浅谈教学模式“读、品、悟、探”教学方式论文范文

1、浅谈教学模式“读、品、悟、探”教学方式论文范文    内容导读： 摘 要：“读、品、探、悟”教学模式是改变传统阅读教学的一种新式，它把读书作为阅读教学中学生的主要活动，以读代讲，读中感悟，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态，从而提高阅读教学效率，该模式有六个大的环节：激趣导入、出示学习目标、展示自学成果、整体感知、展开中心环节、质疑、拓展。关键词：读、品、悟、探；教学模式1003-2851（2012）-12-0160-01反思当前的阅读教学，我们不难发现其中存在不少的问题：指导学生自己阅读，感悟少，教师分析，讲解多。指导学生个人揣摩品味，发表自己独特

2、的见解少，教师用统一的答案灌输给学生多。指导学生积累巩固少，采用题海多。阅读不拓展，不重视培养学生的创新能力和实践能力。随着语文教学改革的深入，语文教学也出现了种类繁多的教学模式。虽然“教无定法”，但各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。诗云：“它山之石，可以攻玉。”作为语文教师，在众多的教学方法中，取人之长，补己之短，努力使自己的教学方法和手源于：论文格式段更加益于学生学习，经过长时间的探讨，结合个人的教学体会，就语文教学阅读的模式方面，作了初步的探讨。“读、品、悟、探”式的阅读教学模式，“读”就是走进文本，倾听文本，领会意思。“品”是对文本进行精细阅读，唤醒主体意识，与文本对话，去经历

3、文本情感与自己生活体验的碰撞。“悟”是一种提高性阅读，回顾文章的布局谋篇，使学生站在一定高度审视文本的美点于亮点。“探”即探究性学习，它以问题为中心，符合小学生好奇、好问的心理特点，能有效激发主动探究；它注重过程，强调学生体验，使学生在探究中完成知识的构建；它注重知识的应用，通过各种实践活动能不断提高学生的实践能力，为学生提供了更广阔的思维空间和更多的表现于发展的机会，使学生的创造潜能得到最大限度的开发。一、模式的指导思想新课标强调阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审

4、美乐趣。2012年修订的小学语文课程标准中指出：“阅读教学要重视朗读，重视感悟和情感的熏陶，小学阶段的重点是朗读，在朗读过程中感知和感悟”为指导，把读书作为阅读教学中学生的主要活动，以读代讲，读中感悟，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高阅读教学效率 。二、模式的理论依据1.以新修订小学语文课程标准要求为依据。“各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”2.以我国几千年的教育史为依据。以读为本是继承我国传统的语文教学经验的精华，有“书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等谚语。可见，多读

5、对学生理解课文内容是个重要的途径。3.以心理学角度为依据。“读、品、悟、探”离不开读。朗读时符合儿童语言发展特点的。由于儿童内部言语尚未充分发展，大声朗读有助于注意力的集中，同时通过朗读把无声的书面言语转变为有声的口头语言，必然有思维的参与，有助于对文章的理解。三、模式的操作程序激趣导入以老师的提问生成学生的提问出示学习目标展示自学成果初读课文，整体感知展开中心环节质疑，拓展。（一）激趣导入。恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。（二）出示学习目标。教师要围绕“三维目标”设计教学目标，优化课堂教学

6、结构，提高课堂教学实效。教学目标不能繁杂、混乱，表述上也不能有问题，学习目标明确，才能保证教学的有效性和高质量，学习目的不能替代学习目标。（三）展示自学成果自学内容大体包括以下几个方面：1.本课的生字新词。2.词语的理解（重点词语）3.走进作者，了解写作背景。4.感知文章的主要内容。这种教学模式，重视预习的作用，目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、培养自主学习的能力。预习有利于拓展学习语文的时空，促进学科间的渗透以及课内外的联系。如搜集作者资料、背景资料、与文章相关的故事知识等。学生有了学习课文的第一手资料就有了学习主动权。（四）初读课文，整体感知1.了解课文的大意和主旨。读

7、课文时应根据不同的文体特点把感知的焦点聚集在课文的主旨上。如：记叙文主要放在传达的思想感情上；说明文侧重于说明的事理上；议论文放在作者观点和意图上。2.初步感受课文的感情基调。3.粗知作者的思路或文章的脉络。（五）展开中心环节。精读课文，品味感悟，这是教学模式的核心。“品味”精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯。根据对文章中心内容的理解，指导学生抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，理解文章的思想感情，从而更好的他们享受快乐的地方，不是被动接受，枯燥无味的看守所。这种教学模式目标意识强，更容易落实语文基础知识，提高语文素养。上一页 1 2 3  理解文章的内在美质。“感悟”就是提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。指导学生从作者的写作目的着眼，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点。可让学生从修辞炼句、结构布局、表现方法等方面体会文章的语言风格与写作特色，联系生活，感悟生活的真谛，提升思想境界。（六）质疑、拓展。质疑教学这个环节，教师要重视发挥学生的主体作用，自我学习、自我探索，在自学中认真地发现问题，主动地提出问题、思考问题，并通过教师的组织、指导，师生共同解决问题，从而使学生增长知识，提高能力，这种教学体现了学生是学习的主体，反映了学生主动、积极地学习精神。在课堂教学实践中，“读、品、悟、探