课堂教学要使科学预设与问题生成完美结合

1、课堂教学要使科学预设与问题生成完美结合谈语文课的有效教学在课堂教学中，我们都会进入这样一个误区：老师问，学生答，看似互动，参与，有如"一场别开生面"的新课堂。因为它打破了以往教师一人独揽课堂局面的"满堂灌"，有了一种新的活力，不在沉闷。其实，课堂上的热闹，只是一种形式，学生对文本的学习目的、认识过程、情感价值以及所掌握的技能，教师的教法、教学过程、教学评价等教学目标，却很少在这种课堂热闹的"新模式"下被自觉地考虑进去。比如，大多数人把教师的提问和学生的配合问答作为新课堂中师生互动的一个突破点。有人认为，新课改革就是改变"满堂

2、灌"的模式，简单，不就"热闹"吗？让学生动就行了。我们是在新课程的理念下，逐步改善着自己的教学方式甚至于突破自己的自我模式，可我们并不明确新课程所赋予的真正意义是什么？而且还在不自觉中走进误区，更多的是从师生互动的环节上转变了以往的陈旧的教学模式，但这只是浅层的模式，没有完全从新课程的理念上去认识。仔细想，一节课40分钟或45分钟，教师在打开问题的同时会出现连自己都没能预设或控制的问题。学生的问题生成，有时是超出我们所能解答的，显然也免不了一些古怪的话题。老师作为课堂的主导者，是不会不动于衷的，自然也会情不自禁或给己所能地把话题拉开。问题拉扯得很远，甚至于把原来预

3、设好的教学搁浅了。为什么？因为我们在"热闹"中会忽视了学生的发展，忽视教学的效益。这样，一问一答，你来我往，就把原先预设好的教学目标忘之脑后。教师如果没有明确教学目标，做到心中有数，就会使课堂教学变得"无的放矢"。长期以往，我们就会废弃了真正的有效教学。我们在转变教学模式时，需要在这当中有一个消化巩固的过程，把"填鸭式"改成"问答式"其实没有什么区别，真正的实质是有效教学。如何实现新课程的"三维目标"，使教学行之有效，已成为我们当前教学的一大任务。何谓"有效教学"？据有关资料

4、和长期的教育教学实践，我认为课堂的教学预设与问题生成达成完美的结合是实现有效教学的关键。有效教学理念源头可以追溯到二十世纪上半叶风行于西方的"教学科化"运动，是针对当时领导教学主流的"教学是艺术"这一背景提出的。"有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念"，"具体地说，有效教学的理念主要包括下列内容：关注学生的进步或发展；关注教学效益；更多地关注可测性或量化；需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为；有效教学也是一套策略。"指的是知识、技能、过程、方法

5、与情感、态度、价值观三维目标的整合；就其层次而言，包括现有发展区和最近发展区；就其形式而言，存在内在发展与外在发展；就其机制而言，有预设性发展和教师发展.以上六个方面是我们新课程考察有效性和发展性的专业向度。"对此，我们在课堂教学中不难看出，当前的教学需要不断的反思，突破自我的陈旧的教育教学模式，实现新课程的有效教学。 一、从课堂的热闹浅层参与挖掘有效的目标教学。语文课最大的资源是文本所承载的思想精髓和语言的艺术魅力，它可以让学生透过语言文字所描述的内容，实现教学的三维目标。原先我也犯了这样的错误，单纯的把课堂的教学预设作为简单的问答式来解决教学目标，其目的之一是使课堂教学

6、不致于沉闷。教学目标是明确了，可在实际教学中却没有做到有的放失。也没能在研读文本的基础上，结合学生的实际及问题生成，预设更为有效地教学目标。教学实践发现，课堂教学如果只注重师生的互动模式，收效是不大的，有时我甚至感到是一场空虚。教后反思是：师生作为课堂上的主要角色，没能形成课堂教学的完美结合。因为课堂教学行为是在班级内发生的，教学效度的愿景首先应该考虑班级全班学生可能共同抵达的目标，即面向全体。但是，班级内每个学生却又有着迥然不同的认知差异与学习可能性，我们的教学就不得不考虑和关照到学生的个体差异。为此，我逐渐改变自己的教学模式和方法，甚至于挖掘更有效的目标教学。如我在教学亲爱的爸爸妈妈一文中

7、，预设学生发现的问题如下： 1、课文开头的引文说：“那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆”。为什么既说是沉重的记忆，又是美丽的记忆？2、文中说到：“历史、现实，在雨中融合了- - 融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”。这句话如何理解？3、如何理解以下语句：“南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不间断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告世间永远不能再有战争和屠杀了”。“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”4、作者为什么要写西德作家与日本作家在参加纪念活动时的不同表现？日本人对战争的态度如何？5、文章写的是血腥的屠杀，可作者却以亲爱的爸爸妈妈为题，有什么

8、用意？经过学生分组研讨，合作探究后，我将学生发现的问题进行归纳、整理，呈现两组矛盾的词语：“沉重的美丽的”“血腥的亲爱的” 教师预设学生探究结果如下：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这是沉重的；但面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，他们怀着对生命强烈的爱，却不向刽子手乞怜，表现出了“整个发族的英勇”，这是美丽的。孩子们从课堂里被抓走，老师和学生惨遭屠杀，这是沉重的；有一位老师，纳粹要他合作，面对敌人的枪口，他说：“开枪吧！我给孩子们上最后一课！”表现出大义凛然的精神，这是美丽的。一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是每年的10月21日这一天，成千上

9、万的人都到这来纪念死难的人们，各种艺术家用各种艺术作品来纪念他们，这是美丽的。多年后，日本作家还在为日军的罪行进行狡辩，这是沉重的；西德作家却在死难者面前沉重地忏悔，深刻地反省，代上辈人受过，这是美丽的。孩子们被残杀，是沉重的；他们临死前留下的片纸只字表达了他们对生活强烈的爱，这是美丽的。4、教师补充引导，深入探究：其实，在我们中国，也有沉重而美丽的记忆。今年是纪念世界反法西斯战争胜利60周年，也是纪念我国抗日战争胜利60周年，同学们能够说说哪些是“沉重而美丽的记忆”吗？面对历史，我们应该持怎样的态度？学生自由发言，教师引导明确：我国在抗日期间，同样遭受了苦难，日本侵略者肆意践踏中国的大好河山

10、，屠杀我国人民，使中华民族蒙受了巨大损失。这段历史是沉重的；我国人民不忘记历史，开展各种纪念活动，并不是延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来，这也是美丽的。5、学生展示“血腥的亲爱的”问题探究结果：教师预设学生探究结果如下：一天之内残杀了7000余人，300个孩子面对刽子手，发出了“亲爱的爸爸妈妈”的呼唤，回应他们的却是冰冷的枪声。这是血腥的。但在这次血腥的屠杀中，被残杀的无辜的人们留下了片纸只字，表达了他们对生命的强烈的热爱和对和平的渴望，这正是“亲爱的”所蕴含的深刻含义。北师大肖川博士曾经说过：让学生"动"起来是改革的一个目的，但光"动"起来是远远不够

11、的。一个好课堂不仅需要必要条件，还需要充分条件。就是要带给学生充实的精神生活。.要做到课堂上活而不乱，有序参与才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。把热闹的浅层参与逐步向有效教学目标发展。而文章中优美的语言文字，我们可以让学生在品读中感受语言的魅力的同时，学会对语言文字的掌握。课堂是教师，学生，文本之间的相聚，即是相聚就得互相探究，探究就得民主，平等，互助，特别是师生之间的心灵沟通。然而，我们在师生的互动中容易把目标偏离。这是我们在把握新课程和有效教学中最容易进入误区的一个重要环节。因此，我们不可忽视教学的预设。 二、教师不能忽视教学预设，把自己搁在一边，让学生热闹。我们知道，新课

12、程强调问题的生成，"解决一个问题比发现一个问题更重要"；强调解放学生，张扬个性，"珍视学生独特的感受、体验和理解"；强调百花齐放，"答案不是唯一的"；强调信任学生，鼓励学生自己解决问题，"孩子们的潜力一当爆发出来，其力量往往是惊人的"；强调建设"平等、民主、和谐"的课堂文化，"教师上课不是传授知识，而是跟学生一起分享理解"。新课程对课堂的这些要求无疑是正确的，可我们在真正的教学实践中，却不随着学生的学习变化而作有效的教学。说得直白一点，教师原预设好的课堂教学，结果在无法预设的

13、课堂问题生成中被搅乱了，没能按预设的完成教学目标。因为课堂上许多无法预料的未知因素，不是我们所能预设的。于是就出现了信马由缰，跟着感觉走的现象。自然，我们无法预设课堂教学出现的问题，那么，课后自然也就不能测量教学目标的达成情况。我听过这样一节语文课，老师把所有的问题都交由学生来做。比如，本来是一个很简单的问题"为什么要封阳台？"却跟学生兜圈子：不停地重复"你说！""你说！"一个问题就提问了4、5个学生。整堂课就只看到这位老师不停地给学生递话筒（在多媒体上的公开课），铃响了，这位老师才急急忙忙谢幕。完全把自己搁在一边，让学生自个热闹。至

14、于吗？难道那些不够准确？或是不够深刻？欠严谨？理由就是拒绝"满堂灌"，怕"灌"，使自己变得不够新课程式的代言人。再者，认为新课堂就是让学生"动"，这种"动"真的不敢恭维。所以，教师们往往有出现顾此失彼的状况，忽视了自己作为课堂教学的指导作用。实际上，我们目前还存在着许多陋习，比如：不管学生已有的知识储备，也不顾学生学习的可能性，倾自己所学，一味的作单向灌输。这就是典型的"满堂灌"；为了提高教学效率，我们在课堂教学中强化"满堂练"，形成一种机械的训练；教师没有把学生当作教学的主

15、体，课堂上一个人进行"独角戏"的表演；还有"考什么教什么"的急攻近利的等等这些教学中存在的弊端，急需我们在教学中逐步的改革。那么，怎样才做到教学预设与问题生成的完美结合呢？我们可以从最普通的课堂教学中可见一斑。三、学生的高度参与跟教师的适时指导需要完美结合"课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。"我们知道，课堂中的说、写、练是参与，唱、演、做是参与，人的爱憎更是参与。参与实际上是让孩子们的学习过程成为一种经历，并在经历中习得知识、获得能力、悟得真谛， 在经历中掌握方法、归纳规律、体验情感。学生热情

16、参与，高度参与和教师在课堂上的适时指导是分不开的。我们不可能让学生对每篇课文都感兴趣，而兴趣又是学生高度参与的主要关口，如何让学生从兴趣中做到热情参与甚至高度参与，教师是课堂有效教学的预设者和导演者 ，课堂问题的生成，教师要及时或适时指导使之达到完美结合。就上述的例子而言，单纯给学生讲什么是父爱，很难让学生进入情境，更不用说教师如何适时指导了。我从他们原有的厚重的亲情中寻找对父亲之爱的个体，使之与文本结合，感悟，体会，评价父爱中的点滴。引导学生品读文本细节，体会语言的艺术魅力，讲述文本的感人情节，以此达到育人之目的。这不正是学生高度参与和教师的适时指导分不开吗？"黑子"是学

17、生中对父亲有所埋怨和不解的学生之一，也是典型的代表。由于家庭的特殊，他对父亲重新组合的新家有着个性上的"叛逆"和抵触心理。由于班主任的工作关系，我在了解这类孩子的情况的同时，我把语文学科所具有的教学与育人之特点，让孩子在文字所承载的丰富的思想感情中品读、感悟、体会、分享和教育。加之教师的适时指导，使所预设的教学目标和学生的问题生成达到和谐的统一。"黑子"变了，变得和父亲是那么亲切，父子找回了那份早已搁浅的亲情。言语之间的那份感激让我懂得了课堂教学的意义所在。 四、教学要使科学的预设与问题合理生成完美结合  "预设和

18、生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。九年级月考试题中有一题，要求学生填写诗句"千里共婵娟"时，就有一半的学生喜欢把"婵"字写成"蝉"字，单纯的指正字的错误所在，是容易的事。可如何让学生在愉快中接受并从中获得更多的知识？在试卷分析时，又如何的科学预设，并使之在课堂中合理生成？这的确需要做好科学的教学预设。为此，我从"婵娟"这个家喻户晓的古典神话人物着手，所预设的教学是以一种愉悦的氛围来引起兴趣，使之即愉

19、快又学有所获。该字错误关键在于这两个字的同音和形似，容易混淆。于是，我从字的片旁说起，直点重点 ：咱们都知道，婵娟是谁吧？立刻得到了许多的回应："仙女"、"最美丽的仙女"、"住在月宫的"、有的还打趣"猪八戒喜欢的那位"（听到这一类学生的回答，我们大可不必紧张，因为这证明了学生的差异）.听了这一连串的回答，我笑了：看来，咱们都知道得不少嘛。可我们一些同学却把这位美丽仙女变成了虫子。（边说边在黑板上写出"婵"和"蝉"）你看，相同一个"单"字不错，但"女"字旁和"虫"字旁是不一样的。"婵"