5 的认识（参考教案二）

1、.5 的认识参考教案二教学目的一使学生纯熟地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5.二使学生理解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成.三会区分“5个和“第5个.教学重点和难点重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成.难点：会区分基数和序数.课前准备一教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图.二学具：小棒、15的数字卡片.教学过程 设计一复习准备1.拨珠数数：老师拨珠，学生数数.顺数：1 2 3 4，倒数：4 3 2 1.2.看卡片口答：1443243432413.口算：3+1=2+2=1+1=2-1=3-2=4-1=2+1=1+2=1+3=3-2=4-2=4-3=二学习新

2、课启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地.今天，老师又带着同学们到部队参观.你们看，他们看见解放军叔叔在干什么?出图1.教认数5.1出示主题图：引导学生观察后提问：这幅图上画的是什么?数一数：图上有几位解放军叔叔?一共有几匹马?几支枪?师说：你们都数对了.这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪.这里的个数都是5，我们就用数字5来表示.今天我们就来学习5的认识.板书：5的认识.请同学们想想：还有哪些物体的数量是5?老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱2摆一摆：请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、

3、2根看看是不是5根.老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形.师问：数一数，这个图形一共有几条边?师说：对，这是一个5边形.是用5根小棒摆成的.2.教5以内数的顺序.出示点子图：同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对?指名上前更正过来：师问：每个点子图下面应写几?板书：1 2 3 4 5.齐读：顺读，倒读.师问：按照数的顺序，4的后面是几?5的前面是几?和4相邻的两个数是几和几?3.比较数的大小.学生每人准备“>和“<的卡片.出示方块图：师问：左边有几个方块?右边有几个方块?老师在方块下面分别写4和54和5比较，谁大?谁

4、小?师指板书问：4和5中间应填什么符号?请把符号举起来.订正后，放下.老师板书“<.指名读：4<5，4小于5.指名说：表示4比5小.出示方块图：师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号?学生举符号卡片，老师板书：“>齐读：5>4，5大于4.指名说：表示5比4大.4.教5的组成.师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法.边操作、边考虑.指名说出不同的摆法：学生说，老师板书引导学生把这些摆法加以整理：师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了.只要知道4和1组成5，

5、就能想到1和4也组成5，所以记住这一组就可以了.师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么?想到2和3也组成5练习5的组成：看卡片，说组成：5.区分基数和序数.指导学生看书上“小朋友赛跑图.师问：这幅图上画的是什么?一共有几个小朋友赛跑?穿绿衣服的女孩跑第几?在中填数穿红衣服的男孩跑第几?在中填数图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几两人一组说，指名说.齐读：第1，第26.指导书写数字5.师边范写边说：5是两笔写成的.第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开场写右半圆;第二笔在斜竖的靠上方写横.学生在课桌上练习书空.在书上练习格里写5.小结 今天我们学习了5的认识，知道5以内数的

6、顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成.三稳固反响1.请同学们拿出15的数字卡片.按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排.2.做拍数游戏.老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5.师说;我说1，生说：我说4.3.两人一组做拍手游戏.4.做“找朋友游戏：两人一组，用自己的数字卡片找朋友.两个数组成5课堂教学设计说明本节课的内容是学习5的认识.这部分知识是在学生已经认识14各数的根底上进展的.所以教学方法是运用知识的迁移规律，利用已有知识进展教学.这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成.在教学方法上和前面几个数的方法根本一样.但在教学过程 中要抓口头表达才能的培养，训练学生会

7、用数学语言来答复以下问题.在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习610各数的组成做准备.同时，这种教法也能表达培养学生的思维才能.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。为了进步学生的学习兴趣，在稳固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他

8、们在游戏中稳固所学知识.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说

9、：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。板书设计“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有