北京版一年级下册数学《统计和可能性》评课稿

1、.北京版一年级下册数学?统计和可能性?评课稿对于本节课的设计，老师着眼于学生的自主学习，动手操作，开发学生的探究欲望，建构学生统计与可能性知识体系。教学过程充分遵循?新课程标准?理念，强调从学生生活经历出发，探究新知。教者在信息技术与课程整合方面也做了很多文章，从课件的制作，到随机转盘的使用，都显现出教者丰富的信息技术程度。另外，从本节课的教学中，我还感觉到老师从层次、重难点方面不仅设计得惟妙惟肖，就连活动的设计和安排更是考虑到学生的差异，详细从以下几个方面阐述：一、层次清楚，知识构造明晰，新理念运用丰富。游戏导入、摸球讲授、数学应用故事等情节设计是李老师设计本课的精华所在，这跟主导线由浅入深

2、地让学生随机现象相等的特点，并且在知识构造上由统计进而转向可能性的分析，过程明晰、明了。并且本课着重让学生在操作探究、合作交流中掌握知识、稳固知识、应用知识，可谓是本节课又一亮点。这说明李老师课前准备做的很充分，对班级学生的个性开展理解也很通透，学生可以在学习过程中可以自主寻求自己的探究方法，快乐的学习。二、教学重点、难点突出，巧妙结合信息技术，学生学习有针对性。本课的重点和难点在于让学生学习新的统计方法，感受生活中随机可能性的相等性。教者对这个教学过程处理的巧妙与否，也正决定了这节课的成功与失败。李老师利用多媒体演示，通过在多样化的练习，让学生在探究过程中，将知识在活动中轻松承受、稳固。教学

3、的最后一个环节，教者通过故事让孩子体会统计与可能性的应用知识，从而加深了对统计与可能性知识的印象，大大地激发了学生学习的兴趣，巧妙的提升了学生应用知识的积极性。同时这样的教学还使学习困难的学生，在有效理解可能性的同时，培养空间直观思维，能自主解决探究问题。教者的这样的设计让我感受到老师对学生可持续开展的追求，尊重差异，让学生自主寻求自己适宜的学习、探究方式。三、以生为本，巧妙运用多媒体，表达差异、照顾差异。现今的教学提倡与信息技术整合，李老师在整个教学过程中巧妙运用多媒体课件，这样的教学设计充分结合多媒体教学，学生学有所思、寓教于乐。学生更大程度的掌握稳固着统计与可能性的知识。同时教者考虑到学

4、生的学习差异，用这样简单、直观的多媒体操作，方便了学有困难的学生。用自己的语言表达，用自己的行动探究是学生自主学习的表达，同时又是能充分表达学生差异，并且照顾差异的最好做法。整个教学过程我有这样的感受，一方面，学有余力的学生可以充分发挥创新思维，多探究，多考虑；另一方面学习困难的学生，可以在别人的提点下，用自己的行动来学习，探究根底知识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换

5、,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。本节课的教学过程，我感受到收获最多的是学生，无论从知识获得、探究方法方面，还是从生活应用、品德培养方面，教者真正从学生出发，挖掘教材；运用新理念，结合信息技术，尊重差异，设计完美的教学过程，真正遵循学生的可持续开展教学。值得我们借鉴。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故