民办高校有效教学管理初探论文

1、民办高校有效教学管理初探论文    导读：本论文是一篇关于民办高校有效教学管理初探的优秀论文范文,对正在写有关于管理者论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：管理的途径，以期对民办高校教学管理者有所借鉴。关键词：民办高校；有效；教学管理作者简介：崔丽英（1976-），女，辽宁大连人，辽宁对外经贸学院教务处科长，助理研究员。（辽宁 大连 116052）1007-0079（2013）28-0071-02教学管理工作作为高校教学工作的核心，是民办高校实现可持续发展，提高教学整体质量的关键。民办高校摘要：如何进行有效的教学管理是当前民办

2、高校面对的主要理由，通过对目前民办高校教学管理的目前状况进行分析，从转变观念、建章立制、用理论指导实践、制定流程、信息化与文化共建五个方面阐述了有效管理的途径，以期对民办高校教学管理者有所借鉴。关键词：民办高校；有效；教学管理作者简介：崔丽英（1976-），女，辽宁大连人，辽宁对外经贸学院教务处科长，助理研究员。（辽宁 大连 116052）1007-0079（2013）28-0071-02教学管理工作作为高校教学工作的核心，是民办高校实现可持续发展，提高教学整体质量的关键。民办高校和公办院校相比无论是人力资源还是物质资源均相对薄弱，在此种状态下，随着民办高校的快速发展，如何进行有效的教学管理是

3、当前民办高校面对的主要理由。一、民办高校教学管理的目前状况民办高校因其发展历史短，经验不足，人员短缺，在教育教学管理上一般采用“借来”方案，即管理上大都是“舶来主义”。教学管理方面的一些建设，包括教学计划的制定、教学文件的起草、专业的设定、教务的管理等方面工作大都源于某一个或几个公办高校的做法，缺乏自身固有的特色。这种一味地学习外来文化，加之新办院校事务繁杂的影响以及不同的校情，势必会导致因融合度不够而产生更加忙乱的工作局面。同时，管理者不能很好地静下心来研究真正属于自己学校的管理模式，一批又一批的管理者墨守成规的、经验式的、“瞎子领瞎子干活”的管理思维与方式，形成了忙碌、抱怨、效率低下的管理

4、目前状况，十分不利于民办高校的可持续发展。二、管理理念的理解辞海（1989年版）对“理念”一词的解释有两条：一是“看法、思想；思维活动的结果”。二是“观念（希腊文idea），通常指思想。有时亦指表象或客观事物在人脑里留下的概括的形象。”现在，“理念”又有了许多新的引申义：其一，构想、创意；其二，信仰、信念；其三，看法、态度。笔者认为管理理念是管理理论在具体管理人员头脑中经过重构后形成的无形的共鸣的管理思想。目前教学管理工作者大致分为两类：一类是不依据于管理理论指导的保守派管理者，习惯于沿袭传统管理经验与方式策略；一类是依据于一定管理理论指导的管理者，他们会在传统管理策略的基础上，运用理论指导实

5、践，不断改善管理模式与管理策略。前者的致命弱点是可能出现“管理落后于实际教学需求”的局面，不但进步慢、效率低，还可能情况更糟。后者的优点是与时俱进、不断创新、改革，工作效率高，局面打得开。因此，管理理念的转变会将高校教学管理工作带入一个全新的境界。三、民办高校有效教学管理的路径管理工作不在乎形式，在乎管理的质量和效度，在于管理者的管理理念和管理思路。针对多维性的教育质量内涵，多样性教育对象，现从五个方面来探讨民办高校的有效教学管理。1.转变观念，建立全面质量管理体系观念是工作中的无形指挥棒，因此，教学管理者要实现高效的管理首先要转变管理理念，借鉴全面质量管理理论，建立全面质量管理体系。第一，建

6、立教学质量目标系统，以“育人为本”为原则，根据教学质量要素，确定质量等级标准，转变以往以“传统方式”为主的工作方式。第二，建立决策管理系统和监督引导系统，以提高效率为目标，确定机构职责，以保证教学决策和教学指令得到有效及时的传递贯彻和实施，健全融先进管理理念、责权分明、协调一致为一体的教学质量管理体系。转变传统的主观判断习惯，转变“拍脑门”的管理现象，尊重教育规律，注重科学性和规范性。第三，建立合理的评价评估系统与信息反馈系统，使全校师生自觉地习惯性地融入到全面质量管理体系之中。转变以往以“管”或“管制”为主的管理工作，向以人为本的服务管理理念转变。卡耐基说过：“最高水平的管理就民办高校有效教

7、学管理初探论文资料由论文网提供,转载请保留地址.是让被管理者感受不到管理的存在。”以人为本的服务理念体现了每一位管理者的工作责任心，同时也赢得了被管理者的心。2.建章立制，实现管理规范化无规矩无以成方圆，要使教学管理井然有序的最直接可行的策略就是制度建设。制度既是一种导向也是一种约束，既是对管理者本身的一种约束，同时也是对被管理者的一种约束。通过制度的建立和落实，做到“做的和写的一样”，有令必行、有禁必止。逐步由“非正规”管理步入规范管理、科学管理的轨道。民办高校在制定教学质量管理制度时必须遵循以下七大原则：（1）规范性原则。规范是制定管理制度的一个关键环节。教学管理制度的制定必须依据教育部、

8、所在省教育厅的教育规划，有关政策、法律、法令及本校的教学目的、教学目标等。（2）可行性原则。也是可操作性原则。管理制度的制定不但要有一定的理论高度，同时必须要考虑到管理是一种最富有实践性的工作。（3）引导性原则。也是导向性、指导性，即在制定制度时需要给予管理者以明确的方向性，使其能结合实际，在管理制度的要求范围内遵循一定规律和制度，自主开展相关管理工作。（4）合理性原则。即制度的制定要符合实际情况，对于有关教学质量制约目标的制定要科学，对于相关标准的量化指标数据的规定要适度、合理。（5）明确性原则。即制度的制定要明白、确定，有关目标、要求、标准都要做到具体、清晰，杜绝模棱两可，从而让管理者明白工作的要求，知道自己什么时候该做，该做什么，按照什么来做，做到什么程度。（6）前瞻性原则。即制度的制定要未雨绸缪。要把握规章制度制定的时机，“雪中送炭”和“雨后送伞”的效果是不一样的，