北师大版：二年第二学期《买洗衣机》案例点评

1、.北师大版：二年第二学期?买洗衣机?案例点评本课利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，注重利用已有的知识和经历，通过独立考虑、合作交流，探究适当的解决问题的方法。1. 创设情境，引导学生在详细的情境中提出问题、解决问题考虑到学生已有的知识根底，创设买洗衣机的情境，严密联络了学生的现实生活，学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的理财方案中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。2.探究计算方法，鼓励算法多样化百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了一定的根底，因此，老师应引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的正确引

2、导下，通过小组合作交流，表达算法多样化。学生能灵敏运用不同的方法解决生活中的简单问题，并对结果的合理性进展判断。本节课还注重进步学生语言表达才能，老师对学习有困难的学生给予了热情的帮助，增强学生学习数学的信心。需要注意的是，课堂中在充分让学生合作讨论的同时，要注意合理搭配每一环节的时间，把握住重点内容进展教学。学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此根底上，创设了买洗衣机的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生根据详细情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的买洗衣机的

3、情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的理财方案中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。学生知识面比较丰富，对教材中的情境非常熟悉，帮小明解决问题时，学生情绪高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参与，这次让他们自己当管家，学习兴趣一下就激发出来了。学生对数学学习兴趣浓重，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生好奇心强，小组成员按每组4人进展合理搭配，有利于合作交流。课堂上，小组讨论气氛热烈，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探究、合作交流中得到知识，相信将会令他们终身难忘。本课利

4、用教材中提供的情境，引导学生利用已有的知识和经历，通过独立考虑、合作交流，探究适当的解决问题的方法。1.创设情境，引导学生在详细的情境中解决问题考虑到学生已有的知识根底，创设买洗衣机的情境，严密联络了学生的现实生活，学生感到非常熟悉。让学生亲自参与到家庭的理财方案中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。2.探究计算方法，鼓励解题策略多样化百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了一定的根底，因此，应注重引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的引导下，通过小组合作交流，表达解题策略多样化。学生能灵敏运用不同的方法解决生活中

5、的简单问题，并对结果的合理性进展判断。通过解决买洗衣机这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的才能。着重表达了以下四个方面：一、表达问题性问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新知识的种子。所以在教学中，我注重培养学生的问题意识，进步解决问题的才能。如在导入时，我说：愿意帮助解决买洗衣机的问题吗？这种讨论问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的间隔 。二、表达体验性本节课通过学生小组讨论、交流，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立考虑，体验数学活动充满着活动与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。三、表达合作性合作学习是新课程实现学生学习方式转变

6、的着眼点。本节课先让学生独立考虑，然后，4人小组合作探究每月节余的钱需要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？这个问题，在合作中小组长对组员的任务进展分工、安排；记录员及时记录每人的考虑情况；发言员把小组中的想法在全班中反响。学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的讨论气氛，拓展了学生学习的空间。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐

7、，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。四、表达解题策略多样化老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放

8、录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面：1尊重学生独立考虑；2学生表达多样化；3解题方法多样化，但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,