中（小）学生创新思维能力培养研究

1、中（小）学生创新思维能力培养研究    摘要：培养学生的创新思维能力，创新意识是前提，创新思维是核心。学生作为独立个体，使他们能够善于发现认识有意义的新知识，新事物，新思想，新方法，掌握其中蕴含的规律，并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的基础，这就需要我们最大限度的为他们的主动发展创造相对宽松的自主的教育环境。关键词 中学生 创新思维 能力 培养 一.课题的提出    创新是中华民族走向振兴的动力之源，是下一世纪全球经济发展的希望所在。小学教育如何适应未来社会知识经济时代的要求，大力推进以创新精神为

2、核心的素质教育，将学生培养为具有持续发展能力的人，实现人的发展和社会发展的统一，是当前我们所有教育者不可回避的重要课题。    教学改革从单项改革、局部改革到以面向全体、全面发展和生动活泼主动发展为素质教育重点内容的整体推进。原有的教育体制池水微波般的改进已显得无力，创新的浪潮冲击着每一个角落。所以，现在实施以创新精神为重点的素质教育既是昨天素质教育的丰富，更是发展，成为现代教育的最基本特征。    我顺应教育发展需要，根据本校师生实际，积极创造条件开展了创新教育改革，努力构建好培养创新能力的运行机制，促使创新教育工作步步落实，循环推

3、进，保持日新月异。、二、对策（一）充分发挥主体作用。建立民主和谐关系陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望、无顾忌地充分表达自己的创意。心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。创设民主、宽松、友好的学习氛围，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰骋想象、敢于标新立异。因此，在教学中教师要注重让学生互相合作，更重要的是应以一个朋友的身份参与到学生的学习中，放下传统的师道尊严，消除位差效应，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，才能使学生敢想、敢说、敢做，使每

4、个学生在互相交流中充分发挥自我的能力。在教学中教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。及时表扬肯定学生取得的成绩，激发起主动学习的强烈欲望和激情。其次，教学中依据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。使学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等活动中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题积极探求的心理趋向。第三，对学生学习中遇到的困难，出现的问题，要及时有效地给予引导和帮助，使其树立起学习的自信心，增强敢于创新勇气。（二）在深入挖掘教材的基础上，对教材合理加工处理，灵活使用，培养

5、学生的创新意识传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。对教材的加工处理一般从下面几个方面人手：首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工

6、教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。如，在执教“观察物体”一课中，老师将课本呆板的主题图教学，灵活处理为观察学生喜闻乐见的实物玩具，引导在学生在活动中探究观察物体的方法，有的学生发现“观察小的物体时，可以把物体转动一圈进行观察”，有的学生还发现“观察较大的物体时，可以围着物体走一圈进行观察。”学生的这些发现，正是创新意识的萌芽，需要教师细心呵护。（三）培养学生在创造活动中创造性地发现和解决问题的思维，提高创新能力在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测、设想、验证，带着独创性的见解去解决实际问题。在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维，

7、这就是所谓创造性思维。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。1、培养学生的求异思维。创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。在求异思维的培养过程中，要重在新和异 要鼓励学生积极思考，用不同的解法来解题，从而提高学生的创造能力。2、培养学生的逆向思维。逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义，公式，法则，进行逆向推理，反向进行证明，逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识

8、的重要思维方式。在学生学习知识的过程中，随着正向思维的出现，逆向思维也同时产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。在解决问题的教学中，可以把具有互逆关系的知识联系起来。3、培养学生的直觉思维。直觉思维就是直接领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用

9、。（四）用科学的课堂评价机制，激励和向导，激发自主创新评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评，从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，找出错误，加以改正，使其体会成就感，提高自我调控能力，引发自主创新的探索动力。三、结论1.实践证明：在课堂教学中培养学生创新精神和实践能力是必要的，也是可行的，课堂教学是小学生培养创新思维能力的主渠道。2.实践效果说明：培养教师的创新意识和能力是开展创新教育成败的关键。3.实践启示：建立科学的创新教育机制和师生评估办法是创新教育开展中必须考虑的重中之重的问题。