教育变革中技术力量

1、一、引子：瞭望世界教育变革风云一、引子：瞭望世界教育变革风云二、二、技术促进的教育变革技术促进的教育变革三、技术促变教育的原理三、技术促变教育的原理四、技术促变教育的策略四、技术促变教育的策略五、总结：理解教育变革的技术力量五、总结：理解教育变革的技术力量五、总结：理解教育变革的技术力量五、总结：理解教育变革的技术力量我国信息化教育变革路线图 参考UNESCOUNESCO信息化促进教学变革路线图起步起步应用应用融合融合革新革新技术技术教教法法目前状态2015状态（From UNESCO-APEID， 2005）2020状态技术促变教育的实质是教育文化变革起步起步应用应用融合融合革新革新Tech

2、nology（From UNESCO-APEID， 2005）Pedagogy教育文化变革顾明远先生的“文化困惑”中国教育的文化基础顾明远著，山西教育出版社书号 754402802X 定价：36元文化与学习的关系国际最新研究表明：文化为社会互动设立了情境情境，也塑造了新知识的产生、合法化与传布的过程；交流、知识分享与学习学习都是备受当事者文化价值观影响的。 文化是集体的心灵软件个性个性文化文化人性人性个人特有的个人特有的遗传遗传+ +习得习得人群特定的人群特定的普遍的普遍的从社会环境从社会环境习得的属性习得的属性生物属性生物属性(From Hofstede）理解技术与文化变革“教育信息化带动教

3、育现代化”的文化诠释本体文化技术文化进化涵化涵化教育的文化过程（在传统的时空框架下）涵化a1a2a3b1b2b3濡化（教育过程）濡化（教育过程）时间空间教育的文化过程（在信息化的时空框架下）涵化a1a2a3b1b2b3濡化（教育过程）濡化（教育过程）时间空间新生代是天然的数字土著 教师与学生存在数字文化代沟妈咪，妈咪， 我是被你我是被你从网上下载的吗从网上下载的吗? ? 新生代生活方式学校文化现行学校文化与新生代格格不入课堂藩篱信息时代教师能力新要求 Mishra, P. (2006, 2008).” Punya Mishras Web” , /

4、research/tpck/技术性教法内容知识（TPACK）技术性知识（TK）教法性知识（PK）内容性知识（CK）技术性教法知识（TPK）教法性内容知识（PCK）技术性内容知识（TCK）应用信息技术应用信息技术优化课堂教学优化课堂教学应用信息技术应用信息技术转变学习方式转变学习方式信息技术素养计划与准备组织与管理评估与诊断教师专业发展全国中小学教师信息技术 应用能力提升工程在行动Indicators“后技术教学”时代如何创建和谐的学习文化？新思考“智者乐水，智者动智者乐水，智者动; 仁者乐山，仁者静仁者乐山，仁者静”（孔子（孔子论语论语雍也雍也） 智者动：信息技术多变，非智者不可为智者动：信息技术多变，非智者不可为仁者静：技术是偏方，人本是正道仁者静：技术是偏方，人本是正道感悟文化的动静之道山不转水转水不转人转人不转信息转报告人简介 祝智庭，华东师大终身教授，教育技术学博导，华东师大开放教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任；兼教育部教育信息化技术标准委员会主任，国家信息技术标准化委员会教育技术分委员会主任，教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会副主任；上海市第3-5届信息化专家委员会委员；北京市教育信息化专家委员会副主任；联合国教科文组织ECN