浅谈课程实施中创新性的有效教学

1、浅谈课程实施中创新性的有效教学    摘 要：构建创新性课堂教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，实现创新性教学在新课程改革中的再发展。关键词：课程实施 小语教学 创新发展创新是素质教育的核心，推进素质教育，开展创新性教学研究，必须抓好课堂教学这一主渠道，使创新性课堂教学，按照课程改革的要求，真正落实到教师的教学之中，落实到学生的学习生活之中，培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。一、创新性课堂教学策略1、人文精神策略新一轮课程改革宛如春风洗面，给小学语文教学带来了生机和活力，也带来了挑战。我们改革课堂教学，变革学习方式，构建创新性

2、课堂教学模式，是有效实施新课改，促进学生长足发展的有效途径。因此，我们在教学中始终坚持“以人为本”，把学生放在主体位置，创新性课堂教学承认学生是课堂学习的主人，把学生看作具有生命意识的主体，并且尊重学生主体的生命意识，突出学生主体地位。教师在课堂教学中，要尊重学生的自尊心，关注学生的需要、情感和发展，为每个学生创设参与锻炼及展示才能的机会，让学生参与教学全过程。这是创新性课堂教学的基本立足点。2、创新教学策略创新性课堂教学立意在“创”和“新”上，要求教师创造性地教，学生创造性地学。教师要注意激发学生的求知欲望，让学生积极探究，引导学生求异求优，标新立异，学会合作，学会创造，培养创新精神和创新能

3、力。3、尊重个性策略学生是千差万别的，都有着自己的个性。创新性课堂教学要着眼于学生主体的发展。尊重个性，在课堂教学中要注重两点：一是从学生实际出发，因材施教；二是从学生发展趋向出发，因势利导。要改变忽视个性差异而追求整齐划一的抹杀个性的教学方式和行为，主张分层施教，促进学生全面发展。4、自主发展策略在教学中，教师要让学生充分发挥自主性、创造性，引导学生自主学习，自主探究，做课堂的主人和自我发展的主人。通过把课堂还给学生，把活动还给学生，把探索还给学生，把创新还给学生，使学生的思维和潜能在没有束缚的状态中尽情展现，激活课堂，使整个课堂教学成为学生自主学习、自主探究、自主创新的活动过程。5、合作学

4、习策略创新离不开合作。要重视合作学习，把学生分成若干个学习小组，便于学生交流研讨，合作学习，资源共享，又便于教师分组分层、因材施教、个别辅导。形成生生互动，师生互动的合作学习方式，使学生在合作交流中学会学习，学会与他人合作，培养团队精神。6、开放教学策略没有个性的张扬，便没有创造的活力，只有当学生处在一种充分开放、满足需求、民主、平等、宽松、和谐的环境氛围中，创造的热情才能被激发，潜伏的能量才能被释放。因此，要为学生创设开放性学习环境、鼓励课内外、校内外打破界限的开放性教学，促进学生整体素质的提高。二、构建创新性课堂教学模式在小学语文课堂教学中，我们立足实际，构建“自主、探究、合作学习”的创新

5、性课堂教学模式，具体内容与基本做法如下：1、创设情境“作者胸有境，入境始于亲”。教师要根据文本的特点，善于创设情境，引导学生进入作者的内心世界，与作者产生共鸣，提高语言感受和运用的能力。因此，教师要从教材内容中，抽取几个“牵一发而动全身”的关键点，以问题情境的形式展示给学生，从而为学生自主学习，合作探究创设良好的基础。所展示的问题必须少而精，体现由浅入深的层次性，能引发学生的探究兴趣，能激活学生的思维。将学生导入情境之中。2、自学自悟自主学习指学生在教师的科学指导下，能动地、创造性的学习活动。学生按照教师所示问题，进行自主学习、自主探究、自主解悟。在这一步骤中，应允许学生充分借助工具书、资料、

6、实物等进行自主学习，同时也允许学生58 城市建设理论研究 城市建设理论研究2011 年11 月25 日Cheng Shi Jian She Li Lun Yan Jiu教育教学进行合作。在自学自悟中，感悟课文的内容。3、质疑讨论古人曰：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以，教师要鼓励学生质疑多问。宋代哲学家张载说：“在可疑而不可疑者，不曾学，学则须疑。”要对所学知识真正理解，必须有质疑和探索的精神。学生在学悟基础上以小组为单位进行讨论，并且充分发挥小组合作的潜能，进行深入性的质疑、研究、探索。在这一步骤中，应给学生提供充分宽松的教学环境，以使学生的思维空间尽可能地拓展，思维深度尽可能地加

7、深，学习的个性尽可能地展现。我们实现“圆桌式”小组合作学习的课堂组织形式，既便于学生交流研究，合作学习，资源共享，又便于教师分组分层、因材施教、个别辅导，及时点拨，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。4、总结规律教师要引导学生对所学内容进行概括总结，从中寻找规律。不仅要提倡学生的个体行为，更要提倡学生的合作行为，不仅要肯定学生对基础规律的总结，更要肯定学生的独创性、发现性、创新性研究成果。5、迁移运用教师指导学生运用所学所悟的知识、规律去练习、巩固或运用于对实际问题的解决之中。在此，对学生所进行的各种形式的迁移运用都应当予以肯定，尤其应该鼓励学生在运用中有新的发现和创见。6、自主小结教师组

8、织学生对本堂课进行整体的系统的小结，促使学生建立起相对完整的知识结构。在这一环节中，学生可以小结学到了什么知识？悟到了什么规律？也可以小结悟到了什么道理？发现了什么方法、技巧等，小结的形式多种多样，可以口头小结，可以书面小结，也可以用实践活动的形式来展现自己的收获。以上六个方面的内容呈现层层推进的态势，并且学生的自学自悟、创作探究及教师的调控引导，评点激励又贯穿始终。这几个方面内容构成了创新性课堂教学模式的整体框架。但这样的教学模式不应是一程不变的，而是开放的，根据课程类型不断变化的。总之，创新性课堂教学模式，形成在教师主导作用的前提下，以学生自主学习、自主解悟、合作探究为主要教学方式的创新性

9、课堂教学模式，培养了学生的创新精神和创新能力，促进了学生的主动发展。（责任编辑 郭 博）                                                   &#