北师大版五年级数学上册《折纸》教案

1、.北师大版五年级数学上册?折纸?教案北师大版小学五年级上册数学教案，根据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 一、创设知识迁移情景，提醒课题明确目的 1呈现知识迁移情景。 1师：这里有一张医生给数学病人开的处方，不知药用对了没有，请各位小医生给以指导。 2出示小黑板 病症 药名 4322 412 4322 43.2 8厘米 3米 11米 3元 3角 6元 2、交流信息，重点理解异分母分数加减法的前提是计数单位一样。 3、提醒课题，明确目的。 1师：同学们，同分母分数加减法，由于分数单位一样，可以直接相加减，那么，异分母加减法呢？提醒课题 2师：看到课题你想学到那些知识

2、？ 二、自主探究，获取新知。 1、指导自学，合作交流。 1告诉学生按照读想划的过程自学课本内容，并给学生提纲自学提纲供参考小黑板出示。 2小组讨论，提出问题，解决问题。 2、汇报交流，获取新知。 1小组汇报，得出结论。 2探究异分母分数加减法的计算法那么合作讨论，引导小结，并看书验证。 3形式质疑。 三、精心设练，创新思维。 1、巧设训练，稳固新知。 1师：下面老师带着同学们到数学乐园去玩耍。进入乐园后，以小组学习为主，喜欢玩什么就玩什么，玩开心点哦。 课件出示： 数 学 乐 园 填空池： 方程河： + x - = = x + = + = 1x 迷宫： 计算园： 请你把 的计算过程用学具表示出

3、来？ 2反响信息，汇报收获。 3由计算园的收获，强化异分母分数加减法的计算法那么，并强调计算结果的合理性板书相关内容。 4师：同学们学的不错，敢承受挑战吗？举手抢答 师出示口算卡： + = + = + = - = + = 2、自主探究，拓展思维。 师：下面我们利用学到的本领，探究这几道题的聪明方法。 1自主探究，合作交流/ 课件出示： = + = 讨论：1它们的加法有什么特点 + 2它们的和有什么特点？ = + = 3从中你发现了什么规律？ 2汇报交流，得出结论，并验证。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人

4、以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 四、全课总结小组交流研讨、汇报。 师：1.这节课你有那些收获？语文课本中的文章都是精选的比较优秀

5、的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 2.你还有什么问题吗？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和