“先后教”之我见

1、.“先学后教之我见乐业二中/秀岳摘自：?百色?近年，我校开展了学“洋思经历的教学活动，提出了“先学后教的教学形式，根据学生的实际情况及自己的教学理论，提出以下五个阶段教学见解。一、准备阶段课前，老师根据教学大纲和教材确定课堂教学目的。引入新课时，老师把问题巧妙地隐含在富有启发性的详细情境中，使学生进入准备阶段。例如，我在教?人类的语言?这篇课文时，确定这节课的教学重点是让学生理讲解明文语言的准确性。上课时，我让课代表去办公室取书，课代表问什么书，我不正面答复，反而催促课代表抓紧时间去取。这时，全班同学纷纷向我提意见：老师语言不准确、不严密。这时，我对同学们说：“语言不准确，害人不浅，可见，语言

2、的准确性是非常重要的。?人类的语言?这篇课文语言使用就非常准确，下面请同学们自学课文，你认为这篇文章中哪些词语运用准确并说明理由，看谁找得既多又准确。我就这样巧妙地使学生进入了“准备状态。二、自学阶段学生在面对感兴趣的问题时，便乐于开展思维活动，主动自学。例如，老师在教“浮力这一章时，在准备阶段讲了死海淹不死人的奇怪现象，学生兴趣盎然，老师接着说：“谁能用物理学的原理解开这个谜？请同学们自学课文有关章节后答复。这样，学生的内动力被激发起来，他们在积极的情绪状态下认真思索，大胆探求事物的本质，表现出丰富的想像力和抑制困难的极大勇气。这样获得了非常好的自学效果。三、讨论阶段学生在自学时常常会遇到一

3、些疑难问题，这样的问题往往可以通过学生之间的讨论得到解决。在讨论阶段，课堂教学的主要形式是“大家讲解，一起评议，同桌同学或座位前后几位同学可以交流自学收获，互相质疑，互相启发。这样，不仅可以加大教学容量，进步课堂教学效率，而且能更好地面向全体学生，发挥学生的主体作用。老师要相信学生的集体智慧，相信他们可以通过讨论取长补短，加深对问题的理解。老师对学生的讨论过程要进展调控，要深化到学生中去，理解学生的自学、讨论情况，及时发现和指出带有共性的问题，例如偏离重点、学法不当等。四、点拨阶段在学生“先学后，老师可以通过调查巡视或课堂练习等方式理解学生对所要学习的知识的掌握程度。对学生已经掌握的，老师可以

4、略讲或不讲。例如，课本中常常运用例题来加深学生对数学概念的理解，而这些概念和例题往往是比较简单的，大部分学生通过自学完全可以理解，少部分有困难的学生也可以在讨论阶段解决这类问题。假如老师仍按部就班地照本宣科，势必会浪费学生的学习时间，造成学生学习情绪低落，影响课堂教学效率的进步。相反，老师假如集中精力对症下药，对学生在自学中出现的共性问题或难度较大的知识点进展点拨，那么，我们的教学就会产惹事半功倍的效果。五、延伸阶段老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用

5、录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。延伸阶段的主要任务是促使学生实现由学会到会学的升华。在这一阶段我们要做到“三化：知识的深化。老师主要通过变式、求异、拓展等方式，帮助学生加深对知识的理解。这样，不但可以加大知识信息的输入量和思维的难度，而且可以进一步提醒问题的一般规律，有利于培养学生思维的广阔性和深化性，使学生把握事物的本质。例如，数学中讲“内错角的概念时，老师可以先把内错角设计在两条不平行的直线之间，再设计在两条平行线之间如设计在两条横直线之间、两条竖直线之间或两条斜直线之间，然后设计在四线形中，最后设计在复杂的几何图形中。知识向才能的转化。我们认为，教学

6、的根本目的在于使学生在认识世界的根底上，学会改造世界，实现从理性认识到理论的飞跃。因此，在延伸阶段，我们的一项重要工作，就是要促进学生的知识向才能转化。这对于学生稳固和检验新知，培养他们分析问题和解决问题的才能，尤其是开展他们的创造才能有重要意义。学习方法的固化。老师不仅要授之以“鱼，而且要授之以“渔，即教给学生好的学习方法。例如，我在指导学生学习?读“生于忧患，死于安乐有感?这篇文章时，鼓励学生自己总结出这类文章的一般构造及写作要领。这样学生不仅学会了这篇课文，而且可以运用自己总结的一般方法，写其他题目的读后感、观后感等。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个

7、汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。通过以上五个阶段的教学，学生可以在轻松愉快中学到知识，到达事半功倍的效果。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与