高职院校《软件测试》课程教学改革探索与实践 钟久隆

1、高职院校软件测试课程教学改革探索与实践 钟久隆        摘要：教学改革的探索与实践是高职院校职业教育的一项重大工程。文章针对软件测试课程在高职院校 实际教学中存在的问题诸如学生认识有误、教材缺乏、师资力量薄弱、实践教学不足、考核方式单一等现象进行了分析和探讨 ，结合教学实际提出了改革课程教学的具有实践性和可行性的措施和建议，以便更好地提高高职院校软件测试类课程教学效果。    关键词：高职教育；软件测试；网络资源；产学结合；校企合作中图分类号：G64

2、20 文献标志码 ：A 文章编号 ：16749324(2012)01-013003近年来计算机技术得到了迅速的发展 ，软件技术在逐渐信息化的社会各领域中起着越来越重要 的作用，其产品的质量 自然成为人们共同关注的焦点，而软件测试是软件产品质量控制的具体实现环节及其根本保证，它贯穿于软件开发的整个生命周期。软件测试课程是软件技术专业的核心课程之一 ，是一门理论性和实践性都很强的专业课。课程教学主要面向软件产品的生产与开发的测试岗位，着眼于培养软件测试员、测试工程师、高级测试工程师、测试组负责人等实践型人才。但由于我国

3、的软件测试技术起步比较晚，在软件业中处于相对弱势地位，在软件业中的比重和质量与欧美、印度等软件发达国家有着较大的差距 ，同时也面临着软件人才的短缺问题 ，其中软件测试工程师已经成为软件市场中最紧缺的人才之一。当前我国的部分高职院校虽然增加了软件测试课程 ，但是由于主客观方面的种种原因，软件测试课程的内容和传授方法都存在很多的问题，无法达到软件测试课程教学的目的和要求，也无法满足业界对软件测试人才的需求。    一、软件测试课程教学目的和要求通过课程理论教学，了解软件测试在软件生命周重平时成绩的积累。此外，专业课程的考核应以技

4、能考核为主，减少理论考试 ；基本技能课程的考核 ，应突出现场操作；对具有一定操作性课程的考核，应采取面试或开卷的考核方法。同时，鼓励学生参加校、市(省属学校)、省、国家多级赛制 ，各具特色的职业技能竞赛 。考核的过程化、多样化和灵活化 ，才能符合学生的实际需要，全面科学地评价学生。    3推进师资队伍建设。技能竞赛在职业院校不仅可以作为提高学生技能水平和创新能力的有效手段 ，还可 以作为教师职业生涯拓展和素质提高 的重要途径。    

5、学校可以定期举办教师技能大赛 ，以竞赛带动教学 、评价教学 、促进教学改革。学校可以发挥教学能手 、优秀指导教师的示范辐射作用，带领其他教师不断优化各专业人才培养方案 ，完善了以职业能力培养为主线的课程体系。    4营造校园育人文化。学校对职业技能竞赛加以制度化和规范化 ，可以进一步扩大竞赛范围，让技能竞赛期和软件工程中的地位、作用以及面向对象软件测试的特点、方法和模型 ；通过本课程实践教学 ，掌握软件测试的过程与准则 ，掌握基本的和常用的软件测试技术 

6、，能够根据软件需要 ，进行结构化软件和面向对象软件的测试设计、实施和管理；通过本课程职业技能教育的学习，熟悉软件测试员的职业内涵和工作职责，运用软件测试技术解决实际测试问题。    二、软件测试课程教学存在的问题1学生对软件测试的认识存在误区。高职院校的学生底子薄、基础差 ，开发能力不理想 ，在还没有完全理解软件工程相关理论时，就开始进行软件测试课程的学习，这更导致了学生对软件测试认识的误解。软件测试是对软件形成过程中的文档 、数据和程序进行测试 ，而不仅仅是对程序进行测试。当前学生比较典型的错误观点就是

7、忽略了软件测试在整个项 目开发中的战略地位 ，认为软件开发比软件测试重要得多 ，而软件测试就是简单地找出软件项 目中的错误 ，是一件简单甚至是种“低级”、“卑微”的工作，因而只重视开发技术的培养，不重视甚至忽略测试技术的掌握。另外一种误区是认为在软件开发完成后才开始进行软件测试 ，忽略了覆盖到每个专业 、每位教师、每个学生，形成重在参软件开发的反复性及复杂性。    2教材缺乏。由于没有专业的软件测试教师，使得当前软件测试方面的教材很少 ，适应高职院校学生的教材更少。在当前市

8、面上仅存的软件测试教材中，大部分只是 阐述空洞的理论 ，附加简单而又陈旧的工具介绍 ，而这些理念和工具很多已经被业界淘汰或是被取代。软件测试是随着软件开发的发展在同步更新发展的，它不仅在理论上不断地更新发展 ，而且使用工具方面也有不断地变化，而高职院校的软件测试教材却很少有软件测试技术和工具更新。软件测试教材的这种陈旧已经完全落后于软件测试技术的迅速发展 ，根本难以适应业界对软件测试人才培养的需求。    3师资力量不够。教学是教师与学生之间的交流与互动 ，教师是主导 ，学生是主体&#

9、160;，在软件测试 的教学工作中，起主导作用的教师力量却显得很薄弱。在当前的高等院校软件测试教师队伍中，大多数的教师都是软件专业出身，没有专业的软件测试教师。高职院校的教师招聘中，由于过分强调对学历的重视，计算机专业教师的学历大都要求是硕士研究生甚至是博士研究生。    这容易使得教师队伍具有高学历 ，但是实践经验不足。    有些院校为了改变这种状况，从企业 中招聘教师 ，这些教师具有很强的实战经验 ，但是由于教学经验不足，缺乏对高校教育的全面认识 ，

10、容易把软件测试这种具有非常强应用性的课程变成上岗培训。这形成了当前高职院校软件测试队伍的两极分化 ，而真正具有高学历，又具有实践能力的教师却非常缺乏。    4实践教学不强。软件测试课程依赖于软件测试的实践基础。但是当前高职院校中软件测试的实践环境无论是在硬件还是软件上都难以满足软件测试课程的要求。企业中常用的软件测试工具价格非常昂贵，大部分的院校都只是从网络上或是其他途径中取得一些破解版 ，这些版本大部分功能都无法实现 ，而且经常出现测试工具报错 ，以致出现测试中断的问题 ，给教学工作带来很大的困扰。另

11、一方面，大部分高校院校中软件测试教师的企业实践经验不丰富，缺乏动手能力。因此在当前的教学中，主要还是偏重于理论解释和分析，而实践课时却明显不足，仅有的实践课也只是依附于理论教学，只有一些基础概念性的实验，而且实践内容凌乱、不系统 ，测试工具很随意 ，使得实践只是流于形式 ，缺乏项 目案例分析及对实践的探讨 。这造成学生理论与实践脱节 ，高分低能，难以满足企业对培养软件测试人才的需要 。    5考核形式简单。课程考核是课程教学过程中的重要一环，是检测和促进学生学习效果的重要手段。目前高

12、职院校现存的学生考核体系，基本还是沿袭了以闭卷形式的终结性考核成绩为主 ，以考勤、课堂表现、作业等组成的平时成绩为辅的传统的考核方式。这种方式存在的问题主要是 ：以期末考试成绩为重 ，考核内容相对片面，注重的是软件测试基础理论知识，对软件测试应用知识的能力考查不够 ，过分注重书本知识而忽略了软件测试综合应用能力的整体考查 ，过程考核没有具体化，更无法很好地贯彻以培养应用能力为主的实践教学。    三、软件测试课程教学改革的探索与实践1引 导学生正确认识软件测试的重要性，提高学生学习的积极性。在软

13、件测试的教学过程中，教师必须引导学生正确认识软件测试的流程 ，理解软件测试是软件质量的保障，它贯穿于整个软件开发过程而不是滞后的。软件开发是一个复杂而漫长的过程 ，有反复性 ，而不是一蹴而就就能完成。在这不断反复的过程中，都需要软件测试来帮助发现软件开发的不足及错误。因此认为在软件开发完成后才开始进行软件测试的观点不仅没有正确认识到软件测试的重要性和战略性，这也是对软件开发过程的不正确的认识，因为它忽略了软件开发的反复性及复杂性 ，这容易引起项 目开发周期的延长 ，甚至导致项目开发的失败等严重的后果。当前 ，大学毕业生就业比

14、较困难已是一件不争的事实 ，因此学生在校时都希望能多学习一些对就业有帮助的知识和课程。而对软件测试观念的不正确认识及不重视是导致学生对该课程学习积极性降低的原因之一 ，教师须结合软件测试的最新趋势强调软件测试的重要性，提高对软件测试岗位的理解 ，以引起学生的学习兴趣，增强学生内在的学习动力。只有正确地认识到软件测试的重要性，纠正不正确的观念，努力提高学生学习的积极性，才能在高职院校中培养合格的软件测试人才，满足业界对软件测试人员的需求。    2充分利用互联网络，发掘更多教学资源。网络的普及，给信息的发掘和共享提供了更多的条

15、件。由于软件测试课程纸质教材非常缺乏，出版或更新的周期又比较长，难以满足学校教学的要求 ，但是互联网络这个浩瀚的海洋几乎无所不包，只是需要有足够的技巧和耐心才可以得到。因此教师可以利用网络的便利，查找更多关于软件测试的信息 、最新发展趋势 、案例等 ，甚至是业界对人才的需求状况，将其整理成讲义等有序资料，通过共享平台传达给学生查阅，或是利用具有直观性 、启发性等特点的多媒体教学展示给学生 ，让学生在学习过程中能有更直观的认识。这种方式既可以弥补教材不足的状况 ，也可以引导学生 自己培养搜集信息 、整理信息

16、的能力。另外各院校之间可以利用网络通信 ，进行信息共享，相互借鉴 ，可以相互学习，促进学生软件测试水平的提高。    3采用产学结合方式 ，加强教师队伍建设。在教学过程中，教师起着非常重要的主导作用。为解决教师队伍中理论知识与实践知识不兼备的问题 ，满足软件测试教学的需要 ，高职院校提倡“双师型”专业教师队伍建设 ，即要求教师既要具备理论教学的素质 ，也应具备实践教学的素质。在招聘的过程中，应该综合考虑教师的理论教学和实践教学两方面的素质。针对于当前专职教师有丰富的教学经验 ，有较高的教学技巧 ，但没有实践经验的问题 ，高职院校应该鼓励