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文档简介

1、.北京小学第一册数学教案30练习六教学目的：1、 进一步理解进位加法和退位减法的计算方法，并能正确计算。2、 能根据情境图提出数学问题，并培养学生解决问题的才能。教学重点：正确计算加减法。教学难点：根据情境图提出数学问题。教学准备：小黑板、投影。教学过程：一、复习举例子复习进位加法与退位减法的计算方法。考虑过程二、 根本练习指导完成第5题。1、独立完成。2、选几题说说考虑过程。三、变式练习1、指导完成第1题。1、指导看懂题意。2、学生完成后交流结果。2、指导第2题。1、看图理解题意。2、完成后校对结果。3、指导第3题。1、读题，明确方法。2、学生独立完成。4、指导第6题。1、填写第1竖的结果，

2、观察4个算式与上面3个数的关系，得出规律。2、完成后2题。四、进步练习1、 指导第3题。1、引导学生仔细看图，提出数学问题。2、解决提出的数学问题。2、 指导第7题。1、看懂图画意思，提出数学问题。2、解决问题。五、开放性练习。指导第8题1、先独立解题。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能

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