北师大版《数铅笔》教学实录

1、.北师大版?数铅笔?教学实录一、创设情境，导入新课 师：今天老师想给大家猜一个谜语：“身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠。虽然嘴尖会说话，越说越矮无下场。大家猜猜是什么呢？ 师：那大家愿意和我一起玩有关铅笔的游戏吗？ 生：兴趣极浓，大声答复愿意!二、积极探究、体验过程 1操作、数数 师：老师把盒子里的铅笔全抓在手中同学们，猜猜看，老师手里的铅笔有几枝？ 生：自由猜测6，9，15， 师：同学们猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办呢？ 生：数一数就知道了。 师：好，我们数数看，把铅笔拿在手上边数边摆在桌上 1，2，15，有15枝，你猜对了吗？台下猜对的学生发出一阵欢呼声。 师：好，我们再来猜，老师在桌

2、上再添铅笔如今有几枝？ 生1：20枝。 生2：5枝。 师：原来有15枝，再添上去，应该怎么样？ 生：肯定比15枝要多。 自由猜测，在猜测的根底上数数发现有20枝。 师：我们再来猜。 变20为26，重复经历猜数的过程。 师：好，我们猜最后一次。老师在桌上拿掉了4枝如今猜猜有几枝呢？ 生1：肯定比26少了，18枝。 生2：20枝 老师与学生一起兴趣浓重地一枝枝数着：1，2，3，22。 师：刚刚我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔，都是通过一枝一枝地数，每次都要这样数一数，你感觉怎样？ 生1：很费事。 生2：很累 师：对呀，一枝一枝地数这么费事，那有没有好方法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢？可以

3、和同桌的同学讨论讨论。 师巡视，参加学生的讨论中。 师：好，如今谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢？ 集体交流，老师根据答复板书几种数法并标上序号。 生1：2枝2枝地数。 生2：5枝5枝地数。 生3：把10枝扎成一捆。 师：同学们真会动脑筋，想出这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢? 生：把10枝扎成一捆的好。 师：为什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？ 生1：2个2个或者3个3个也要数好几次，也比较费事。 生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接着一捆一捆地数： 10，20，30， 师：对，一捆就是1个十即10，二捆就是2个十即20，三捆就是3个十即30，九

4、捆就是9个十即90板书：1个十是一十，2个十是二十，3个十是三十，9个十是九十，学生齐说，再数数有几个一，合起来就是几十几了。 2摆小棒，读数 师：如今我们就用刚刚想出的好方法来试试看，用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒你们知道这表示多少吗？ 生：快速且大声地答复34。 师：你们这么快就看出来了，怎么看的呢？ 生：大部分学生抢着举手3捆就是30根，再加旁边的4根，就是34。 师：拿起3捆小棒这是几个十？ 生：3个十。 师：再拿出4根小棒几个一？ 生：4个一。 师：语速放慢3个十和4个一合起来是34板书：3个十和4个一。好，刚刚老师讲的这句话，谁来说一说？指名复述这句话。 师：还有好多同学都想说，

5、那同桌互相说一说。同桌互相说。 师：出示5捆加8根如今老师再摆，这表示多少？ 生：58。 师：为什么是58，谁能用刚刚的说法说一说呢？ 生：5个十和8个一合起来是58。 师：又出示7捆加2根如今有几根？ 生：72。 师：为什么是72？ 生：7个十和2个一合起来是72。 师：同学们想一想，刚刚老师摆小棒都是怎样摆的呢？ 生：先摆出几捆，旁边再摆几根。 师：对，先摆几捆，就是几个十，再摆几根，就是几个一。 师：刚刚都是老师摆小棒，如今同学们能不能也用这种方法摆一下，有问题吗？ 生：没问题。学生各自操作后老师指名答复。 师：你摆的小棒表示几？ 生1：17。 师：好多同学都没看见你是怎么摆的，你能介绍

6、一下吗？ 生1：我是先拿1捆，再加7根。 师：也就是几个十和几个一组成的呢？ 生1：是由1个十和7个一组成的。 生2：我摆的是29，是由2个十和9个一组成的。 生3：我摆的是46，是由4个十和6个一组成的。 师：如今反过来，请你说说你是怎么摆的，让其他同学猜猜你摆的表示几。 生1：我摆的数由3个十、5个一组成，你知道我摆的是多少吗？ 生2：35。 小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。 师：如今老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数，从10开场。10，20，90当数到90时，老师成心停顿，我们一根一根地摆数到99放慢速度,再数100。 师：同学们，100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢？

7、 学生又想到了扎成一捆的方法。 师：为什么这样就是100了？ 生：1捆是1个十，2捆就是2个十，10捆就是100。 师：对，真聪明，10个十就是100。板书：10个十是100 3数的顺序和大小 师：同学们很聪明，可以看着小棒读出它们表示的数，如今老师说出一些数，你能很快地用小棒摆出来吗？ 生：可以。一个学生在投影仪上摆，其他学生在下面操作。 “44 师：你是怎样摆的？ 生：4个十4个一。 “54 师：54在44的根底上只要怎样？ 生：再加一捆。 “67“89“100 生边摆边解释。 师：接下来同学们拿出你的皮尺，把你认识的数字读出来好吗？ 师：尺子上的数字，越往右越怎样呢？ 生：数字越来越大。

8、 师：老师看着尺子上的数字，就能想出好多问题，比方，75前一个数是几？ 生：74。 师：比36多1是几？ 生：37。 师：49比50少几？ 生：少1。 师：谁能学老师的样子，看着尺子上的数字给大家提问题呢？ 学生提问，其别人倾听、答复。 师：好多同学还想提问题，那么我们小组合作，1人提问，其他同学答复。小组内交流。 师：同学们能否把尺子上的数字记住，不用看尺子进展抢答呢? 师：63比64少几？89前一个数是多少？5个十是多少？学生抢答 三、游戏活动 1数字接龙 师：老师说一个数字，你们说出后面连续的五个数，看谁说得又对又快。 师：23。 生：24，25，26，27，28。 师：真棒！56。 生

9、：57，58，59，60，61。 师：77。 生：78，79，80，81，82。 师：同学们真能2接力赛 师：你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。 师：34，36，38。 生：40，42，44。 有学生说成39，40，41，让学生仔细观察老师所给数字的特点，再想一想。 师：45，50，55。 生：60，65，70。 师：真能干！20，30，40。 生：50，60，70。 师：请同学们互相考考。 同桌互相出题。 3排顺序 师：同学们，学校的运动会快到了，今天老师特地选出了几位运发动，请看10名学生上台，每人胸前有个数字，分别是24，36，30，42，75，63，50，21，19，38。

10、 师：他们身上都有一个数，表示什么呀？ 生：号码。 师：有几位运发动呀？ 生：10位。 师：看这些运发动上场，你感觉怎样？ 生：很乱没有次序。 师：很乱，那怎么办呢？ 生：给他们排队吧。 师：那你们说说按什么顺序排队呢？ 生1：按号码从小到大。 生2：按号码从大到小。 师：如今我们先请运发动按从小到大的顺序排队吧，看谁排得又快又好! 运发动互相矫正排好队。 师：哪位运发动愿意来介绍一下自己的号码?比方，我是几号，是由几个十几个一组成的。假如同学们觉得介绍得好，就鼓掌表扬，好吗？ 生1：我是19，是由1个十9个一组成的。 生2：我是21，是由2个十1个一组成的。 师：作为运发动，反响要特别敏捷，

11、如今我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时，就请你举起手，说：是我。其余同学当裁判，对反响快的运发动鼓掌表扬，好吗？ 师生共同出题，如：比25少1是几？3个十和6个一是几？7个十和5个一是几？3个十是几？49的邻居是几？比18大1的数是几？ 师：同学们，你对这些运发动的表现满意吗？我们平时也要向运发动学习，锻炼好身体，才能学到本领。 师：同学们今天学习了100以内各数，在平时生活中，你在哪看到过或听到过呢？ 生1：红绿灯的计时牌上。 生2：车牌号。 生3：电子钟。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授

12、“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。 四、小结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，