2025-2026学年中图版（北京）七年级地理下学期全册（教案设计）

中图版（北京）初中地理七年级下册

（全册）教学设计及反思

目录

第六章认识大洲

第一节亚洲

第二节非洲

主题探究重走古丝绸之路

第七章认识地区

第一节东南亚

第二节西亚

第二节欧洲西部

第四节极地地区

主题探究设计旅行方案

第八章认识国家

第一节日本

第二节俄罗斯

第三节澳大利亚

第四节美国

第五节巴西

主题探究走近一个国家

第九章共建人类地球家园

主题探究模拟联合国气候变化大会

第六章认识大洲

第一节亚洲

一、教学设计理念

以建构主义学习理论为指导，强调学生主动构建知识。通过多样化活动，

如小组讨论、地图分析等，让学生在探索中理解亚洲的地理特征，将新知识与

已有认知融合，形成知识体系。

践行“学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理”理念。教学中引

入生活实例，像亚洲不同地区的气候对居民生活的影响，帮助学生将地理知识

与实际生活联系，提升运用知识解决生活问题的能力，培养地理思维和素养，

为终身学习奠基。

注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力“课堂设置小组合作

探究活动，如探究亚洲地形与河流分布的关系，鼓励学生自主提出问题、收集

资料、分析解决问题，培养创新思维和实践能力，提高团队协作和沟通能力。

二、核心素养教学目标

区域认知

学生能运用地图等资料，准确描述亚洲的半球位置、纬度位置和海陆位置,

构建亚洲的空间概念。

通过分析地图，归纳亚洲地理分区的名称、范围，理解各分区的地理位置

特点及其对区域发展的影响。

综合思维

结合相关资料，分析亚洲地形、气候、河流等自然地理要素的相互关系，

如地形对气候、河流的影响，气候对河流的影响等，形成综合分析地理问题的

思维方式。

探讨亚洲地理位置对其经济、文化等人文地理特征的影响，培养从自然和

人文多维度综合分析区域地理的能力。

地理实践力

学会运用地图、图表等地理工具获取和分析亚洲地理信息，提高信息处理

和解读能力。

通过小组合作探究活动，如模拟旅行规划，制定在亚洲不同地区旅行的方

案，考虑地理环境对旅行的影响，提升实践操作和问题解决能力。

人地协调观

分析亚洲自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对亚洲自然环境的作

用，理解人地相互依存、相互影响的关系，树立尊重自然、保护自然、实现人

地和谐发展的观念。

探讨亚洲不同地区在发展过程中如何因地制宜，实现经济发展与环境保护

的协调统一，培养可持续发展意识。

三、教学重难点

教学重点

亚洲的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）及其重要性。

亚洲的地形、气候、河流等自然地理特征及其相互关系。

亚洲地理分区的划分及各分区的主要地理特征。

教学难点

理解亚洲自然地理要素之间的相互作用和影响，如地形与气候的关系、气

候与河流的关系等。

运用所学知识分析亚洲不同地区的地理环境差异及其对人类活动的影响，

培养综合分析问题的能力。

四、教学准备

教材相关图册、地图（亚洲政区图、地形图、气候图、河流分布图等）、景

观图片、视频资料。

制作多媒体课件，整合图片、地图、视频等素材，辅助教学展示。

为学生准备小组活动资料，如不同地区的地理信息卡片、绘图工具等。

五、教学过程

教学环教师活动学生活动设计意图

导入新播放视频：展现亚洲多样景观，观看视频，积极分享通过精彩视频激

课如喜马拉雅山脉、长江、东京都对亚洲的了解，如知发学生兴趣，调

市景象等。提问：“视频中展现道亚洲有世界最高动已有知识储

的这些壮丽景观位于哪个大洲？峰、面积很大等。备，自然导入课

你对亚洲有哪些了解？”引导学程，为后续学习

生分享对亚洲的已有认知，引出铺垫。

本节课主题——深入认识亚

洲。

亚洲的1.展示“亚洲在世界的位置1.观察地图，回答运用地图直观教

位置图”，引导学生观察，提问：从亚洲主要位于东半球学，培养学生从

半球位置看，亚洲主要位于哪个和北半球。2.观察地图获取信息、

半球？2.呈现“亚洲的纬度位置纬度位置图，得出亚分析问题能力，

图”，提问：亚洲大致跨越多少洲大致跨92°纬让学生掌握描述

纬度？穿过哪些重要纬线？大部度，穿过北极圈、北大洲地理位置的

分位于哪个温度带？3.展示“亚回归线、赤道，大部方法，明确亚洲

洲的海陆位置图”，提问：亚洲分位于北温带。3.地理位置特点。

周围濒临哪些天洋？与哪些大洲依据海陆位置图，说

相邻？以什么地理事物为界？出亚洲北临北冰洋、

东临太平洋、南临印

度洋；与欧洲、非

洲、北美洲相邻，与

欧洲以乌拉尔山脉、

乌拉尔河等为界，与

北洲以苏伊士运河为

界，与北美洲以白令

海峡为界。

亚洲是展示“七大洲面积比较图”、“七观察图表，小组讨论通过图表对比，

世界第大洲跨纬度比较图”、“七大洲东后，代表发言：亚洲培养学生比较分

一大洲西距离比较图工引导学生观察面积最大，约4400析、归纳总结能

比较，提问：从面积、跨纬度、万平方千米；跨纬度力，让学生直观

东西距离方面，亚洲在七大洲中最广，约92°;东西认识亚洲的

处于什么地位7组织小组讨论：距离最长。总结亚洲“大二理解其作为

为什么说亚洲是世界第一大洲？是世界第一大洲的依世界第一大洲的

据。地位。

亚洲的展示“亚洲地理分区图二介绍亚观察地图，明确中国让学生了解亚洲

地理分洲按地理方位分为东亚、东南位于东亚。分组活地理分区划分，

区亚、南亚、西亚、中亚和北亚六动,查找资料，制作通过小组活动培

个分区。提出问题：中国位于哪简单汇报材料，小组养自主学习、合

个分区？其他分区有哪些主要国代表介绍所选分区情作学习能力，提

家？组织学生分组活动：每组选况。高资料收集整理

择一个分区，查找资料，介绍该和表达能力，加

分区的地理位置、主要国家及特深对各分区的认

色地理事物。识。

亚洲的1.展示“亚洲地形图”，弓I导学1.观察地形图，指借助地形图和剖

地形生观察亚洲主要地形区分布，提出主要地形区，如青面图，培养学生

问：亚洲有哪些主要地形区？它藏高原、喜马拉雅山读图分析能力，

们的分布有什么特点？2.呈现脉、西西伯利亚平原让学生掌握亚洲

“亚洲沿30°N地形剖面图”，讲等，总结地形复杂多地形地势特点，

解剖面图含义，提问：从剖面图样，中部多高原山理解地形对河流

能看出亚洲地势有什么特点？3.地，四周多平原。2.的影响，构建地

组织小组讨论：亚洲地形对河流观察剖面图，得出亚理要素相互联系

分布有什么影响？洲地势中部高、四周的思维。

低。3.小组讨论后

发言：受地势影响，

亚洲河流大多发源于

中部高原山地，呈放

射状流向四周海洋。

亚洲的1.展示“亚洲气候类型分布1.观察气候图，说通过气候图分析

气候图”，引导学生观察，提问：亚出主要气候类型，指和讲解，培养学

洲有哪些主要气候类型？分布最出温带大陆性气候分生分析归纳能

广的是哪种？与其他大洲相比，布最广，总结亚洲气力，让学生掌握

亚洲气候类型有什么特点？2.候复杂多样。2.结亚洲气候特点及

讲解影响气候的因素，结合亚洲合讲解，理解影响亚成因，通过小组

地理位置、地形等，分析亚洲气洲气候的因素及气候活动理解气候对

候复杂多样、大陆性气候分布特点形成原因03.农业的影响，体

广、季风气候显著的原因。3.小组活动，分析不同会地理与生活的

组织小组活动：对比亚洲东部和季节风向及气候特联系。

南部不同季节风向及气候特点，点，讨论季风气候对

分析季风气候对农业生产的影农业生产的利弊。

响。

课堂练展示练习题，包括选择题、填空思考作答，完成练习巩固本节课所学

习题、简答题，如：亚洲跨（）半题，部分学生回答问知识，及时反馈

球和（）半球；亚洲地势特点是题，其他学生补充完学生学习情况，

（）；影响亚洲气候的主要因素善。发现问题及时指

有哪些？在亚洲气候类型分布图导，强化知识记

上，指出热带季风气候分布范忆和应用。

围。引导学生思考作答，巡视指

导，对学生答案进行点评。

六、板书设计

亚洲

位置

半球位置：东半球、北半球

纬度位置：跨寒、温、热带

海陆位置：三面临洋，与三大洲相邻

世界第一大洲

面积最大

跨纬度最广

东西距离最长

地理分区：东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚

地形

特点：复杂多样，中部高、四周低

影响：河流放射状分布

气候

特点：复杂多样、大陆性气候广、季风气候显著

影响因素：纬度、海陆、地形

七、教学反思

成功之处

教学目标达成较好。通过多样化教学方法和活动，多数学生能掌握亚洲地

理位置、地形、气候等知识，理解自然地理要素关系，培养了区域认知、综合

思维等核心素养。如在分析亚洲地形对河流影响时，学生能较好总结规律。

注重地图运用。贯穿课堂始终，有效培养学生读图、析图能力，让学生学

会从地图获取关键信息，如在学习亚洲位置和气候时，学生借助地图清晰掌握

相关知识。

小组活动效果良好。提高了学生合作学习、自主探究能力，培养了团队协

作和沟通能力。在分析季风气候对农业影响的小组活动中，学生积极讨论，各

抒己见。

不足之处

教学时间把控不够精准。在讲解亚洲气候成因时，由于内容复杂，花费时

间较多，导致后面课堂练习时间略显紧张，部分学生未能充分思考。

对学生个体差异关注不够。课堂上部分基础薄弱学生理解较慢，参与度不

高，在小组活动中表现不够积极，未能及时给予更多指导和帮助.

改进措施

优化教学设计，合理安排教学时间。对于重点难点内容，提前规划好讲解

节奏，确保各教学环节时间分配合理，给学生足够练习和思考时间。

加强对学生个体差异的关注。课堂上多巡视观察，及时发现学习I困难学生,

给予更多指导和鼓励。设计分层教学活动，满足不同层次学生学习需求，让每

个学生都能在课堂有所收获。

第二节非洲

一、教材内容

本节课选自新教材中图版（北京）（2024）初中地理七年级下册第六章《认

识大洲》的第二节《非洲》。教材围绕非洲展开，首先从地理位置入手，引导学

生运用地图描述非洲的半球位置、纬度位置和海陆位置，认识其在世界中的地

理位置特点。紧接着介绍非洲的地形特征，通过对地形图和地形剖面图的分析,

帮助学生了解非洲以高原为主的地形以及地势起伏状况，还阐述了非洲独特的

地形区，如东非大裂谷、刚果盆地等。

在气候方面，教材借助气候类型分布图，阐述了非洲气候类型的分布特点,

即气候普遍炎热，以赤道为中心，呈南北对称分布。在河流方面，介绍了非洲

的主要河流，如尼罗河、刚果河，分析它们的水文特征及其与地形、气候的关

系。此外，教材讲述了非洲丰富的自然资源，如矿产资源、生物资源等，并探

讨了非洲的人口、经济发展状况，突出了非洲在人口、粮食与环境方面面临的

问题，培养学生分析区域发展问题的能力，树立可持续发展的观念。

二、核心素养教学目标

（-）区域认知

学生能够运用地图等资料•，准确描述非洲的半球位置、纬度位置和海陆位

置，构建非洲的空间概念。

通过对地图的分析，了解非洲主要地形区、气候类型、河流的分布，归纳

非洲自然地理环境的总体特征，认识区域内部的差异。

（二）综合思维

结合相关资料，分析非洲地形、气候、河流等自然地理要素之间的相互关

系，如地形对气候、河流的影响，气候对河流的影响等，形成综合分析地理问

题的思维方式。

探讨非洲的自然地理环境对其农业、工业、人口分布等人文地理特征的影

响，以及人类活动对丰洲自然环境的作用，培养从自然和人文多维度综合分析

区域地理的能力。

（三）地理实践力

学会运用地图、图表等地理工具获取和分析非洲地理信息，提高信息处理

和解读能力。

通过开展小组讨论、角色扮演等活动，模拟解决非洲面临的人口、粮食与

环境问题，提升实践操作和问题解决能力。

（四）人地协调观

分析非洲自然环境对人类活动的影响，以及人类活动对非洲自然环境的影

响，理解人地相互依存、相互影响的关系，树立尊重自然、保护自然的意识U

探讨非洲在发展过程中如何实现人口、资源、环境的协调发展，培养可持

续发展的观念，关注区域的未来发展。

三、教学重难点

（-）教学重点

非洲的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）及其重要性。

非洲的地形、气候、河流等自然地理特征及其相互关系。

非洲丰富的自然资源，以及人口、粮食与环境问题。

（二）教学难点

理解非洲自然地理要素之间的相互作用和影响，如地形与气候的关系、气

候与河流的关系等。

分析非洲人口、粮食与环境问题产生的原因，以及解决这些问题的措施，

培养学生综合分析和解决问题的能力。

四、教学准备

教材相关图册、地图（非洲政区图、地形图、气候图、河流分布图等）、景

观图片、视频资料。

制作多媒体课件，整合图片、地图、视频等素材，辅助教学展示。

为学生准备小组活动资料，如非洲不同地区的地理信息卡片、绘图工具

等。

五、教学过程

教学环教师活动学生活动设计意图

节

导入新播放一段展现丰洲独特自认真观看视频，积极分享自己通过播放精彩

课然风光和人文景观的视对非洲的已有认识，如非洲有的视频，激发

频，如非洲草原上的动物很多野生动物、有金字塔等。学生的学习兴

大迁徙、埃及金字塔、热趣，调动学生

带丛林等画面c播放结束已有的知识储

后，提问学生：“同学备，营造轻松

们，在刚才的视频中，你愉快的课堂氛

们看到的这些壮丽景观位围，自然地导

于哪个大洲？大家对非洲入本节课的教

有哪些初步的印象？”引学内容。

导学生分享自己对非洲的

了解，从而引出本节课的

主题——非洲。

非洲的1.展示“非洲在世界的位1.观察地图，回答非洲主要位运用地图进行

位置置图二引导学生观察地于东半球，赤道横穿非洲中直观教学，培

（15图，提问：“从半球位置部,因此地跨南北半球。2.观养学生从地图

分钟）看，非洲主要位于哪个半察纬度位置图,得出非洲大致中获取地理信

球？”2.呈现“非洲的纬跨47°N-35°S,约82个纬息、分析地理

度位置图”，提出问题：度，穿过赤道、北回归线和南问题的能力，

“非洲大致跨越多少纬回归线，大部分位于热带。3.让学生掌握描

度？穿过哪些重要纬线？依据海陆位置图，说出非洲东述大洲地理位

这说明了非洲的纬度位置濒印度洋，西临大西洋，北隔置的方法，明

有什么特点？大部分位于地中海及直布罗陀海峡与欧洲确非洲地理位

哪个温度带？”3.展示相望，东北与亚洲之间隔着狭置的特点，通

“非洲的海陆位置图”，继长的红海，并以苏伊士运河为过小组讨论，

续提问：“非洲周围濒临陆上分界。4.小组讨论后，各培养学生的合

哪些大洋？与哪些大洲相小组代表发言，分析非洲地理作学习能力和

邻？以什么地理事物为位置的重要性，如非洲扼守大综合分析问题

界？”4.组织学生进行小西洋和印度洋的交通要道，苏的能力。

组讨论，思考并讨论非洲伊士运河是连接印度洋和大西

地理位置的重要性。洋的重要通道等。

非洲的1.展示“非洲地形图”，1.观察地形图，指出非洲主要借助地形图和

地形引导学生观察丰洲主要地的地形区有东非高原、南非高地形剖面图，

（15形区的分布，提问：“非原、埃塞俄比亚高原、刚果盆培养学生的读

分钟）洲有哪些主要的地形区？地等，总结出非洲地形以高原图分析能力，

它们的分布有什么特为主，被称为‘高原大陆”，且让学生掌握非

点？2呈现"非洲沿赤高原主要分布在非洲的东南洲地形地势的

道地形剖面图”，讲解地部，平原主要分布在沿海地特点，了解非

形剖面图的阅读方法，提区。2.观察地形剖面图，得出洲独特地形区

问：“从剖面图中，我们非洲地势东南高，西北低。3.的形成原因，

能看出非洲的地势有什么结合教师的讲解，思考东非大通过绘制示意

特点？”3.介绍非洲独特裂谷、刚果盆地等地形区的形图，提高学生

的地形区，如东非大裂成原因，如东非大裂谷是由于的动手能力和

谷、刚果盆地等，引导学板块张裂运动形成的。4.绘制对知识的记忆

生思考这些地形区的形成非洲地形分布示意图，标注主效果，构建地

原因。4.组织学生绘制要地形区的名称，加深对非洲理要素相互联

非洲地形分布的简单示意地形分布的记忆。系的思维。

图，标注主要地形区的名

称。

非洲的1.展示“非洲气候类型分1.观察气候类型分布图，说出通过气候类型

气候布图,引导学生观察地非洲主要的气候类型有热带雨分布图的分析

（20图，提问：“非洲有哪些林气候、热带草原气候、热带和教师的声

分钟）主要的气候类型？分布最沙漠气候、地中海气候等，其解，培养学生

广的是哪种气候类型？与中热带草原气候分布最广，总的分析归纳能

其他大洲相比，非洲的气结出非洲气候类型以赤道为中力，让学生掌

候类型分布有什么特心，呈南北对称分布，且大部握非洲气候的

点？”2.讲解影响气候的分地区气候炎热。2.结合教师特点及成因，

主要因素，结合非洲的地的讲解，理解影响非洲气候的通过小组活

理位置、地形等因素，分因素,以及非洲气候特点形成动.计学生理

析非洲气候炎热、气候类的原因。3.小组活动，通过查解气候对农业

型以赤道为中心呈南北对阅资料、讨论等方式，对比热生产和人们生

称分布的原因c3.组织带草原气候和热带雨林气候的活的影响，体

学生进行小组活动，对比特点，分析它们对当地农业生会地理与生活

非洲热带草原气候和热带产和人们生活的影响，如热带的密切联系，

雨林气候的特点，分析其草原气候干湿季分明，适宜发通过对气候灾

对当地农业生产和人们生展畜牧业；热带雨林气候终年害的分析，培

活的影响。4.展示非洲高温多雨，适合种植热带经济养学生关注社

气候灾害的相关资料，如作物。4.分析气候灾害对非洲会问题的意

旱灾、洪灾等，引导学生社会经济发展的影响，如旱灾识。

思考气候灾害对非洲社会导致粮食减产，影响人们的生

经济发展的影响。活；洪灾破坏基础设施，阻碍

经济发展等。

非洲的1.展示“非洲河流分布1.观察河流分布图，找出尼罗借助河流分布

河流图”，弓I导学生观察地河、刚果河等主要河流，说出图，培养学生

（10图，找出非洲的主要河尼罗河自南向北流，注入地中的读图能力，

分钟）流，如尼罗河、刚果河海；刚果河自东向西流，注入让学生了解非

等，提问：“这些河流的大西洋。2.结合非洲的地形和洲主要河流的

流向有什么特点？注入哪气候，分析尼罗河和刚果河的分布和概况，

些海洋？”2.介绍尼罗河水文特征，如尼罗河主要流经通过对河流水

和刚果河的概况，包括河热带草原气候区和热带沙漠气文特征的分

流的长度、流域面积等，候区，降水较少，流量较小，析，培养学生

引导学生结合丰洲的地形水位季节变化大；刚果河主要综合分析地理

和气候，分析两条河流的流经热带雨林气候区，降水丰问题的能力，

水文特征，如流量、水位富，流量大，水位季节变化理解地理要素

变化、含沙量等。3.组小。3.小组讨论后，各小组代之间的相互关

织学生进行小组讨论，比表发言，比较尼罗河和刚果河系，通过小组

较尼罗河和刚果河的差的差异，并分析造成这些差异讨论，培养学

异，并分析造成这些差异的原因，如地形和气候的不同生的合作学习

的原因。导致了两条河流的流向、流能力和语言表

量、水位变化等方面的差异。达能力。

非洲的1.展示非洲丰富的自然1.观察图片，说出非洲丰富的通过展示图片

资源与资源图片，如矿产资源、自然资源，如金刚石、黄金、和资料，让学

发展生物资源等，介绍非洲在石油等矿产资源，以及热带经生了解非洲丰

（15矿产资源、牛物资源等方济作物、野牛司物等牛物资富的自然密

分钟）面的优势，提问：“非洲源，分析这些资源对非洲经济源，培养学生

有哪些丰富的自然资源？发展的作用，如可以出口资源的观察能力和

这些资源对非洲的经济发换取外汇，促进经济发展。2.分析问题的能

展有什么作用？”2.呈现分析非洲经济发展的资料，得力，通过对非

非洲经济发展的相关资出非洲经济发展水平较低，以洲经济发展特

料，如非洲主要的出口商出口初级农矿产品为主，进口点和原因的分

品和进口商品，引导学生工业制成品，经济结构单一，析，培养学生

分析非洲经济发展的特思考非洲经济落后的原因，如的综合分析能

点，思考非洲经济落后的长期的殖民统治、科技水平力，通过角色

原因。3.介绍非洲人口低、基础设施不完善等。3.进扮演活动，让

增长过快的现状，展示非行角色扮演活却，从不同角色学生亲身体验

洲人口、粮食与环境问题的角度出发，讨论解决非洲人解决实际问题

的相关资料，组织学生进口、粮食与环境问题的措施，的过程，提高

行角色扮演活动，模拟非如政府官员可以制定合理的人学生的实践操

洲不同角色的人物，如政口政策、加人对农业的投入；作能力和解决

府官员、农民、环保志愿农民可以采用先进的农业技问题的能力，

者等，讨论如何解决非洲术，提高粮食产量；环保志愿培养学生的人

的人口、粮食与环境问者可以宣传环保知识，提高人地协调观和可

题。们的环保意识等。持续发展观

念。

课堂练展示练习题，包括选择思考作答，完成练习题，部分通过课堂练

习（10题、填空题、筒答题等，学生回答问题，其他学生进行习，巩固本节

分钟）如：非洲大部分位于（）补充和完善。课所学的知

带；非洲的地势特点是识，及时反馈

（）；非洲分布最广的气学生的学习情

候类型是（）；分析非洲况，发现学生

人口、粮食与环境问题产存在的问题，

生的原因，并提出解决措及时进行指导

施。引导学生思考作答，和纠正，强化

巡视指导，对学生的答案学生对知识的

进行点评，及E寸纠正错记忆和应用能

误，强调重点知识。力。

六、板书设计

非洲

位置

半球位置：东半球，地跨南北半球

纬度位置：跨热带、亚热带，大部分在热带

海陆位置：东濒印度洋，西临大西洋，北隔地中海与欧洲相望，东北以苏

伊士运河与亚洲为界

地形

特点：以高原为主，东南高，西北低

主要地形区：东非高原、南非高原、埃塞俄比亚高原、刚果盆地、东非大

裂谷

气候

特点：炎热，以赤道为中心，南北对称分布

主要气候类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中每气

候

河流

尼罗河：世界最长，自南向北注入地中海

刚果河：流量大，自东向西注入大西洋

资源与发展

资源：矿产、生物资源丰富

发展：经济落后，人口、粮食、环境问题突出

七、教学反思

(-)成功之处

教学目标达成度较高：通过多样化的教学方法和活动，大部分学生能够掌

握非洲的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特征，以及非洲的资源与发

展状况，理解自然地理要素之间的相互关系，培养了区域认知、综合思维等地

理核心素养。例如，在分析非洲气候类型分布特点及成因时.，学生能够结合地

图和所学知识进行较为准确的分析。

地图运用贯穿始终：在教学过程中，充分利用各种地图，如政区图、地形

图、气候图、河流分布图等，培养了学生的读图、析图能力，让学生学会从地

图中获取有用的地理信息，提高了学生的地理实践力。例如，在讲解非洲的位

置和地形时，学生通过观察地图，能够清晰地掌握相关知识。

小组活动和角色扮演效果良好：组织学生进行小组讨论和角色扮演活动，

激发了学生的学习兴趣，提高了学生的合作学习能力和自主探究能力，培养了

学生的团队协作精神和沟通能力。在讨论非洲人口、粮食与环境问题时，学生

们积极参与，各抒己见，提出了许多有针对性的解决措施。

（二）不足之处

教学时间把控不够精准：在讲解非洲气候和资源与发展部分内容时，由于

知识点较多，讨论活动较为深入，导致后面的课堂练习时间略显紧张，部分学

生未能充分完成练习，对知识的巩固不够到位。

对学生个体差异的关注不够：在课堂教学中，部分基础较弱的学生在理解

和掌握知识方面存在一定困难，参与课堂活动的积极性不高，但未能及时给予

足够的关注和指导，导致这部分学生的学习效果不理想。

（三）改进措施

优化教学设计，合理安排教学时间：在今后的教学设计中，更加合理地规

划每个教学环节的时间，对于重点和难点内容，提前预设好讲解的节奏和讨论

的时间，确保课堂教学的高效进行，给学生留出足够的时间进行课堂练习和思

考。

加强对学生个体差异的关注：在课堂教学中，更加关注学生的学习状态和

表现，及时发现基础较弱的学生存在的问题，给予他们更多的指导和帮助“在

课堂活动中，鼓励学生相互帮助，共同进步，设计分层教学任务，满足不同层

次学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。

主题探究重走古丝绸之路

一、学生情况分析

七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对历史故事、地理奇

观充满兴趣。经过之前地理课程的学习，他们已初步掌握了一些基本的地理知

识和地图阅读技能，具备了一定的区域认知能力。然而，他们对于如何系统地

分析区域地理特征，以及理解不同区域之间的联系，尚缺乏深入的思考和实践

经验。同时，在综合运用地理知识，解决实际问题的能力方面，也有待进一步

提高。古丝绸之路这一主题，融合了丰富的历史、地理、文化知识，对学生来

说既熟悉又陌生，容易激发他们的探索欲望，但在理解其复杂的地理背景和文

化内涵时，可能会遇到一定的困难。

二、核心素养教学目标

1.区域认知：学生能够运用地图和相关资料，确定古丝绸之路的地理位置

和大致走向，分析其途经地区的自然地理特征（地形、气候、河流等）和人文地

理特征（人口、城市、产业等），理解不同区域的差异和联系，形成对丝绸之路

沿线区域的整体认知。

2.综合思维：通过探究古丝绸之路的兴衰与地理环境的关系，以及丝绸之

路在促进文化交流、经济发展等方面的作用，引导学生从多个角度综合分析地

理问题，理解自然、人文要素之间的相互影响和相互作用，培养学生的综合思

维能力。

3.地理实践力：组织学生开展资料收集、小组讨论、角色扮演等活动，模

拟重走古丝绸之路，让学生在实践中获取信息、分析问题、解决问题，提高学

生的实践能力和团队协作能力。

4.人地协调观：通过探讨古丝绸之路的发展对当地生态环境的影响，以及

在现代社会中如何实现丝绸之路沿线地区的可持续发展，培养学生的人地协调

观念，使学生认识到人类活动应与地理环境相协调。

三、教学重难点

教学重点

古丝绸之路的地理位置和大致走向，以及沿线地区的主要自然地理和人文

地理特征。

古丝绸之路的兴衰与地理环境的关系，以及丝绸之路在促进文化交流和经

济发展方面的重要作用。

现代社会中，丝绸之路沿线地区的发展现状和面临的挑战，以及实现可持

续发展的途径。

教学难点

分析自然地理环境对古丝绸之路形成、发展和兴衰的影响，理解地理环境

与人类活动之间的复杂关系。

探讨如何在现代社会中，充分发挥丝绸之路的优势，实现沿线地区的经济、

社会和生态环境的协调发展。

四、教学准备

1.教师准备：收集古丝绸之路的相关图片、视频、地图、文字资料等，制

作多媒体课件。设计课堂活动方案，准备角色扮演道具、课堂练习资料等。

2.学生准备：提前查阅有关古丝绸之路的历史、地理、文化等方面的资料,

了解古丝绸之路的基本概况。

五、教学过程

（-）课程导入

教师活动：播放一段纪录片《丝绸之路》的精彩片段，展示丝绸之路上的

壮丽风光、独特文化和繁忙贸易场景。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚

才的视频中，大家看到了一条贯穿多个地区的重要通道，你们知道这是什么通

道吗？对古丝绸之路，你们有哪些了解呢？”

学生活动：观看视频，积极回答问题，分享自己对古丝绸之路的初步认识,

如古丝绸之路是古代中国与西方贸易的通道，丝绸之路上有很多著名的城市

等。

设计意图：通过播放具有视觉冲击力的视频，迅速吸引学生的注意力，激

发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续教学活动的开展营造良好的氛围。同时,

了解学生的已有知识储备，为教学内容的设计提供参考。

（二）古丝绸之路的地理位置和走向

教师活动：展示《古丝绸之路路线图》，引导学生观察地图，提出问题：

“请同学们仔细观察地图，找出古丝绸之路的起点和终点，描述其大致走向，并

说出它途经了哪些主要的国家和地区。“同时，在黑板上绘制简单的世界轮廓

图，标注出主要的大洲和海洋。

学生活动：观察地图，思考后举手回答问题。一名学生指出古丝绸之路的

起点是中国的长安（今西安），终点是欧洲的罗马，大致走向是自东向西。另一

名学生补充说出古丝绸之路途经了中国、中亚、西亚、欧洲等地区，以及一些

主要的国家，如哈萨克斯坦、伊朗、土耳其等。

教师总结：对学生的回答进行肯定和补充，在黑板上的世界轮廓图上，用

彩色粉笔描绘出古丝绸之路的大致路线，强调古丝绸之路连接了亚洲和欧洲，

是古代东西方交流的重要通道。引导学生思考古丝绸之路选择这样一条路线的

原因，与地理环境有什么关系。

设计意图：培养学生阅读地图获取地理信息的能力，让学生对古丝绸之路

的地理位置和走向有涓晰的认识，为后续分析沿线地区的地理特征和丝绸之路

的兴衰奠定基础。同时，通过引导学生思考路线选择与地理环境的关系，培养

学生的综合思维能力。

（三）古丝绸之路沿线地区的自然地理特征

1地形

教师活动：展示《古丝绸之路沿线地形地貌图》，在地图上指出古丝绸之

路沿线的主要地形区，如塔里木盆地、帕米尔高原、伊朗高原等，提问学生：

“古丝绸之路沿线的地形有什么特点？这些地形对古丝绸之路的交通和贸易有什

么影响？”

学生活动：观察地图，思考后回答问题。一名学生回答：“古丝绸之路沿

线地形复杂，有高原、盆地、山脉等。这些地形给交通带来了很大的困难，如

穿越山脉需要翻越山口，经过沙漠地区容易迷失方向。”

教师总结：对学生的回答进行补充和完善，强调地形对古丝绸之路的影响,

如在山区，道路修建和通行难度大，需要开辟栈道等特殊通道；在沙漠地区，

需要依靠骆驼等耐旱动物进行运输，同时要寻找水源和绿洲作为补给点。

2气候

教师活动：展示《古丝绸之路沿线气候类型分布图》，提出问题：“古丝绸

之路沿线主要有哪些气候类型？这些气候类型对当地的农业生产和人们的生活

有什么影响？”引导学生结合之前学过的气候知识进行分析。

学生活动：观察地图，小组讨论后回答问题。小组代表发言：“古丝绸之

路沿线主要有温带大陆性气候、热带沙漠气候等。温带大陆性气候区降水少，

气候干旱，适合发展畜牧业；热带沙漠气候区炎热干燥，水源稀缺，农业生产

主要依赖灌溉。”

教师总结：肯定学生的回答，进一步说明气候对古丝绸之路沿线地区的影

响，如气候干旱导致水资源短缺，使得绿洲成为人们生活和贸易的重要据点；

不同的气候条件也导致了沿线地区农产品的差异，促进了贸易的发展。

3河流

教师活动：展示《古丝绸之路沿线水系图》，突出塔里木河、阿姆河、锡

尔河等主要河流，提问学生：“这些河流对古丝绸之路的发展有什么重要作

用？”

学生活动：思考后回答，一名学生说：“河流为人们提供了水源，有利于

农业灌溉和生活用水。同时，河流也是重要的交通通道，方便货物的运输。”

教师总结：强调河流在古丝绸之路发展中的重要性，如河流沿岸形成了许

多城市和贸易中心，促进了经济的繁荣。同时，介绍一些因河流变迁而导致丝

绸之路兴衰变化的例子，加深学生对自然地理要素相互影响的理解。

设计意图：通过对地形、气候、河流等自然地理要素的分析，让学生了解

古丝绸之路沿线地区的自然地理特征，以及这些特征对丝绸之路交通、贸易和

人们生活的影响，培养学生综合分析问题的能力，理解自然地理环境是一个相

互联系、相互影响的整体。

（四）古丝绸之路沿线地区的人文地理特征

1人口与城市

教师活动：展示《古丝绸之路沿线人口和城市分布图》，提出问题：“观察

地图，说出古丝绸之路沿线人口和城市的分布特点，并分析形成这种分布特点

的原因。引导学生从自然环境、交通、经济等方面进行思考。

学生活动：观察地图，小组讨论后回答。小组代表回答：“古丝绸之路沿

线人口和城市主要分布在河流沿岸和绿洲地区。因为这些地区水源充足，地形

平坦，土壤肥沃，有利于农业生产和人们的生活。同时，这些地区也是交通要

道，便于贸易往来。”

教师总结：对学生的回答进行补充和总结，强调自然环境和交通条件对人

口和城市分布的重要影响。展示一些古丝绸之路沿线著名城市（如敦煌、撒马尔

罕、伊斯坦布尔）的图片，介绍这些城市在丝绸之路上的重要地位和历史文化价

值。

2产业与贸易

教师活动：展示相关资料，介绍古丝绸之路是古代东西方贸易的重要通道,

提问学生：“古丝绸之路上主要贸易哪些商品？这些商品的生产与当地的自然环

境和产业有什么关系？”

学生活动：阅读资料，思考后回答。一名学生说：“古丝绸之路上主要贸

易丝绸、茶叶、瓷器等中国特产，以及香料、珠宝等西方商品。丝绸的生产与

中国发达的养蚕业有关，茶叶的种植需要适宜的气候和土壤条件，而香料的产

地主要在热带地区。”

教师总结：肯定学生的回答，进一步说明贸易商品与当地自然环境和产业

的关系，强调古丝绸之路促进了不同地区之间的资源互补和经济交流。介绍古

丝绸之路贸易的繁荣对沿线地区经济发展的推动作用，以及在贸易过程中形成

的独特商业文化。

3文化交流

教师活动：展示一些古丝绸之路沿线文化交流的图片，如佛教东传、中国

造纸术西传等，提问学生：“古丝绸之路在文化交流方面发挥了哪些重要作用？

举例说明。“

学生活动：观察图片，思考后回答。一名学生说：“古丝绸之路促进了佛

教从印度传入中国，对中国的宗教、艺术等方面产生了深远影响。同时，中国

的造纸术、印刷术等技术也通过丝绸之路传播到西方，推动了西方文明的发

展」

教师总结：强调古丝绸之路在文化交流方面的重要意义，它不仅促进了不

同地区之间的文化传播和融合，还丰富了人类的文化宝库。

设计意图：通过对人口与城市、产业与贸易、文化交流等人文地理要素的

分析，让学生了解古丝绸之路沿线地区的人文地理特征，以及丝绸之路在促进

经济发展和文化交流方面的重要作用，培养学生运用地图分析地理问题的能力,

深化人地协调观和区域认知。

（五）古丝绸之路的兴衰与地理环境的关系

教师活动：展示相关资料，介绍古丝绸之路的兴衰历程，提问学生：“结

合前面所学的知识，分析古丝绸之路兴衰的原因，与地理环境有什么关系？”

组织学生进行小组讨论。

学生活动：阅读资料，小组讨论后回答问题。小组代表回答：“古丝绸之

路的兴起与当时相对稳定的政治环境、发达的贸易需求以及沿线地区适宜的自

然条件有关。后来，由于战争、气候变化、新的贸易路线的开辟等原因，古丝

绸之路逐渐衰落。例妇，气候干旱导致沙漠化加剧，使得一些绿洲消失，影响

了丝绸之路的交通和贸易。”

教师总结：对学生的回答进行全面总结和补充，强调地理环境在古丝绸之

路兴衰过程中的重要作用，同时也说明人类活动对地理环境的反作用。引导学

生认识到地理环境与人类活动是相互影响、相互制约的关系。

设计意图：通过对古丝绸之路兴衰与地理环境关系的探讨，培养学生综合

分析问题的能力，让学生理解地理环境对人类历史发展的影响，以及人类活动

应如何适应和保护地理环境，落实人地协调观和综合思维。

（六）现代丝绸之路的发展

教师活动：展示“一带一路’’倡议的相关资料，介绍现代丝绸之路（新丝

绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路）的发展规划和重要意义，提问学生：

“在现代社会，丝绸之路沿线地区面临哪些发展机遇和挑战？我们应该如何充分

发挥丝绸之路的优势，实现沿线地区的可持续发展？组织学生进行小组讨

论。

学生活动：阅读资料，小组讨论后回答问题。小组代表回答：“现代丝绸

之路为沿线地区带来了基础设施建设、贸易合作、文化交流等方面的机遇。但

也面临着生态环境破坏、地区冲突等挑战。我们可以通过加强国际合作，共同

开发利用资源，保护生态环境，推动沿线地区的可持续发展。”

教师总结：对学生的回答进行肯定和补充，强调“一带一路’’倡议在促进

沿线地区经济发展、文化交流和国际合作方面的重要作用。同时，鼓励学生关

注丝绸之路的发展，为未来的发展贡献自己的力量。

设计意图：通过对现代丝绸之路发展的探讨，让学生了解丝绸之路在现代

社会的重要意义，培养学生关注社会热点问题的意识，以及运用地理知识解决

实际问题的能力，体现地理学科的时代性和实用性。

（七）课堂总结

教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，从古丝绸之路的地理位置、沿

线地区的自然和人文地理特征、古丝绸之路的兴衰与地理环境的关系，以及现

代丝绸之路的发展等方面进行总结。提问学生：“通过本节课的学习，你有哪些

收获和体会？”

学生活动：积极发言，回顾本节课的重点知识，分享自己的学习收获和体

会，如对古丝绸之路有了更深入的了解，认识到地理环境与人类活动的密切关

系等。

设计意图：帮助学生梳理知识脉络，强化记忆，巩固所学内容，同时培养

学生的总结归纳能力和表达能力。

（八）课堂练习

教师活动：在PPT上展示一些与本节课内容相关的练习题，包括选择题、

填空题和简答题，如“古丝绸之路的起点是（分析古丝绸之路沿线气候对

农业生产的影响”等。

学生活动：认真思考，回答问题，巩固所学知识。教师对学牛的回答进行

点评，及时反馈学生的学习情况。

设计意图：通过课堂练习，及时了解学生对知识的掌握情况，发现学生存

在的问题，进行有针行性的辅导，同时强化学生对重点知识的理解和记忆。

六、板书设计

主题探究重走古丝绸之路

一）、地理位置与走向

起点、终点

大致走向

二）、沿线自然地理特征

地形：高原、盆地等

气候：温带大陆性气候等

河流：塔里木河等

三）、沿线人文地理特征

人口与城市：分布特点及原因

产业与贸易：主要商品及影响

文化交流：佛教东传等

四）、兴衰与地理环境关系

兴起原因

衰落原因

五）、现代丝绸之路发展

“一带一路”倡议

发展机遇与挑战

七、教学反思

在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段，如图片、视频、地图

等资料的展示，小组讨论、角色扮演等活动的开展，有效地激发了学生的学习

兴趣，提高了学生的参与度。学生在自主、合作、探究式学习中，较好地掌握

了古丝绸之路的相关知识，培养了地理核心素养。但在教学过程中也存在一些

不足之处，例如在引导学生分析地理环境与人类活动的关系时，部分学生理解

起来仍有困难，需要在今后的教学中加强这方面的训练，采用更生动、形象的

方式进行讲解。在时间把控上，部分环节花费时间较多，导致课堂练习时间略

显紧张，在今后的教学设计中要更加合理地安排各环节的时间。此外，在评价

方式上，虽然贯穿了课堂提问、练习等评价方式，但评价方式还可以更加多样

化，增加学生自评和互评，使评价更加全面客观。在今后的教学中，我将不断

反思和改进教学方法，提高教学质量，更好地培养学生的地理核心素养。

第七章认识地区

第一节东南亚

一、教材内容

《东南亚》是新教材中图版（北京）（2024）初中地理七年级下册第七章《认

识地区》的重要部分。教材围绕地理位置与范围、自然环境特征、人文地理特色

这三方面对东南亚进行阐述。

在地理位置与范围上，教材引导学生借助地图，描述东南亚的半球位置、

海陆位置和经纬度位置，明确其由中南半岛和马来群岛两大部分组成，并认识

到东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之诃的“十字路口”，马六甲海峡

更是这个“十字路口”的咽喉，凸显其地理位置的重要性。

自然环境方面，介绍东南亚的地形地貌，中南半岛山河相间、纵列分布，

马来群岛地势崎岖，多火山地震；气候类型以热带雨林气候和热带季风气候为

主，这些气候特点深刻影响当地的农业生产。教材还对主要河流，如湄公河等

进行讲解，分析其与地形、气候的相互关系。

人文地理部分，阐述东南亚人口分布特点，以及丰富的历史文化，如多元

宗教和独特的风土人情；因其优越的自然条件，成为世界重要的热带经济作物

生产基地之一，盛产橡胶、油棕等；旅游业也较为发达，拥有众多独特的旅游

资源。

二、核心素养教学目标

（-）区域认知

1.学生能够运用地图和相关资料，准确描述东南亚的地理位置、范围，识

别主要的国家、岛屿、半岛和海峡，构建东南亚的空间概念。

2.通过对地图和资料的分析，归纳东南亚的地形、气候、河流等自然池理

特征以及人口、城市分布、产业发展等人文地理特征，认识区域内部的差异和

联系。

（二）综合思维

1.引导学生分析东南亚自然地理要素（地形、气候、河流等）之间的相互关

系，以及自然地理环境对人文地理特征（人口分布、农业、工业、旅游业等）的

影响，形成综合分析地理问题的思维方式。

2.探讨人类活动对东南亚自然环境的影响，如农业开发、城市建设对生态

环境的作用，培养从自然和人文多维度综合分析区域地理的能力。

（三）地理实践力

1.培养学生运用地图、图表、数据等地理工具获取、整理和分析东南亚地

理信息的能力，提升信息处理和解读能力。

2.通过开展小组讨论、模拟旅游规划等活动，让学生在实践中运用所学地

理知识，解决实际问题，增强实践操作和团队协作能力。

（四）人地协调观

1.帮助学生理解东南亚自然环境与人类活动的相互依存、相互影响的关系,

认识到人类应合理利用和保护自然环境，树立尊重自然、顺应自然、保护自然

的意识。

2.引导学生思考东南亚在经济发展过程中如何实现人地协调和可持续发展,

关注区域发展与生态环境保护的平衡。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.东南亚的地理位置及其重要性，包括半球位置、海陆位置和经纬度位置,

以及马六甲海峡的重要意义。

2.东南亚的自然地理特征，如地形、气候、河流的特点及相互关系。

3.东南亚的人文地理特征，如人口和城市分布、农业和旅游业的发展。

（二）教学难点

1.理解东南亚自然地理要素之间的相互作用和影响，如地形对气候、河流

的影响，气候对农业生产的影响等。

2.分析东南亚人口、城市分布与自然环境之间的关系，以及在经济发展过

程中如何实现人地协调和可持续发展。

四、教学准备

1.收集东南亚地区的政区图、地形图、气候图、河流分布图、景观图片、

视频等资料，制作多媒体课件。

2.准备教材配套的图册、地图等教学辅助资料。

3.为学生分组准备东南亚不同国家和地区的地理信息卡片、彩色铅笔、绘

图纸等，用于课堂活动。

五、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课播放一段介绍东南亚风情的视认真观看视频，积极发言，分通过播放生动有趣

频，内容涵盖东南亚的热带风享对东南亚的认识，如东南亚的视频，激发学生

光、特色建筑、传统节日和美食有美丽的海滩、特色的寺庙