北师大版《生活中的大数》说课稿

1、.北师大版?生活中的大数?说课稿您如今正在阅读的北师大版?生活中的大数?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版?生活中的大数?说课稿一、 教学内容。我要讲的课是北师大版小学数学第四册第四单元，生活中的大数的第一课时二、教材分析。生活中的大数这一单元是在学生原来对百以内数认识的根底上，把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认识。教材首先通过生活实例，使学生体会到生活中有大数，然后利用正方体这一直观模型的实际操作并结合详细情境，让学生感受了千、万等数的详细含义。通过在计数器上拨一拨等活动，学习读写万以内的数。通过数学游戏和理论活动，培养学生的估算才能。我

2、所要讲的第一课时是学习万以内数的根底，主要目的是使学生认识新的计数单位千和万，同时体会大数与生活的亲密联络。三、教学目的和重难点：根据教材编写的特点以及学生的认知程度，我从新课标所要求的三个方面确定了本节课的教学目的：1、体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、在数学活动中对大数有详细感受，开展数感 。3、通过数一数活动，认识新的记数单位千万，并理解单位之间的关系。教学重点：认识新的记数单位千万，并理解单位之间的关系。教学难点：理解新的计数单位之间的关系和万以内数位顺序表。四、教法和学法。大数与学生的生活实际联络亲密，因此，在设计本节课的过程中我竭力突出实物感知、动脑数

3、数、合作交流等活动，力求通过这些丰富多彩的教学活动，培养学生实际应用和感知新知的才能，同时鼓励学生用数学的目光观察生活中的事物，促进数学思想的开展。您如今正在阅读的北师大版?生活中的大数?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版?生活中的大数?说课稿五、教学过程。1、引入大数。为了使学生体会到大数与生活的亲密的联络，我设计了你们班有多少学生？你们学校有多少学生？你们全乡有多少学生？这样与学生离得很近的生活中的问题，从而导入，因为我们经常会遇到和用到一些大数，所以这节课我们就有必要一起来认识生活中的大数。2、初步感知大数，找大数。教材为我们提供了四幅图，主要说明生活中有大

4、数，同时扩展学生的知识面。我让学生自己去看图，自己去观察，自己去读那些有大数的文字，在锻炼了学生自主学习才能的同时，让学生发现这些数比过去学过的数大，并且在生活中存在许多象这样的大数，再次使学生体会到大数与生活的亲密联络，鼓励学生用数学的目光去观察周围的事物。接着让学生回忆自己见过和听过的大数，并布置回家后再去找大数，使知识又回归生活。3、认识新的计数单位。教材通过数大正方体里有多少个小正方体这个内容的设计，帮助学生直观地认识计数单位，表达了数形结合。我在设计的过程中让学生自己合作探究数的方法，在共同研究数法的过程中逐一体会10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。这一

5、过程，不仅使学生对一千有了初步直观的感受，同时还便于让学生理解计数单位之间的十进关系，有助于探究三位数加减的计算方法。4、稳固练习。根据本节课的知识特点，在整个教学过程中可以随意出些问题进展及时的稳固和扩展，因此，我在稳固练习这一环节没有设计更多的内容，只让学生完成书后练习，以加深学生对万以内数的详细感受。5、全课总结。在教学快完毕时我只设计了一个问题：这节课你学到了什么？让学生对自己学过的内容有一个总体的回忆，同时再现本节课的重点。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在

6、分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。六、板书设计。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得

7、害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说

8、好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊