角符号。凡是能够

3、确定它是直角的角，我们都要标上直角符号。 想一想：刚才同学们举出了很多的直角的例子，现在能不能闭上你的眼睛再仔细想一想直角是什么样子的？用你的小手试着比划一下。二、探索新知，合作交流 1、初步认识直角的大小。 （1）找教师的大三角板中的直角（2）找自己三角板中的直角（3）认识所有的直角一样大。（4）课间游戏。2、判断是否为直角。（1）先用活动角摆一个直角（2）有什么办法可以判断摆的这个角就是直角（用三角板）请同学们来说一说，我们具体该怎样来判断？（一步一步地说）教师进行总结，一边说，一边做，得出判断一个角是否是直角的方法。先要将三角板上直角的顶点与角的顶点重合在一起，再将三角板上直角

4、的一边跟角的一条边重合在一起，看看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个角就是直角（3）练习，书本P44页，练习八第6题。（判断出直角，要画上直角符号）我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。那么就用这种方法，请同学们判断一下，以下几个角是不是直角？ 3、画直角。（1）刚才找到了那么多的直角，还自己创造了直角，那么你会画直角吗?（2）学生讨论该怎么画直角。（同桌讨论并在练习本上画出来）（3）学生汇报展示。（4）用媒体展示完整的画法一边媒体演示，一边教师解说。先画顶点，然后从顶点开始画一条平平的边，最后把三角板的直角放在这条边上，沿着三角板直角的另一边把剩下的一条边画好。 （5）学生跟着媒体一步步地画，画出一个直角 三、教学效果测评 1、基本知识检查。判断是否直角，是直角的就标上直角符号。 2、基本技能检查。 3、综合能力测试四、小结今天我们认识了直角，那么你知道了哪些有关直角的知识？大家今天都