创新作文评改方法__培养自主学习能力

1、创新作文评改方法培养自主学习能力丰城市丰矿第一小学曹红英内容摘要:新课程实施以来,以往一成不变的作文评价体系已经受到极大的冲击,作文评价的改革已经启动。本文从学生主体发展的实际出发,创新作文评改方法,用自评自改、互评互改、教师评改、家长评改等多样性的作文评改方法,激发学生的写作兴趣,开发学生的学习潜能,培养学生的自主学习能力。作文是语文知识的综合应用,是衡量一个人的语言文字运用能力和综合水平。作文教学是小学语文教学的重要组成部分,它既是师生教与学的重点,也是难点。所以,语文教师能够采用多种教学方式进行教学。如:“音乐作文”、“图画作文”、“童话引路作文”、“情境作文”、“创意作文”等,使作文教

2、学方式丰富多样。但往往教师只重视写作前的指导,而忽视了成文后的批改工作。我们传统的作文教学中,存在评改形式单一,学生未参与评改;评改流程闭塞,不能有效反馈等现象。叶圣陶先生说:“改的优先权应属于作文的本。”他也曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”“学生养成了自己改的能力,这是终生受用的,”这也是叶老语文教学思想“教是为了不教”在作文教学上的体现。因此,作文评改呼唤创新。新课标指出:“要改进作文的批改和讲评,必须采用多种形式,多种方法,讲求实效”。要落实这一目标,应充分发扬民主,变教师一人“改”为学生全员“改”,变教师一人“评”为学生群言“评”,让学生在练中改,改中评。

3、还可让家长参与进来。1、互评互改新的课程改革在积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。”那么,在作文评改中以小组为单位,进行互批互改是这种学习方式很好的体现。首先成立批改小组。每小组的人数以3至4人为宜(根据本班学生作文水平,按好、中、差搭配,指定小组中作文水平较好的同学为负责人(执笔,其他同学围绕在其周围(发表看法。这样既可保证批改的质量,又能让其他同学有一个较好的学习机会,全班形成一个良好的批改氛围。先让组内每个学生逐一介绍自己本次习作的有关内容。具有强烈的好奇心

4、是小学生典型的心理特征之一,他们对同伴的作文时时充满好奇,因此,他们会非常认真地听,也会有意和自己的作文进行比较,取长补短。在互批中最关键的是关注好差生的具体表现,在活动中要采取相应措施,适度定标,放缓进度,做到起点低,反馈及时,多鼓励、勤表扬,善于去捕捉和呵护他们的闪光点,树立好写作的信心。在评改过程中,要求做到三个统一:批改内容统一,即从遣词造句到立意谋篇,观点感情都要评到;批改方法统一,即先局部后整体,先眉批后总批(让学生写眉批、总批,既培养了学生的评价、鉴别能力,又对学生进行了一次思维训练,一举多得;批改符号统一。评改中要求学生注意讲求方法和艺术,要尽量尊重他人劳动成果,尽可能保留学生

5、习作创意,做到多批注,少改动。批语忌笼统空泛、千篇一律。必须善于运用肯定和鼓励,让学生多感受成功的愉悦。通过学生之间的改改画画,圈圈点点,并带有鼓励性的小评语,使学生潜移默化学到了他人的习作方法,提高了分析、判断和口语表达能力,实现人与人之间信息的双向交流,气氛友好、平等、融洽,避免了教师的单项灌输,使学生对作文产生了浓厚的兴趣,增强了他们习作的自信心,为以后自己修改做好了准备。2、自评自改学生能够独立的修改自己的文章,才是作文评改训练的最终目的。通过互改,学生具备了一定的修改作文的能力,正跃跃欲试,都想急于“露一手”,想亲自“摘个果子吃”,教师应该抓住这一极好时机,让学生进行自批自改。大纲明

6、确提出了“要培养学生修改作文的能力”的要求,教师应引导学生运用诵读法、推敲法,边读边思,进行增、删、换、改,并给自己的习作作出评价,写上评语。在这一过程,要求学生遵循“多读”的原则,作文写完后,先轻声读一两遍,统观全文,边读边思考;接着逐句逐段的细读,边读边加批注,边读边改;改好后再进行复查,直到自己满意为止。同时教育学生要细心、认真、说真话,公正合理的自我评价,并养成自改自查的良好习惯。教师要鼓励学生多改,改好,并评出作文修改“小明星”给与奖励。3、教师评改教师在评改学生习作时,应坚持鼓励性原则。如果教师给学生的评价是:“内容乏味,空洞无物,语言表达太罗嗦,找不到好词好句,离优秀习作太遥远了

7、”这样的评语对一个习作者来说,打击太大了,会使学生失去习作的信心,认为自己不是习作的“料”,只会对习作产生厌烦、害怕的情绪,那还指望他进步吗?所以,作为教师,要用欣赏、发展的眼光看待学生的习作,善于发现闪光点,哪怕一个词的正确使用,都应予赞赏,对于不足要委婉指出,让学生乐于接受。这样,我们才能欣喜的发现:学生的习作越来越有味道,甚至篇篇都是灵动的、富有个性的。4、家长评改家长评改是一个大胆的举措,有的认为这可有可无:因为家长哪有“闲情”啊!其实不然,首先家长作为学生的父母和教育的投资者之一,自然十分关心学生在校的发展和受到了什么样的教育,参与评价是家长应有的权利;其次,家长参与作文评价是促使家

8、长了解学校和教师、形成家校教育合力的有效途径。曾经有很多家长反映看不到自己孩子的作文,(孩子们大多不愿意拿自己的作文给父母看不能了解孩子的写作水平,更别说从他们的作文中看出孩子的喜怒哀乐或是兴趣爱好了。那么,让家长评改自己孩子的作文对家长来说是乐意的。当然这要说一说家长们的评改水平问题。如果家长有能力评改孩子的作文,则是一对一的边评边改,相当于教师面批。既能提高孩子的写作水平,又能促进与孩子的沟通,进一步了解孩子的内心世界。有的家长确实能力有限(有极少一部分家长小学多没毕业,甚至没进过校门,那至少可以给孩子以鼓励(认为比自己强多了。这一部分家长评改孩子作文时,必定让孩子念自己的文章,这也可促进孩子们边念边发现文中的不妥当之处,无形中锻炼了自主评改作文的能力。5、网络评改如果学校开设了网络教室,你就会感觉到多媒体网络为作文的教学注入了新活力,开拓了新天地。他可以让学生进行大面积的评议和修改作文,既可以师生对话,也可以生生对话,又能完成习作修改的个别化