幼儿老师听课学习的心得体会

1、幼儿老师听课学习的心得体会 幼儿老师听课学习的心得体会 杭幼师附属幼儿园与杭幼师仅一墙之隔，每天上课下课经过都会瞄一眼，今日最终走进它。一进幼儿园，首先要经过一个拱形的大门，镜面墙深远在，而有时代感，外围的木制花坛平添了几分生气。进入里面看到的多是绿色，活动室内的物品虽然有些零乱，但是很丰富，能看到孩子们活动过的痕迹。环境布置都体现着幼儿的参加，大幅的美术作品下是幼儿的读图心得;楼梯墙面是触摸的、台阶是顺数和倒数;许多班级的幼儿成长册上都贴着温馨小语：宝宝也有隐私，请只和看自己孩子的成长册，体现着对孩子的敬重;个性十足的毕业留念墙有的孩子们简笔画的组合，有的是粘贴画，有纪念价值又很有每个班级的

2、特色，让人印象深刻环境中到处有幼儿，到处是训练。很真实，完全没有由于有谁来参观而刻意做过什么，我喜爱这样的一种感觉。 教学观摩的地点在心理辅导室，整个活动室被落地的大玻璃隔成两间：一间是活动区，一间是观摩区。有点像.片里分辨罪犯的大玻璃房，外面看里面清清晰楚，里面却看不到外面，这样的环境很大程度可以削减听课老师对于幼儿的影响，使教学现场更有真实感。 首先观摩的是一个混龄活动郊游，由大班的“爸爸妈妈”带领小班的“宝宝”去郊游，主要活动是“爸爸妈妈”用身体合作搭一个洞让“宝宝”钻，侧重点在于引导“爸爸妈妈”想出各种合作的方法。这是我第一次在公开活动中观摩混龄活动，有点像我们常说的大带小活动。不知道

3、附幼平常是怎么开展混龄活动的，但是今日的活动给我的感受是不适于日常的活动。整个活动中大班的孩子是主体，他们在不断地协商、制造、合作，而小班孩子呢，只是被动的钻，是一个“活教具”，被动听从于活动的需要，他们得到了什么进展?感受到乐趣了吗?没有。所以我想，混龄的这个做法本身有肯定价值，但是本次活动的价值还有待于深化开发，全部孩子都能有所进展，这才应当是混龄活动的真正目的吧。 其次个活动是中班音乐活动请到我家来做客，是第2教时的活动，从听课者的角度看到活动主要是为音乐的间奏创编动作。在创编的过程中老师极力想引导幼儿创编出各种动作，而又没有完全放手，常常出现一边让幼儿想，一边自己动作示范的场面。另外一

4、点，音乐活动的创编是要依托旋律和节奏的，但是老师恰恰把这给忽视了，只强调动作的创新，而没有要求有合拍的动作。这是有欠考虑的地方。 两位老师异口同声地在教学中运作了简笔画现场记录的方法，这个方法体现出了附幼老师良好的绘画技能，但是这个方法是否确有必要?假如可以用其他的方法替代，我想在有限的集体教学活动时间还是应当更多地为教学的主导性内容服务，教具最好要省时有效。 幼儿老师听课学习的心得体会 前几天听了几个老师的课，我感觉老师授课水平有了很大的提高，我仿佛听到了他们拔节成长的声音。下面是我一些听课的感受刘老师讲的语言活动舞动的线条把孩子和听者带进那五彩缤纷的线条世界，有螺旋线像蚊香，波浪线像连绵起

5、伏的高山，锯齿线像大象的牙齿，孩子们说得多好，他们的想象力和语言表达力量得到了极大限度的进展。另外在活动开展的过程中，师幼关系的.融洽、老师语言的组织都给我留下深刻的映像。王老师的小羊过河这一主题活动。 给我以有益的启发：活动伊始便将问题交给孩子：两只小羊在小河的两边，都要到对面的岸上去吃草，会发生什么状况呢?依据这一条情景线，通过幼儿的看看、想想、说说、演演等活动，让孩子们明理(谦让与共享)、益智(语言表达与表演)、健体(平衡力)得到了不同程度的提高。 特殊是在“演一演”这一活动环节中，老师在现场架起了“独木桥”，组织全部的“羊儿”都来过独木桥，孩子们在独木桥上“你也不相让，我也不相让”，最

6、终体验到了最终的结果是“掉到河里咕噜咕噜叫”;在老师的引导下，孩子们转变了做人处事的方式：“你也让一让，我也让一让，大家过河哈哈哈哈笑”。真实的情景，滑稽的场面，使每一位“过河的小羊”亲身体验到“让”与“不让”的两种结果。有了这样的实践体验，还担忧什么“小羊们”不懂得小羊间该怎样“过河”了吗，读了十几遍的几句儿歌还不会念了吗? 幼儿老师听课学习的心得体会 4月26日，很荣幸听取了东营市学前训练教学能手、学科带头人公开课展现暨送课研讨活动。本次活动为期一天，一共6节教学活动，其中科学领域2节，健康领域2节，语言领域1节，艺术领域1节，每位老师的教学方法、活动设计都新奇独特，使我收获许多，通过这次

7、听课学习，我在以下几个方面感受很深： 一、教学设计新奇、独特 每一节课老师的环节设计都特别的新奇，很有创新意识，敏捷应变力量很强，如东营市试验幼儿园的刘老师设计的活动课好伴侣从一种新的思路来展现了这节精品课，首先谈话导入，放开让孩子自己说一说自己的好伴侣，说一说好伴侣的最大的本事是什么?从而引领幼儿，提起幼儿的爱好，让幼儿敢说。接着熟识故事，让幼儿在一种暖和、舒心的语境氛围下，想说、情愿说，同时整个活动中刘老师的回应也恰到好处，如：活动开头时，出示了一张两个小伴侣站在一起的图片，让幼儿猜一猜他们是什么关系?这时，幼儿有的说：他们是好伴侣、双胞胎。这时刘老师便回应幼儿：他们手挽着手，肩并着肩，似

8、乎一对好伴侣。刘老师能时刻想到总结提升幼儿的话语，拓展幼儿的阅历，环环相扣，最终让幼儿自己给故事取名字来结束了本次活动，刘老师的课不仅设计新奇，同时也充分体现了以幼儿为主体，老师为主导的理念。 二、教学才智突出，亮点层出不穷 在教学活动中，老师们无论是教学手段的运用还是教学活动的组织，都凝聚着老师的才智，如利津三幼的王老师的艺术活动喷泉给人以耳目一新的感觉，首先，选材来源于我们的生活，是幼儿特别感爱好的，活动中让幼儿在感受音乐强弱这一环节，王老师特殊注意幼儿倾听力量的培育，让幼儿在听音乐中一遍遍感受音乐的强弱，从而为幼儿更好地用动作表现音乐喷泉的各种造型做铺垫，每一个环节无不渗透着王老师的才智

9、。 三、幼儿教学应以嬉戏为主线，让幼儿在玩中学，学中做，做中悟 嬉戏是幼儿园的基本活动，孩子都是爱玩的，尤其更爱嬉戏，如王老师的玩玩大皮球这节活动课，自始至终以嬉戏为主，让幼儿在自主玩，探究玩，打老鼠洞等一连串嬉戏中尽情的玩。如燕老师的周转箱从一开头便以角色扮演“小司机”来贯穿整个活动，活动中幼儿由逐项练习走、跑、跳，到最终整合练习，让幼儿在“运输物资”中练习快速跑“走过小河”高处跳“翻过山丘”大跨步“跨过水坑”等，幼儿在体育嬉戏中表现出的是一种发自内心的欢乐。同时也渗透着关爱和感恩训练，从而让幼儿在玩中学，学中做，做中悟。 四、教学中应多投入情感，多参加幼儿的活动过程 一节好的教学活动，不仅仅是学问的传授，更是一个心灵交汇的心理场，比如说刘老师