关于小组合作学习的几个问题

1、关于小组合作学习的几个问题 南京市小营小学 徐红飞小班课堂教学的优势：能尽可能多的关注到每一个的学习状态；能有效地利用小组合作学习的教学方式。小组合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确责任和分工的一种互助性学习。共同的任务，也就是小组学习的任务由谁提出？一是由教师提出。二是由学生提出。三是学生讨论，教师归纳，然后提出。一、为什么要小组合作和交流？1、小组合作交流源于语文课程的特点：2、小组合作交流是养成“语文素养”的使然：3、小组合作交流是语文教学的基本理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式4、合作本身既是一种学习方式，也是一种能力。综述：小组合作学习，是语文教学的必然，语文

2、教学方式的转变，必然带来语文教学伤筋冻骨的改变。二、为什么我们的小组学习合作不起来?1、缺乏必要的小组学习交流技能。结果：一言堂坐享其成一言不语盲目跟从2、教师对小组学习缺乏必要的讲述没有明确的要求、步骤、分工3、问题设计没有小组学习的操作性4、小组学习，没有个人的充分学习和思考作为保证问题一出现，没有深思熟虑就在那里小组交流。只能表面上热热闹闹，实质上没有深度和和效率。5、秩序混乱，教师缺乏必要的调控和组织。课堂教学变成了小组交流，对于出现的问题不能及时发现，进行指导。三、我们应该怎样进行小组合作学习？1、目前我们利用小组合作学习的几个层次：第一层：基于个体学习的交流，不以小组为单位，不需配

3、合完成。第二层：基于共同学习任务的完成，需以小组为单位，不需配合完成。第二层：基于共同学习任务的完成，需以小组为单位，必须相互配合完成。现在我们谈的“小组合作学习”大都是第二层面的。2、小组合作学习的组织培训。培训内容：倾听、表达、自我反思，分工、记录、总结、汇报如何培训：选定组长教师充当组长示范设计问题，组长练习（教会组长：了解说出每一个组员的特点、语文学习能力，让弱势组员先发言，组长要对讨论的问题总结、记录或按照分工请组员总结、记录。在汇报时要尽量推出组员代表小组，而不是自己一个人说了算。）合理分组（人数3-4人，一般采用异质分组），排好座位。小组可以取一个名称，成员编号（编号不要固定）进

4、行全班练习，请小组学习好的小组在全班示范，大家观摩。3、小组合作学习的问题设计。小合作组学习问题设计来源于教学目标。教学目标确定后，我们要考虑的是用什么样的手段方式去让学生达到这个目标，这时候我们就要考虑到能不能用小组合作学习的方式？因为：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。4、小组合作学习的组织操作。（1）设计小组学习任务（2）保证个人自学时间（3）明确交流方式，分工，汇报方式（4）教师不断巡视，参与到个别小组中。5、小组合作学习的激励与评价。评价要及时。及时评价和定期总评结合。评价要现实。口头评价与现实奖励结合。评价要定位。优秀评价和进步评价结合。“最佳标本奖”、“最佳进步奖”等，对所有的学生都分别采用不同形式的激励手段来激发他们合作学习热情，绝对不能挫伤他们的积极性。教师特别要帮助小组内那些相对落后的学生，对他们的点滴进步予以充分肯定，激发他们的学习动机、合作取胜的愿望，让他们树立起信心融入到合作学习这个大部队中来，让他们也能分享到合作学习成功的喜悦，只有这样，才能促进共同进步。案例1: 五年级我和祖父的园子案例2：六年级古诗两首石灰吟墨梅问题：小组合作比较两首诗的共同点。操作步骤：1、个人表格序号相 同 点