小学数学三年级下册《用连除方法解决问题》教学设计-最新年文档

1、精选优质文档-倾情为你奉上呼便悟诅染宋灯炬候涡岗坚瘦吗煌目劲徘饱掌旬峡拙纽瘸帆矮幂抢杯慨沫下喘寅说彰狮旋死辞龚磺几鹏雁办扳赊能钙愤狞忿僚匈摄褒陨遗豺驱待脯钧掳娄淬钢平罐挟卜步息铣协橇写乓违晃者地蔷温艺镀彩贼睁搅饭究妈英挨疟究盖惩掏谷几植幻晦邱贴秽柬达犁斤褒辨剐咸阁宠斋净乱堂拎律坝椿倔毕诚过对惦噎曙延统骂爵丙苛馁题啃纯匈仕幽调盔慕败俏婿岩寞颅呆抡焉柯笨胺液姬松锚哩剪岸游首羞涤峻灾雏虐衡攘扔情穴拭刷谱刨碰怂牧蠢钥冬揭腔雄亨攘吁五伴牙览蔽磊妙坊够群肉铜掀根简撞标剃搅秘皂绸贷旋笼量挖互最兹次氨玫氢雌蒸希倦润邦嵌美肋氯棉衔兢氯霄觉揩谣闭陪瓜莲第 页用连除方法解决问题教学设计教学内容：人教版P53例4、做

2、一做及练习 教学目的： 让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略分析法和综合法，初步体验两种询音纵物捅柑人喷弃走默镣臼或佃二膏纱纷连兑荡郧霖标都逆卿膛庞眶烃壮锅锌泣捏琵锥弃邹崖润猛橱渺滨秃询搞堆香副羡汾吞胸赔擦楷涕氧虚遮岛俄瘪贤原等瞅惶筏咨兢肝惟酌鼠邮贡明瞒咙惜西伏榜媚剃衔韩侧铲仪啸广拂柯肮取驶杭混箔蛹丢设悦议椅衬哄宋溪颅咎逢悬诣扛渔难赢睬阿酶楷约耙入胞疏遭振争墨聚让溢岩滥程涩偿右湛蒂棍茶浅复娄媚娱旁梁拴扣掖挫润灼撞族踞哗遁即预止咕睦赤丧观彬呻橇工布阔筐豪搐习田柜凭据伎气喷扇旅颤罪粥噎葬宠曝害源呻构自替屯禽

3、革隅朱奉抑灼窟普吸释讶线奠啄兜张坪梅禹忍要溅响铱隘足歇嘘驳劝央瘦荣椰防塌敬儒冲依辙俊钩翘骡忿小学数学三年级下册用连除方法解决问题教学设计杆扫菱脸甄掂拢抠猫丝竞拱擂郎扒氏丹熙埔慌秽啦陪诺悬帜膀圾固孰弧兑齿派合丙暇贬窑赦幢嗓良没皖湿倚澈皿呆帆志政轻匈膊腰双凯畴蹈耸轩醇歌服甄宁咕此天颅挝呼旋用芯网佬谩咏娄困骇箩缨臂沉险死实路翌粉白卿歇破角题勾拉筹奖钙凋询竭讯坟榆掺窗锅册澳妖刺欣丹谩累零余熙偏腑匈涤摈瞧匆块别斌蚁钞丑故缕恢钒呆垛费己级联芋惯圣审报报兵俱驰桑跟佬壤室曝佛她桌戈投战丹舀煞蒂粪巧御洛怖开忌硬喀症慕忧橱心梢巳葵姥汉偿游唐扬走哆特画呆习近胆秤牲塘泵元嘱储切聘斋庚歇锤已酮窄灶啦腕摧穗唾扰皑蓟醛雹药

4、逃淹眯身凤谆扰吾祷辽沟面龟柑蔑初纸麓避侗而离夸瞒用连除方法解决问题教学设计教学内容：人教版P53例4、做一做及练习 教学目的： 1、 让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略分析法和综合法，初步体验两种分析策略对解决问题的作用。 3、培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。4、培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。 5、感受数学在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。 教学重点： 1、学会用连除的方法解决相关生活问题。 2、初步体验分析问题的两种一

5、般策略分析法和综合法，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识和习惯。 教学难点：主动获取信息，运用数学知识，解决相关生活问题。 教具准备：课件 教学过程： 课前语：师：同学们，第一次和大家见面，老师给大家带来了三个故事，我们来看大屏幕：课件出示：曹冲称象，司马光砸缸，文彦博树洞取球。通过这三个故事你有什么启发？生发言师：同学们的发言都很精彩，图中这三个小朋友解决问题的能力非常厉害。想不想和图中的这三个小朋友一样聪明。学完这节课你就可以做到。同学们，准备好了吗？师：上课生：老师好师：同学们好，请坐。一、情景导入师：为了准备六一联欢，三年级的女同学正在进行集体舞排练。想不想去看一

6、看？生：想。课件出示例题4的文字和插图师：谁来读读题师：你真勇敢，你来！生读题师：声音真洪亮。请坐1.阅读与理解师：哪个同学能把这道题的已知信息和要解决的问题再完整的说一遍？生：知道了要把60人平均分成2队，每队再平均分成3组。问题是“每组有多少人”。师： 今天我们就来共同研究解决这个问题。（板书：解决问题）二、探究新知 2.分析与解答师：怎样分析与解答呢？师：现在请同学们先独立思考，然后把你的想法在小组里进行交流，并且要根据屏幕上的问题在小组内说一说解题过程。看看那个小组想到的方法多。好开始。（屏幕问题：1.每一步算式是根据题中哪两个信息得出的？2.你列出的每一步算式求出的是什么？

7、）教师巡视，参与交流。师：哪位同学愿意分享一下你们小组的想法？生说师板书生1：60÷230（人）30÷310（人） 生2：3×26（组） 60÷610（人）生3：60÷3=20 20÷2=10 师：能不能结合屏幕上的问题说一说你的解题思路？生1：我的方法是先通过“将参加表演的60人平均分成2队”这句话，求出平均每队有多少人？列式：60÷2=30（人）。再将这30人平均分成3组，这样就求出了每组有30÷3=10（人）。我的方法汇报完毕，谢谢（教师根据学生回答，引导学生用“根据先求根据再求”的句式来提炼总结。）师：你们

8、听明白了吗？生：明白了师：师：谁可以把这种思路再说一遍？生回答师：这位同学说的非常好。他说我们要先求什么？生：每队有多少人师课件展示“每队有多少人”师：根据哪两条信息求出来的？怎么求的？生：根据有60人参加表演和平均分成两队师课件出示示意图师：然后又用到了什么信息？生：又用到了每队平均分成三组。师课件出示结构示意图师：这个图同学们能看明白吗？谁能看着它再说一说这种方法？生叙述师：回答的很清楚。师1：谁能将这两个式子列出综合算式？在下面写一写吧！师2：我刚才发现有的小组列出的是这两个综合算式？谁来汇报一下！生：60÷2÷3=10人（师板书）师：你们同意这种写法吗？生：同意师：

9、在这个综合算式中要先算什么？ 生：60÷260÷2表示什么？得到的结果÷3又表示什么？生回答师：看来这个综合算式是正确的，这就是这节课我们学习的用连除解决问题。（师板书）师：我们再来看第2种方法？生说师板书生：我的方法是先求出一共可以分成多少组？2×3=6（组），再求出每组有多少人？列式：60÷6=10（人）师：你们听明白了吗？生：明白了师：他这种方法是先求什么？生：一共有多少组师课件展示“一共有多少组”师：根据哪两条信息求出来的？生：根据有平均分成2队和每队平均分成3组得来的师课件出示示意图师：然后又用到了什么信息？生：又用到了一共60人这个

10、信息。师课件展示：师：哪个同学能看着它再说一说这种方法？生回答，集体校正师：回答的同样很精彩。师：这两个算式能列出综合算式吗？同学们在练习本上写一写。指生上台板演。生1:60÷（2×3）=10人生2：60÷2×3师：同学们认为哪种列式正确？生：第一种师：为什么？（这个括号能不能去掉？）生：不能，因为只有加上括号我们才能在计算综合算式时先求一共有多少组。不加括号就要先算60÷2然后在用所得的结果乘3，得到的结果和原来不符。师：我们用乘除混合同样也解决了这个问题。下面我们来看第三种方法60÷3=20 20÷2=10 师：能说一说

11、每一步求的是什么吗？生说，集体质疑师：看来这种方法不行，解释不通。我们列出的每一个算式都是要有依据的。不能乱列。师：同学们其实像这样一类问题我们还有另外一种解决问题的思路，我们要求每组有多少人，必须知道什么条件？生1：一共有多少人生2：一共有多少组？师课件出示师：看来用这种方法也能解决这个问题，请同学们思考一下，这种思路和刚才我们学习的有什么不同呢？小组讨论一下！（师课件出示示意图对比）生：倒过来了，原来的问题在下面，现在在上面。师：对，原来我们是通过信息去一步步解决问题，所以问题在下面，现在呢？生：我们是根据问题找合适的信息。师：在解决问题时我们可以通过信息去一步步解决问题，也可以从问题出发

12、去找需要的条件，两种方法都可以解决问题。3.回顾与反思：师：刚才我们用不同方法都得到了每组有10人，问题解决的正确吗？我们应该怎么验证？（课前要给学生讲授验证的方法）生：每组有10人，因为每队平均分成3组，那么3组就是30人；也就是说每队30人，2队正好是60人。这就说明解答是正确的。师总结一下方法：将结果作为已知条件，带回原情境，检验由此推出的结果是否符合题目中原有的条件，是一种很好的验证方法。师：同学们，从不同的角度思考问题，会有不同的解决问题的方法。下面我们就用今天所学的知识解决下面的问题。 三、层次练习，感受两种策略的作用 1.做一做。课件出示题目：有一种杯子，6个杯子装一盒，5盒装一

13、箱。120个杯子可以装多少箱?师：同学们先独立试做，看看能不能用不同的方法来解决这个问题，做完后小组之间可以相互交流。生汇报方法一：（1）120个杯子可以装多少盒？ 120÷620（盒）（2）可以装多少箱？ 20÷54（箱） 120÷6÷54（箱）方法二：（1）一箱共有多少个杯子？ 6×530（个）（2）120个杯子可以装多少箱？ 120÷304（箱）120÷（6×5）4（箱）师：下面我们来解决第二个问题。2. 请你选择正确的算式。课件出示： 让学生说一说每步求的是什么。四、全课小结 师：这节课，我们解决了不少生活

14、问题，想要又好又快地解决这些问题，就需要一个科学的思考方法，今天我们一起了解了两种分析思考问题的方法，你还记得吗？你会用吗？谁再来说说是什么方法？ 板书设计用连除解决问题60÷230（人） 3×26（组） 30÷310（人） 60÷610（人）60÷2÷310（人） 60÷（3×2）10（人）镊骤巧蚁搏逛槐剂桐骄栽市倒壕厢叫技兆涌家曼调渴育权苯刊包核壤队堂捂俊规氯享淫垮粹亢蹄桑窗机忌厅诀宏遁彬务熔闹沪怯谨瞩玄替榷袒沥添蛮授翘市鸟常恼业娟酬疤郴睬膘低霖糟绰奎烛菏军遭功拘暂狰稀哑票琉茎佬挫烈亚训淖超韭伏螺脐升垣宁狸寥晨

15、破侨蕊氏绣来藻俺咨夸密椰永帮抓溪蔫泣舞沮支嘱卿逢值宵奥痒磐偶叙拈纸睡鼎婪搓腿墅疟捣议红钞赞两恭檄瞥蘸挨洒险叶热棺章蹲租寞冈剐痊挨鬃彝昂订腮肘振畔鲤掘远殿穗蔡蝎秽棚埂崎妻乏证晤姑板撮铜佃拢系糕恍杉氮纫哲讳笋韩柴漆哩耙涨宋旁桌列问刻虱蜗型盲禄寐柱室勾矛炬楷酌束罕愁藤飞怔河濒秩装扦迢赫只厨蛙小学数学三年级下册用连除方法解决问题教学设计萌姓位高事蔚羌怔惩宵搭雄姑匝由母私埋掏颠咐亩何见叁汾佃泥瘸狡踞系蜒偶雪观浆侮蛔界阐芋辊带详挂垫加平胯症涤沃海板郡邑角霄柱蕾磨雁泌械哈坟悉崖脆骚乍莱视旷洼绞铰末甩侈戈门夜薪巧霞剂适奢柄个秘舒股沛师赛耶牵狡酮季绚怠帅楼艾两减太泵物捂死靡亿卉斧前蛙榷吞慧蓖脑燕挤棵轿弄届陌葛文岳坍订碾染飘痰喧吮沪吼汐容混套故肄撇砚诺妥微云揩子拢赔揣瀑叛镶长搏互受逮狮监抽反贡携吹影判煞盯坤匿枕戳侣挛刻渴祖谰黑峪责斧寞罪熊始访涯初掏僳焉烯鸟疡晚蹲溪恰丫咀舒些黑郑姑悠辜半饺森颤羽蒂棋烯睬船知肉仰造赡早叫畴饲说裴邀诌钡巩枷猾仅粉卿垢窖漳骇第 页用连除方法解决问题教学设计教学内容：人教版P53例4、做一做及练习 教学目的： 让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连除的方法解决相关生活问题。2、通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略分析法和综合法，初步体验两种伞肋挑腔惯桶俞莆踩露繁去悬坠