在第26届新教育实验研讨会上的讲话：让童年幸福完整发生从每一个真实的教育现场开始

—PAGE1——PAGE2—在第26届新教育实验研讨会上的讲话:让童年幸福完整发生从每一个真实的教育现场开始各位领导、各位来宾，各位新教育同仁：大家好！七月的河套大地，黄河静流，草木葱茏。今天，我们相聚在美丽的巴彦淖尔临河区，参加第26届新教育实验年会。见到这么多新教育的老朋友、新伙伴，看到临河新教育实验区八年深耕之后呈现出的蓬勃气象，我非常高兴，也深受感动。每一年年会，都是新教育人的一次相聚，也是一次回望、一次追问、一次再出发。今年，我们在临河相聚，共同讨论“让童年幸福完整发生”这一主题，既有特别的现场意义，也有深刻的时代意义。刚才，我们一起聆听了临河八年全域推进新教育实验的生命叙事，这些让我们深深感动的故事再次告诉我们：教育最终不是发生在文件里，不是发生在口号里，而是发生在一间教室、一所学校和幼儿园、一个家庭、一个孩子每天的生活里。在此，我向大力支持本次年会的内蒙古自治区政府、自治区教育厅、巴彦淖尔市委市政府、临河区委区政府和各有关部门，向全力承办本次会议、八年来深耕不辍的临河新教育同仁，向所有远道而来的新教育朋友们，表示衷心的感谢！借这个机会，我讲三点感受。一、在临河，看见新教育扎根县域的生命力临河，被黄河滋养，是一片充满生机的土地。八年来，新教育实验在临河落地生根，从一粒种子，长成了一片有温度、有气象、有生命力的教育风景。2018年6月，临河区正式加入新教育实验，成为全国第141个新教育实验区。八年时间，临河把新教育做进了教育日常，做进了学校文化，做进了教师成长，做进了儿童生活，做进了家校社协同的教育生态之中。临河实践最可贵的地方，首先在于它把新教育放在区域教育整体发展中来推进。八年来，临河全区统筹规划、持续行动，书香校园、理想课堂等“新教育十大行动”覆盖不同学段，形成了从幼儿园到中小学贯通推进、整体提升的良好格局。更可贵的是，临河没有简单照搬经验，而是把新教育行动与本地山水林田湖草沙的自然生态结合起来，与乡土资源、自然课堂、劳动实践、研学行走结合起来，让孩子在真实世界中学习，在真实生活中成长。这样的探索，为县域整体推进新教育实验提供了一个值得研究、值得借鉴的实践样本。临河实践也让我们再次看见，新教育是干出来的，不是喊出来的。真正的教育改变，在每一天的坚持里。它在清晨的诵读里，在一本书的共读里，在一次自然观察里，在一场儿童游戏里，在一间教室的温暖关系里，也在一位教师长年累月的专业阅读、专业写作和专业交往里。这些年，临河老师带着孩子观察黄河冰凌，走进田野，亲近沙地，开展自然探索，进行诗意晨诵，研发本土课程。孩子们在土地上奔跑，在自然中发现，在阅读中思考，在表达中生长。这样的教育，既有知识，也有生命；既有深度，也有温度；既有课堂，也有世界；既有成长，也有幸福。临河实践更让我感动的，是一批普通校长、园长和教师的坚守。我还记得，2019年10月，我随调研组走进临河多所学校，与一线校长、教师深入交流。至今历历在目。八年过去了，更多的老师成长起来了。从一个人到一群人，从一群人到一个区域，新教育的种子生根了，开花了，果实累累了。刚才听到白瑞霞园长、崔俊莲老师、何柯默亲子故事、高健老师、韩丽老师、杨百凌校长、陈宏伟校长等一个个生命叙事，我想，临河新教育最动人的地方，不只是形成了多少项目、取得了多少成果，而是一批普通教育人把理想落实为每天可以看见的教育生活。教育不是一天两天的热闹，而是一年一年地相信。一个区域真正发生了教育变化，最后一定会写在教师的眼神里，写在孩子的笑容里，写在家长的信任里。新教育二十六年的经验告诉我们，真正持久的教育改革，从来不是从概念中长出来的，而是从基层学校、幼儿园和一线教师每天的创造中长出来的。基层不是改革的末梢，而是教育创新最深的根系。临河八年的实践说明，新教育不是只能生长在少数名校、名师身上的教育理想，它可以扎根县域、扎根乡土、扎根普通学校，成为区域教育高质量发展的温暖力量。二、回到童年，是新教育二十六年不变的初心本届年会的主题是“让童年幸福完整发生”。我想借临河的现场，谈一谈新教育人为什么要一次又一次回到儿童，回到教师，回到教育生活本身。新教育实验走过二十六年，一直有一个最朴素、也最根本的追问：教育究竟为了什么？我们的回答始终是：教育，是为了帮助每一个人过一种幸福完整的教育生活。这句话，既指向学生，也指向教师；既指向学校，也指向家庭；既指向今天，也指向未来。而当我们真正理解“幸福完整”的时候，就会发现，教育越往前走，越要回到儿童；时代越复杂，越要守住童年。今年年会聚焦幼儿教育，不是新教育临时选择了一个新话题，而是新教育二十六年来“过一种幸福完整的教育生活”这一理念，向生命源头的自然回望。习近平总书记指出，培养好少年儿童是一项战略任务，事关长远。他还要求全社会都要了解少年儿童，尊重少年儿童，关心少年儿童，服务少年儿童，为少年儿童提供良好的社会环境。新教育人始终牢记总书记的殷殷嘱托。我们坚信，童年不仅是教育的起点之一，也是教育现代化和强国建设最柔软、最深刻的起点。谁真正理解童年，谁就更有可能理解教育的未来。这些年，新教育对幼儿教育的关注，脉络清晰。其一，从阅读启蒙切入。自实验之初，我们便重视经典诵读与书香校园建设，后发展出晨诵、读写绘、听读绘说等课程，让孩子们在童谣、童诗、图画书和涂鸦中感受美。阅读非识字训练，而是儿童精神世界的奠基。其二，从儿童课程走向园所生活。我们将新教育十大行动转化为幼儿园的一日生活经验，强调幼教绝非小学前置，而是让幼儿在游戏、生活与自然中完整生长。其三，从家园共育走向童年生态。通过新父母学校等机制，我们深知童年发生在家庭餐桌、睡前故事与社区天地间，需家园社协同共建。所以，今天我们讨论新幼教，并不是为了提出一个新口号，也不是为了否定已有学前教育改革成果，更不是要另起炉灶。新幼教应当与《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》和《学前教育法》的精神同向同行，在国家学前教育改革发展的大格局中，贡献新教育实验长期积累的理念、行动和共同体经验。它的新，不是为了标新立异，而是为了回应新的时代问题；不是为了另造一套话语，而是在已有改革成果基础上的深化、贯通和再出发。这个时代，童年正在面临许多新的挑战。一方面，国家高度重视学前教育，学前教育正在从“幼有所育”走向“幼有优育”，《学前教育法》的实施，标志着我国学前教育进入依法保障、优质普惠的新阶段。另一方面，教育焦虑、抢跑竞争、电子屏幕、过度安排、形式化活动，也在不同程度地挤压儿童的真实生活、自由游戏、自然探索和安静阅读。在人口结构深刻变化、家庭养育压力加大、年轻父母教育焦虑上升的今天，幼儿教育已经不仅是幼儿园内部的事情，而是关系家庭幸福、社会信心和未来人口素质的重要公共服务。新幼教的理论和实践探索，也是在回应千千万万家庭对高质量童年生活的期待。我们注意到，在一些地方，仍不同程度存在重展示、重留痕、重活动外观，轻儿童体验、轻游戏质量、轻教师观察的现象；一些家庭仍然把幼儿园看作小学预备班，把超前识字、机械计算、技能训练误认为优质教育；一些教师也承受着安全责任、家长期待、事务工作和专业理想之间的多重压力。这些问题提醒我们，今天重新讨论童年，不是一种浪漫情怀，而是一个严肃的教育命题。“让童年幸福完整发生”，说到底，就是让儿童在被尊重、被看见、被回应的关系中，在游戏、阅读、自然和生活的真实经验中，按照生命自身的节律自由而充分地生长。它不是把幼儿教育变成小学预备，不是让儿童提前奔跑，而是让每一个孩子拥有值得一生回望的童年根基。三、面向未来，在教育强国建设中守护童年、成就教师、扎根基层教育强国的根基在基础教育，基础教育的源头在幼儿教育。今天我们讨论幼儿教育，既是教育问题，也是民生问题、人口问题、文明问题。建设教育强国，不能只看大学和高中，也要看一个国家怎样托举最年幼的儿童；推进中国式现代化，不能只看发展的速度和规模，也要看儿童是否拥有安全、温暖、自由、丰盈的童年。儿童的今天，就是国家的明天；童年的质量，就是未来社会的底色。面向未来，我想与大家共勉三点。第一，守住真实童年，守护幸福完整。无论时代怎样变化，儿童都需要真实的生活、真实的游戏、真实的阅读、真实的自然、真实的关系。童年不是一场为了抵达某个终点的赛跑，而是一段每一步都算数的生命旅程。幼儿教育最重要的，不是让孩子提前掌握多少小学知识，而是帮助他们形成安全感、好奇心、专注力、表达力、想象力、同理心和对世界的热爱。我们要坚定地把游戏还给儿童，把自然还给儿童，把阅读还给儿童，把自由探索的时间还给儿童。我们要尊重儿童成长的节律，不催跑、不透支、不内卷，让每一个孩子都能在真实生活中体验，在自由时光里生长，在温暖关系中成为他最好的自己。面向未来，我们也许会拥有越来越聪明的机器、越来越丰富的资源、越来越精准的数据，但是，儿童最需要的，仍然是可以奔跑的身体、可以安静聆听的耳朵、可以自由想象的大脑、可以被爱滋养的心灵。未来的幼儿教育，先进不先进，不只看设备新不新、技术强不强，更要看儿童是否像儿童，教师是否像教师，教育是否更像教育。第二，守住教师幸福，尊重专业价值。守护童年，从来不是一句轻松的话。它意味着教师要在安全责任、家长期待、事务工作、专业理想之间不断寻找平衡。尤其是幼儿教师，每天面对的是最柔软的生命，也承受着最细密、最繁重、最容易被忽视的压力。所以，新幼教不仅要守护儿童，也要守护幼儿教师。没有教师的幸福，就没有儿童的幸福。只有当教师的时间被尊重，专业被信任，成长被支持，教育才可能真正变得温暖、从容而有力量。幼儿教师不是简单照看儿童的人，而是童年生活的设计者、儿童经验的观察者、游戏学习的支持者、家园社协同的连接者。她们最早面对儿童身体、语言、情感、依恋、游戏、想象和关系的发生。整个基础教育如果要重新理解儿童，就必须学会尊重幼儿教师的专业价值。我曾经说过，我们有母校，有大学的母校，中小学的母校，但是我们没有母园，这是不公正的。我也特别想对一线老师说：真正把新教育做在日常里，并不容易。容易的是写在方案里、挂在墙面上、呈现在展板上；难的是一年又一年坚持晨诵，坚持共读，坚持记录儿童，守护游戏时间，回应家长焦虑，陪伴儿童成长。正是你们这些每天看似平凡的坚持，构成了新教育最深的力量。新教育最深的力量，从来不在宏大的口号里，而在一间教室、一个清晨、一本书、一次游戏、一个孩子被看见的瞬间里。第三，守住教育本真，主动面向未来。我们正在进入人工智能快速发展的时代。AI正在快速替代或重塑许多标准化、重复性、程序化的工作，也在深刻改变知识获取、学习方式和社会生活。越是在这样的时代，教育越要清醒地追问：在机器越来越像人的时代，教育怎样更好地守护人之为人的根基？对幼儿教育而言，真实的游戏、真实的阅读、真实的自然、真实的关系，仍然不可替代。技术可以帮助教师减负增能，可以帮助我们更好地记录、分析和支持儿童发展，但技术不能替代人的在场。幼儿教育最珍贵的部分，恰恰是机器无法完成的：一个拥抱，一次倾听，一场游戏，一本图画书前的共同凝视，一次泥土、河流、昆虫和星空带来的惊奇。技术越强大，童年越需要真实；算法越聪明，教育越需要人的温度。因此，新幼教不是拒绝技术，也不是追逐技术，而是要更加理性、克制、智慧地使用技术。让技术服务儿童，而不是占领童年；让技术支持教学，而不是替代教师；让技术提升治理，而不是制造新的负担。这也是新教育面对未来应有的态度：既守住教育本真，又主动回应时代；既珍视儿童当下的幸福，又面向未来社会的发展；既相信技术进步，更相信人的生命力量。各位新教育同仁，临河用八年告诉我们：无论技术如何迭代，教育的本质依然是在具体的地方，为了具体的人，做具体的事，是信望爱学思恒。新教育实验二十六年的行走，让我们更加确信，教育的未来必须从童年重新出发。从今天下午开始，围绕“让童年幸福完整发生”，我们还将看到更多的临河新教育实验的精彩现场，听到更多的新教育年度主报告的系统阐释，分享到更多区域、学校和幼儿园的实践案例，展开更加深入的讨论。我期待，这次临河年会不仅是一次经验交流，更是一次共同体的思想澄清、行动凝聚和未来出发。临河，是童年之河。我们在算法的洪流中，守护这里，希望让每一个孩子，都能在黄河边、在田野上、在书籍里，拥有一个值得一生回望的