雪花片结构游戏教案

1、雪花片结构游戏教案篇一：幼儿教学雪花片建构】二、小班雪花开建构普遍存在的问题1、小班幼儿缺乏游戏经验，对建构活动无目的性，往往是无目的 地玩弄雪花片，在建构过程中，他们的注意力容易分散，肌肉的发 展也不是很好，坚持性较差，所以建构时间也很短。2、投放的雪花片选择不当，不适合小班幼儿建构举例雪花片 的类型很多，如果不考虑小班幼儿的年龄特点，随便投放一种雪花 片供小班的建构，将直接导致幼儿对雪花片建构活动失去兴趣。3、雪花片建构成了教师消遣幼儿自由时间的工具。幼儿在园期间，自由活动时间并不多，教师更是出于平安等因素， 自觉不自觉地用一些既安静又能打发时间的事情，将幼儿的自由时 间填满。比方下午游戏

2、结束，家长来接之前的时间，经过一系列的 活动，教师有了些微微的疲劳感。一天的教学任务也已经完成了， 这时，不仅是幼儿连教师都在期待着家长们的到来了，但时间真真 实实地显示还有 10 分钟，怎么办？小朋友和老师都已经不在那个状 态了！简单，一桌一筐雪花片，自由玩，既安排好了时间，似乎也 很替幼儿着想，因为他们都喜欢雪花片，因为他们刚刚玩了一些运 动量较大的游戏，现在需要玩一些安静的。对，初一看，教师的安 排非常合理，既考虑到了小朋友的喜好，同时也兼顾了幼儿活动动 静搭配的原那么，但细想一下，她却无视了雪花片作为一种建构游戏 可能对幼儿产生的教育意义：其一：小班幼儿在这段时间里静下心 来创作游戏的

3、创造性很难发挥，其二，教师本身比拟松散，不利于 幼儿建构常规的形成及建构技能的掌握。长期以来，雪花片作为积木的一种，常常与其他积木一起投放供幼 儿操作，幼儿自由选择构建，看似幼儿的自由度很大，实那么教师对 雪花片建构的无视，教师没有介入幼儿的建构活动，或不知从何介 入或不知如何进行指导，由于教师缺乏对幼儿雪花片建构的指导， 没有充分地认识到雪花片建构，对小班幼儿开展的教育意义，反而 错过了非常好的教育时机。三、针对于以上这一些小班幼儿雪花片建构活动的现状，我们进行 了一系列的探索与实践。建构材料的选择：收集幼儿园普遍使用的雪花片建构材料进行比拟，照片或实物结合 小班幼儿的生理、心理特点，我们最

4、终选定 款雪花片，这款雪花片 片型大，插接槽也大，既方便幼儿拿取，又方便幼儿操作。而且它 的颜色多样且鲜艳，质感很好，直接刺激了幼儿的视觉神经，能有 效地激发小班幼儿对其进行插接的兴趣。建构时间的安排：安排在幼儿能够集中注意力的正常的游戏意境或区域活动时间。值 得注意的是，幼儿在注意力松散时，是不可能进行有效地建构活动 的，同样的，也不可能对雪花片进行有效建构。一旦对幼儿的雪花 片建构活动有了足够的认识，也就不会随性随意地安排幼儿进行雪 花片建构了。建构经验的准备和累积：小班幼儿没有建构的目的性，所以需要在教师的帮助下，确立建构 的任务，而幼儿的建构任务，往往来源于生活中一些常见的事物， 这就

5、需要丰富幼儿的生活经验，教师有目的地引导幼儿去观察一只 小碗的形状，一只花篮的构造及组成局部篮底、篮身、篮柄， 从而使幼儿对这种物体既有了比拟感性的认识，又对其产生了浓厚 的兴趣，激发了幼儿对进行创作表现的欲望。所以，对幼儿建构经 验的准备和累积决不是徒劳虚设的，它是小班幼儿的建构活动厚积 薄发的必然过程，这不仅适用于小班雪花片的建构，同样适用于其他建构活动。建构常规的形成小班幼儿刚进入集体生活，集体生活的特点，小班幼儿的年龄特点 等，都使幼儿生活，游戏常规的建立摆放在了重要位置上，幼儿雪 花片建构常规的建立也不例外。雪花片材料筐的摆放1、雪花片材料摆放在方便大家拿取的地方。小班幼儿多以自我为

6、 中心，常顾不到别人的感受，将雪花片的筐移到自己面前，如果教 师不加引导，雪花片的材料筐就会在一个区域内被不断地移来移去, 而最终引发争吵，导致幼儿注意力分散，雪花片的拿取建构活动无 法正常开展。2、需要多少雪花片就取多少雪花片。小班幼儿对玩具有较强的占有欲，在不能去随意移动材料筐的前提 下，他们往往出现大把地从筐里抓取雪花片放置于自己面前的情况, 然后就出现了在建构过程中满桌甚至满地都是散落的雪花片的现象, 这一现象的出现，既容易松散幼儿的有效注意又不利于幼儿整理习 惯的形成，所以在建构过程中，教师需注意幼儿拿取材料的习惯养 成，需要多少拿取多少。3、雪花片的使用操作由于小班幼儿行为控制力差

7、，尤其是男孩子，容易把雪花片当飞镖 丢来丢去，或当炮弹你扔我，我扔你，一些孩子看到地上的雪花片 会视假设无睹地走过去，更甚者，他们会叭叭地踩上几脚，看着成 形或不成形的建构物在自己的作用力下土崩瓦解，孩子似乎有一种不能言传的快乐, 这些情景带小班的老师们都是熟了又熟的。所以不乱扔雪花片，不 相互丢雪花片，看到地上散落的雪花片不踩踏，并主动地捡起来，这些都是在操作过程中需要建立起来的常规，综合成一句话，就是 要保护雪花片。4、雪花片的整理雪花片的片数多，容易散落，所以每次活动之后整理的常规也宜及早建立，没把雪花片全部收进筐里，或是将半成品不拆开直接丢在筐内都是小班幼儿经常出现的状况，需要教师不断

8、地提醒和催促。常规不可能一下子就建立起来，它需要在一次又一次的雪花片建构 过程中逐步落实，逐渐成形。建构技巧的练习幼儿对雪花片的建构操作技能是幼儿构造物件的根底，它需要引导 幼儿学会雪花片的插接、平铺、延长由平面到立体的建构。叠高、 围合、架空等技术，而这一系列的技能学习，有一个循序渐进不断 稳固的过程，为此，我们作了细化分层，制定出适合小班不同幼儿 幼儿开展需求的操作方案。1、雪花片的插接、平铺和延长目标：1尝试用雪花片进行插接，了解雪花片的特性2采用延长与平铺的方式，感知雪花片建构长短、大小的变化。操作载体：金箍棒、花。如果让小班幼儿单纯的练习某种技能，枯燥而乏味，他们肯定会失 去兴趣的，

9、即使是色彩鲜艳亮丽的雪花片，如果一味地让他们插接、 插接、延长、延长，他们也会很快的失去耐心，所以，我们为每一 种建构技巧的练习都设计了一些具体操作的载体，这些载体使建构 技巧的练习保持了幼儿喜欢的游戏的特性，从而大大提升了幼儿建 构的积极性，并于无形中获得了建构技巧。比方要练习雪花片的插接与延长，我们选用 “金箍棒 “作为载体，孙 悟空有根金箍棒，小朋友从羡慕从喜爱，金箍棒是什么样呢？长长的，直直的，我们用雪花片来插接，一片片地插上去，连接成一根 直直的金箍棒，怎样才能变成直直的，不弯掉呢，请你来试试看， 金箍棒 有个本领，它能随意的变长变短，你的金箍棒能变吗?2、雪花片的立体建构目标：1继

10、续练习雪花片插接，通过插接方向的变化，感受建 构物由平面转向立体带来的建构乐趣。2开展幼儿对方向的感知能力操作载体：宝剑、小碗3、雪花片的叠高建构目标：了解尝试使用雪花片使立体建构物纵向开展的方法。开展幼儿对空间的感知能力。操作载体：宝塔4、雪花片的围合建构目标：1尝试用雪花片进行围合，探索新的建构技能2体验有规律地建构。操作载体：王冠、花篮5、雪花片的架空建构目标：1尝试练习雪花片的架空技巧，进一步增强雪花片建构 能力。2增强幼儿的空间感知能力操作载体：球6、雪花片添加建构幼儿的想象力是丰富的，丰富的想象力怎样在雪花片的建构活动中 得以表现呢？这就需要运用添加的建构技巧。我们采用的方法是：先

11、拿出幼儿已有的某种建构物，让幼儿展开充分地想象，再比拟建 构物比拟想象物的哪一局部，然后讨论怎样做能使它们变得更像， 最后请幼儿运用已经会的建构技能进行添加尝试。比方，有小朋友 觉得小碗象观音的莲篷座，又有小朋友觉得小碗更象是鸭子，于是 通过比拟和添加，他们各自把小碗变成了莲蓬和鸭子，有人把花的 造型添加了个手柄，于是他开始玩起了吧啦吧拉小魔仙，有人把花 的造型添加得更为复杂，我们给它取了名字叫 “水车、“飞碟 “飞机 等，都是从一个根本形态添加变化而来的。7、幼儿的无限创意这可能不属于建构的技巧，或者说这是搭配的技巧，当幼儿通过各 种操作载体获得了多种建构技能之后，我们发现幼儿在建构的同时

12、展现了他们自己的创作才能，通过对色彩的运用，他们使同一种建 构物，表现出了多种不同的风格。 建构作品的展示【篇二：小班结构游戏教案】【篇三：林碧娟结构游戏教案】2021 年 10 月 7 日 星期三下午执教者：林碧娟结构游戏：停车场一第六周 第一次游戏活动目标：1、运用学过的堆积、加高、对称排列、连接等技能搭建停车场。2、能按设计图有目的的进行建构，开展初步的发现、迁移、组合的 创新能力。 活动准备：双孔胶粒、杯型胶粒、雪花胶粒、积木、牛奶盒、活动指导： 一、谈话导入，引起幼儿的兴趣。1 、请幼儿说说见过停车场吗？停车场里都有什么？2 、你知道停车场有什么用途？二、组织幼儿有目的观看停车场的挂

13、图，增进对停车场的认识。1 、重点指导幼儿观察停车场的结构和布局。2 、教师向幼儿介绍停车场用途。三、组织讨论，引起孩子建构的兴趣。 提问：如果再让你来建停车这次你会怎么做？会使用什么材料呢？ 1 、重点指导幼儿讨论如何进行合理布局。1 出示建构材料，引起幼儿讨论。2鼓励幼儿说说想用什么材料做什么？2 、教师与幼儿一起回忆镶嵌、排序等建构技能。四、指导幼儿建构。 1 帮助幼儿一起用围合、延长等方法建构停车场。2 启发能力强的幼儿设计布局。3 提醒幼儿保护玩具，不乱扔玩具。五、引导幼儿围绕主题布局来进行评价。 反应： 幼儿对停车场的构造、布局有了根本的了解。在游戏中幼儿能大胆 的选择游戏材料根据

14、自己的理解进行搭建，但因分工不明确，幼儿 只搭出停车场的外围，其他的未完成。2021 年 10 月 15 日 星期四下午执教者：林碧娟 结构游戏：停车场二 第七周 第二次游戏活动目标：1 、学习使用辅助材料建构幼儿园的辅助建筑及大型玩具。2 、能与同伴共同协商，体验合作的乐趣。活动准备： 筒形胶粒、积木、牛奶箱、垫板、设计图等活动指导：一、出示其他班幼儿设计的设计图，请幼儿说说哪张设计的最好？ 哪里好？二、师提问：如果让你搭建你会怎么布局？用什么材料？三、幼儿分组搭建，教师巡回指导。要求：搭建之前应先和同伴谈论商量怎么样合理的布局停车场，并预留出停车位让幼儿自由商量分工。保护材料，要不破坏同伴

15、的劳 动成果。四、引导能力强的幼儿大胆想象拼插和别人不一样的，鼓励能力叫 较差的幼儿大胆参与活动。五、评议：请幼儿介绍自己的作品：我搭建了什么？是用什么材料搭的？我觉 的哪搭的不够好？六、提出下次游戏希望反应：通过回忆上次游戏缺乏，讨论，提出解决的问题，幼儿这一次目的 性更明了。他们学习与同伴协商、分工、合作搭建，很快就搭建停 车场布局也较清楚，但内容还不够丰富，下次我们提供丰富的废旧材料让幼儿大胆地建构。2021 年 10 月 21 日 星期三下午执教者：林碧娟 结构游戏：停车场三第八周 第三次游戏活动目标：1 、鼓励幼儿大胆的建构、布置场景，激发幼儿的创造性。2 、能大胆的使用新材料进行建

16、构，会保护别人的劳动成果。 活动准备：大、中、小型胶粒、积木，各种废旧纸盒，瓶子。活动指导：一、教师与幼儿共同创设游戏情境，激发幼儿的兴趣。二、教师出示一些建构的辅助材料，组织幼儿讨论用什么材料才能 美化停车场。三、教师示范用双孔、多孔胶粒端点连接成栏杆分割每个停车位， 并启发幼儿用其他材料。四、幼儿分组自选材料自由拼搭。五、鼓励能力差的幼儿大胆使用材料围合栏杆。六、引导幼儿评价自己和同伴的作品。七、启发能力强的幼儿发挥想象力自由设计又美观有实用的停车位。 反应：本次活动幼儿之间加强了交流与合作，他们在建构上也有一定的提 高。最明显的变化就是他们想找一个伙伴来合作。在建构的内容上 也丰富了一些

17、，例如：停车场除了根本的东西外，还进行装饰：给 停车场的道路旁装上路灯，进停车场的路口还建上了岗亭，但路边 的建筑物欠缺了一些。2021 年 10 月 29 日 星期四下午执教者：林碧娟结构游戏：停车场四第九周 第四次游戏活动目标：1 、运用学过的堆积、加高、对称排列、连接等技能搭建停车场。2 、能按设计图有目的的进行建构，开展初步的发现、迁移、组合的 创新能力。 活动准备：增添泡沫、雪碧瓶、积木等辅助材料。活动指导：一、教师出示增加的材料，请幼儿讨论怎样来使用这些材料？二、让幼儿说说这次游戏中要注意的问题：1 、使用替代材料游戏。2 、注意场地的整洁、美观。3 、停车场的车要停放整齐三、幼儿分组建构，教师观察指导：1 、重点观察幼儿使用辅助材料的情况以及停放车辆的管理。2 、鼓励幼儿大胆地评价自己和别人的作品，并提出改进方法。3 、鼓励幼儿与同伴共同运用各种方法解决建构中的问题。四、组织幼儿欣赏建构成果、评价游戏。反应：此次活动，幼儿分小组进行，彼此之间配合得比拟好，最明显的表 现就是：他们都有集体荣誉感，哪怕