英语专业的外报外刊课程的有效教学小议

1、英语专业的外报外刊课程的有效教学小议柯威(广西大学外国语学院,广西壮族自治区 南宁市 530004)         摘要: 英文报刊在英语教学中的重要性已经日益体现，但是由于此课集英语阅读和新闻写作基本知识于一体，又涵盖了社会政治、经济、生活方方面面的内容，因此对老师和学生的知识总量都提出了较高的要求。许多老师都在探索如何上好英文报刊阅读课。本文针对英语专业学生的状况，从学生，教材，教学形式三方面对这个问题进行探讨，认为以跨文化比较为主题的立体教学法更适合用于英文报刊阅读课。  &#

2、160;     关键词: 英文报刊阅读， 英语专业， 总的前结构， 跨文化比较， 立体教学法        Abstract: The importance of teaching English by reading English newspapers and magazines has acknowledged widely today. However, English newspapers reading not only needs to acquir

3、e some reading skills but only require the readers knowing some basic news writing knowledge. Moreover, newspaper articles are reporting news happening in the field of politics, economics, daily life and so on. So, both the teachers and students who are teaching and studying this course should have

4、a wide range of social and academic knowledge. How to teach the course well has became a question pondering many English teachers. And this article tries to looks for an answer by analyzing the current situations and problems of the English major students from the student, textbook and teaching meth

5、od three aspects. It is concluded that a multi-medians teaching method aiming at a cross-culture comparison maybe more adoptable and practical in teaching English newspapers reading class.        Keywords: English newspapers and magazines reading, English majo

6、r, general pre-structure, cross-culture comparison, multi-medians teaching method        高等学校英语专业教学大纲（2000：2）将外国报刊选读列为专业技能选修课，这里所指的技能是阅读技能。大纲（2000：9）明确了各级教学中阅读能力的要求：四级能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道，六级能读懂难度相当于美国Times或New York Times的社论和政论文章，八级能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评。可见，能读懂主要英美

7、国家发行出版的报刊中的文章是判定英语专业学生阅读能力的重要指标之一。笔者在教授报刊选读课程中发现该课程的教学存在较大的难度。        首先，在选择教材上难以实现针对新闻时效性特点进行教学。使用出版教材中所用文章背景时间年限太久远，学生感到是“陈仓烂谷”而失去阅读兴趣。二是泛读的练习难以实施互动讨论达到深度理解。如前所讲，报刊阅读是考查学生阅读水平的重要方法，该课程往往被作为普通的泛读课获取信息，学生处于只读不想的被动位置，易产生厌学思想。三是新闻体裁决定了其题材的广泛性，涉及到英美国家政治、经济、社会生活的方方面面。阅

8、读并读懂，不只是掌握足够的单词和句法，更多的是需要社会文化背景知识做支撑。笔者根据教学中的探讨和思考，对以上教学难题尝试了一些解决办法。        1.注重阅读的总的前结构的意识培养        英语专业学生的综合知识，也就是其阅读的总的前结构不丰富。在阅读关于巴以冲突的文章时不知道巴以冲突的核心问题、以色列的历史；阅读有关美国次贷危机的报导，也不知道什么是次贷危机。理论研究认为：人们的总的前结构的概念与认知理论相关联。人们的成长过程中不断感知这个世

9、界，积累对于这个世界的认识的知识。比如人们参加救灾活动，就积累了有关不可预见自然灾害的知识，当阅读报刊中相关的文章时，很容易会将其文字内容与自己的亲身体验相结合，读起来就觉得通俗易懂。如果从末接触过灾难，那么文章就变成了晦涩难懂的科普文章。因此，读者的总的前结构就是读者个体已有知识体验的全部。（胡春洞，戴忠信，1998）Flavell（1979）将这种体验称为“元认知”，一个人作为具有认知能力的生物对于其所在世界所公共储存的知识，包括多种认知目标、行为及体验。读者的总的前结构越丰富，阅读越流畅。        以鄙人陋见，英

10、语专业学生的总的前结构不够丰富主要应从下面两方面寻找原因。首先，专业的原因。我们常会听人说，英语专业其实是没有专业。这话从某种程度上讲有道理。因为我们学的是一门语言，而语言是文化的载体，是可以在整个社会的方方面面运用的。这和专业英语不同，后者是学习某一专业领域内容的语言表达方法。而英语专业的学生往往过于关注语言本身的学习而忽略了对社会其他科目知识的积累。而且，传统的英语专业学生主要来源于中学文科方向的学生，他们的理科知识不理想，这在很大程度上影响了他们对经济和科技方面的文章的阅读理解。加上他们对政治不感兴趣。平时很少听或看国内国际新闻报道。只关注当地新闻和娱乐圈新闻。外报外刊的文章与文学作品不

11、同，能理解的深浅直接与读者对当前东西方社会的政治、经济制度，价值体系，包括道德、观念、宗教等深层文化知识有着直接的关系。因此，教师在平时要督促学生读各类新闻报道；教师在课堂上也要加强文化导入，引导学生丰富自己的相关背景知识。        2.加强教材时效性和多样性        新闻时效性的特点决定了教学内容不应来自唯一教材。新闻媒体的多样性也决定了教材的多样式。近两年来颇受推崇的外报外刊的教材主要有由端木义万教授编写的大学英语外报外刊阅读教程、英美报刊

12、阅读教程和周学艺教授编写的美英报刊文章阅读。一般而言，根据新闻的内容，报刊文章都分别被收录在政治、经济、社会、军事、灾难、文化、科技、体育等几个大目录下。根据新闻体裁的不同，又分为消息（有时称硬消息hard news），特写（有时称软消息soft news）和社论。消息因其强调时效性，常常短小精悍，而特写则可以以一段时间内发生的新闻事件作为写作对象，对事件的来龙去脉做更深入的分析报导。笔者教学中发现文章篇幅较长，语言更精彩，阅读趣味性强，比较适合做阅读课的课文。从端木教授的大学英语外报外刊阅读教程所选的文章看，主要涉及美国的种族、移民、家庭、教育、医疗等社会问题，这些都可以避“时效性”的短，扬

13、“深入性”的长，是特写常覆盖的领域。然而，这些这些教材大多出版于2005年以前，书中所收录的文章许多是发生在2000年左右的新闻事件，对于现在上大二、大三的学生而言，所选文章的时代背景正是他们上初中或是高中的时候，他们对那些新闻背景自然记忆不深，或根本不知道。若课程上用较多的时间讲解文章背景，不能突出训练阅读能力这一主旨，会导致学生阅读量不够。        理想的英语阅读材料是阅读者在阅读时视觉信息量或陌生信息量与非视觉信息量或熟悉信息量的比例平衡。（胡春洞，戴忠信，1998），报刊阅读教材所选用的新闻的刊登时间应该是近三

14、年的，或者是那些超越时间限制，有重大新闻意义而被广为所知的文章，比如美国的9/11事件，英国戴安娜王妃车祸等，还有就是有时间延续性的题材为佳，比如经济全球化，全球变暖等话题。另外，我经常选择涉及中国方面内容的新闻，比如对中国大学毕业生就业问题的报导，中国的食品安全问题等。就新闻的来源说，以英美国家的正报为主，如纽约时报(The New York Times)，华盛顿邮报(The Washington Post)，泰晤士报(The Time)，卫报(The Guardians)和每日电讯报(the Daily Post)。一些地方性报纸，如英国的太阳报（The Sun），虽然新闻报导篇幅较短，但

15、俚语较多，也会影响阅读速度。同时，中国出版的英文报纸也是不错的选择，如中国日报(China Daily)。阅读这些报纸可以掌握更多具有中国特色的新闻热点词汇。如学生阅读的内容与他的总的前结构和语言前结构成正比，也就是说他比较熟悉这方面的内容，那么他的阅读速读就不会太慢。他在阅读中能更多地理解句意，而不是在为一个个不认识的单词查字典。由于我所在的学校英文报刊阅读课开设在大二下学期。根据学生这一阶段的语言水平，一般而言，看完一篇1000字左右的新闻报导的时间在5-10分钟之间。这较符合高等学校英语专业教学大纲对报刊阅读能力之四-六级要求：阅读速度四级为每分钟120-180个单词，理解准确率不低于7

16、0%；六级为每分钟140-180个单词，理解准确率不低于75%。只有在培养起阅读的信心后，才能让学生找到阅读的乐趣。阅读将跨文化对比的概念慢慢渗入进学生的思想中，不仅了解了英美社会现象，而且也了解了外国人是怎么看中国的。同时也逐渐在阅读中培养学生对新闻报导偏向性的认识。        3.将立体化的理念引入外报外刊课程的教学改革        近年来报刊英语课程教学的专家们在全国高校报刊英语教学研究会第六届年会上对近年各高校报刊英语教学的现状的分析的讨论。

17、中山大学教授吴潜龙大力推荐的立体化教学模式，也就是融听说、阅读、写作于一体的教学方式，该教学实践证实特别适用于英语专业的学生。吴教授还强调立体教学模式要求教材的选择上也立体化，纸质报刊、网络报刊、网络电台、播客与视频新闻各种资源同时使用。如此，课堂教学不但相息量大，而且形式多样。上一学期，笔者在教学中尝试贯彻这一理念，课堂上学生们有看，有听，有说，反应积极，学生对立体划的教学方法非常称道, 他们觉得这样上课可以学到很多东西。        在“写”这一点上，吴教授建议尝试让学生自办报纸。这是个理论与实践相结合的非常好的主意，

18、但是在具体实施起来，却受到诸多因素的制约，如受到新闻写作专业知识的制约。英语专业毕竟不是新闻专业，即使会教授学生英语报刊文章的写作特点，但只是为了阅读时学生能根据结构特点在最短的时间内找到最重要的信息，而不是为了让他们知道如何用英语写一篇报导。要能写英语新闻不是一天两天就可以做到的。而且，这就要求老师也能写，否则他如何指导学生？厦门理工大学的王亚民教授也提出了这方面的担忧。他认为许多在上英语报刊阅读的老师实际上是被指派上这门课的，他们对这门课的知识结构和业务水平并不高。因此，针对英语专业的学生，我们应该抓住文化这个切入点，通过报刊了解文化，并就文化点写评论，这样也可以让学生写作的技能得到锻炼。

19、        立体教学模式必需在配制完善的多媒体教室进行。国际关系学院的薛洲堂教授提出了建立新闻英语上网教室的观点，并给出了解决上网教室的两条设计思路。一是离线访问(offline browsing)，即把授课内容涉及到的英语新闻网站的网页下载到校园网或者多媒体教室的报务器上，然后制作一个“新闻英语”主页，把下载的各个网页链接起来组成一个导航栏。另一是利用代理服务器(proxy server)建立新闻英语上网教室。网页就被存储在高速缓存中，当下次需要浏览这个网页，点击它们的链接时，代理服务器就会自动首先从高速缓存中搜索，如果有它们的内容就直接从中读取，如果没有就自动通过调制解调器访问这些网站及其链接。（薛洲堂，2000）两者相比较，由于后者还是可以实现直接上网，对学生自制力的考验较大，所以，为了有效地对学生的浏览和网上阅读进行控制，笔者认为还是优先考虑前者。        近年来，由于英美报刊在英语教育中的作用日益突出，越来越多的高校开设了英美报刊阅读课。作为老师要涉猎广