你会读教育研究论文吗？

1、你会读教育研究论文吗？你会读教育研究论文吗？ 常言道：“外行看热闹，内行看门道。”作为研究生，我们需要全面地了解一个领域的现状和发展，需要就某个方向深入地学习探究，不可避免地需要阅读大量的专业文献。你会评价论文的优劣吗？你能抓住论文的思想，尽量避免发生理解错误吗？本文总结了一些技巧，希望对大家研读教育研究论文、评价教育研究有些帮助。 1. 摆正心态，方能看到“真经” 由于每个人的经历不同，知识结构和知识水平不一样，因此在看文章的时候，就可能会发生误解。如果抱着去找某个结论、或者带着挑剔的态度去读论文，就可能错过一些重要信息，从而产生误解。关键的是要有开放的心态，从作者的角度去体会论文是如何展开

2、、如何推进的。 2. 期刊的性质决定了论文的质量和可信度 教育学术性刊物一般分为两类，一类是学术期刊，主要发表的是从事教育研究的学者、教育研究人员的理论论文，一类是专业期刊，发表的是将研究结论运用于特定领域的教育人士的实践论文。专业期刊根据读者对象，有偏学术和偏普及之分。 一般来说，学术性刊物通常具有如下的特点 l 学术性刊物封面比较素雅，很少使用光滑的纸张、漂亮的图片，没有广告 l 学术性刊物引用出处多用脚标或参考书目的形式 l 学术期刊发表的都是在该领域的专家和研究人员的文章。 l 学术期刊所采用的语言是专业化的，假设读者具有一定的专业背景。 l 学术期刊发表的是具有原创性的研究或实验，为

3、学术圈内人士提供信息，不是个人观点 l 大多数学术刊物都是某个专业协会出版的 l 在学术刊物刊载的论文可以通过主题索引在数据库(如 ABI/INFORM GLOBAL 、EI COMPENDEX WEB)中检索出来 l 好的学术刊物的论文要经过几位专家的评审后才能发表 l 学术刊物的论文有基本的格式要求，至少含有两项下列成分：序言或文献综述；理论，背景或假设；研究对象，研究方法；研究结果；讨论。 l 学术刊物的论文在文章开头有摘要或概述,采用术语描述理论、假设、方法和结果。 l 学术期刊发表的论文有的也有图表，但总体来说，在专业杂志上发表的文章图表更多些。 判断国外刊物是否是学术性的（Acad

4、emic/Scholoarly）可以查Ulrichs International Periodicals Directory，输入期刊名称，数据库就会告诉你是不是学术性期刊。 初入某个研究领域，应该先从好的学术性期刊（如被SCI,SSCI,EI检索的）看起，这可以帮助你快速了解这个领域过去的研究历史和研究水平。这些期刊文章比网络检索的免费文章质量高，有事倍功半的效果。 3. 学会鉴别论文各部分内容的正确性和概括性 学术刊物的论文写作有一定的规范性，在读论文的时候，要注意各部分信息的准确性和概括性是有区别的，在做引用的时候需要小心。下表取自Jeffrey Katzer, Kenneth Cook

5、 and Wayne C. Crouch(1982), Evaluating Information（2nd）,Random House, Inc. 表 文章各部分论证的正确性和概括性论据类型单独使用该论据的优势在文章中的位置为辅助判断，可以问的问题论证- 研究者说了什么弱在引言和讨论部分- 论证充分吗？ - 有自己的观点吗？ - 用到了自己学科知识？方法- 研究者做了什么较强在过程描述部分- 方法用得好吗？ - 有自己的观点吗？ - 用到了自己学科知识？重复/扩展-其它研究人员说了什么、做了什么很强在文献综述部分- 相关研究总结得好不好？ - 有自己的观点吗？ - 用到了自己学科知识？论证、

6、方法、重复/扩展的综合看情况在所有上述各部分- 所有上述问题 4学会根据不同类型研究论文的写作特点判断研究的质量 不同类型的教育研究，在表述成果时有不同的写作规范。以下内容摘自Ducharme, M. K., Licklider, B. L., Matthes, W. A., & Vannatta, R. A. (1995). Conceptual and analysis criteria: A process for identifying quality educational research. Des Moines, IA: The FINE Foundation. 定量研究论文分析

7、标准 I. 提出问题 要研究的问题是否明确，可以研究? 该问题的基本意思表述清楚吗？ 所提供的背景信息是否与问题相关，说明了研究的必要性？说明: 象该问题的历史和现状这样的背景信息必须提供（包括说明研究该问题必要性的统计数据）. 是否做了充分的文献调研? 引用文献是否与问题相关，反映了最新观点和进展？ 所引用的资料是否代表主流？ 所引用的资料是否大多为原始素材？反例: Johnson (1990) states that, Research is not fully utilized in educational improvement (Smith, 1992, p. 26). 这句话是Sm

8、ith说的，不是Johnson的原创。 是否比较了所列出的各项研究? 文献综述是否表述了与要研究问题的关系、要研究的实质？ 研究假设/问题的表述是否明确清楚? 每个假设/研究问题是否都是按照两个变量的关系表述的？.正例: 单亲家庭的学生比双亲家庭的学生缺勤率低。 说明了两类家庭(自变量)学生缺勤率 (因变量)的差别，参看下面与方法有关的判断标准中相关研究的描述。 变量是否清楚定义? II. 研究过程 取样过程所取的样本是否为目标人群的代表还是本地人群的代表？ 有没有样本和目标人群的描述信息？ 说明: 象年龄、性别这样的基本人口统计信息一定要有 样本选择方法是否会产生样本偏差？ 说明:随机抽样代

9、表性没有问题。虽然研究人员认为使用自愿者会造成样本偏差，但是大多数研究还是使用志愿者，这些志愿者在初选的时候用随机法。 研究人员和参与者的协议中是否说明了参与者应该知道他们的所有权力? 是否给出了参加者和不参加者的精确数据，以及对这些数据的解释 数据收集技术和数据源是合适的、有效的和可靠的? 是否详细说明了每种量表或数据源? 是否说明了使用每种量表的理由? 为这项研究专门设计的量表有没有试用过？说明: 先用该量表对一个类似的样本做实验，可以保证该量表将来用在要研究的样本时候不会出问题 是否讨论了效度和信度？ 说明:效度是测试结果对研究目的有用性的可解释程度。测试内容或者此测试结果于其他测试结果

10、之间的关系对于评价效度有用。效度系数说明了与其它测试结果的相关程度，能够很好地预测未来某个情境下的情况。信度是对同样人群重复测试达到一致结果的程度，信度从0到1，1表示完全可信。 是否说明了管理、计分和解释量表的全过程？ III. 讨论 数据分析的结果是否支持研究的结论? 结论是否由结果支持? 研究结果与以前的研究是否一致? 有没有讨论研究的局限性? 是否对进一步行动提出了建议? 是否指出了对教育实践的意义? 是否提出了进一步研究建议? 定性研究论文分析标准 I. 提出问题 要研究什么是否明确，可以研究？ 该问题的基本意思表述清楚吗？ 所提供的背景信息是否与问题相关，说明了研究的必要性？ 说明

11、:背景信息即该问题的历史和现状 是否做了充分的文献调研? 引用文献是否与问题相关，反映了最新观点和进展？ 所引用的资料是否代表主流？ 是否比较了所列出的各项研究，还是只罗列了研究结论? 文献综述是否表述了与要研究问题的关系？ 研究问题表述/所提出的问题是否清楚？ 所提出问题是否要在特定情境下研究? 研究问题是不是很开放，可以探索而不是验证假设? II. 研究过程 选择过程是否能找到对该问题合适的参与者/资源？ 有没有说明参与者特征和研究地点的特征说明: 象年龄、性别这样的基本人口统计信息一定要有 有没有采用有目的、非随机的取样策略? 说明: 有时候研究者需要挑选那些能否对所研究问题提供见解的参与者。 所采用的数据收集技术以及资源都很合适，值得信赖? 是否采用了多种数据采集技术? 是否对所用的每种技术、数据来源和量表都作了充分地介绍？ 是否说明了为什么要采用这个技术、数据源和量表? 为这项研究专门设计的技术有没有试用过？ 说明: 先用该技术对一个类似的样本做实验，可以保证该技术将来用在要研究的样本时候不会出问题。. 有没有讨论确保研究可信度的技术？ 说明: 可信度包括研究的真实、可迁移、结论可信任、可由数据确定地导出等 是否说明了数据收集和分析的全过程？ III. 讨论 结果是否适当，有条理? 是否详细描