有关于要注意有效合作学习的实施及其要注意的理由论文库

1、有关于要注意有效合作学习的实施及其要注意的理由论文库    内容导读：论的局面教师要调控。要注意营造自由自在的学习氛围，在合作学习的过程中，教师要注意是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的意识，乱哄哄、热热闹闹这就是小组学习。给人一个先入为主的错觉，反而诱发学生产生不良 摘 要 新课程倡导“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式，强化了学生的主体地位。那么如何实施有效的小组合作学习？合作学习中要注意哪些问题呢？下面来谈一谈我的一点认识：关键词

2、有效合作学习；新课程；组织与实施一、有效合作学习的组织与实施（1）培育学习小组，激发合作意识。许多合作学习的失败在于：学生不会倾听，不会交流，只会各说各的，各干各的，表面上虽有合作之形，实际上无合作之神。在刚刚开展合作学习时，学生的合作意识、合作习惯、合作能力是极其有限的，因此，培育学习小组，让学生学会合作，就成了小组合作学习顺利进行的前提。（2）深入备课精研教材，创造合作学习的机会。其实无论什么样的课堂组织形式，吃透教材都是必须的。课改后要求的三维目标中明确地提出了过程与方法目标，就是要让学生感受知识形成的过程。合作学习对备课提出了更高的要求与标准。教师不仅要掌握教材内容，还需要考虑如何将这

3、些内容渗透在小组学习中。教师要善于挖掘教材中含有的合作学习的因素，提前设计在什么时机引导学生进行合作学习，具体采用哪种学习方法。例如：在复习课上，可让学生先在小组内分别讲解自己的思路，再引导小组间交流，在交流中达到巩固、提高的目的。教师只有在备课中设计好小组学习的策略，才会在课堂教学中做到有的放矢，从而使学生合作学习落到实处。选定合作主题后教师首先要进行慎重的考虑，搜集各方面的资料，估计学生可能会出现的答案和问题，以方便对学生的合作学习进行指导。（3）加强合作学习的指导，制定合作学习的规则。合作学习对于学生来说是崭新的活动，他们并不具备合作学习的技能技巧，如果放任自流，势必功败垂成。因此教师要

4、加强合作技能技巧的指导，比如：要教学生学会倾听。要把握时机教育学生懂得别人说话时要认真听，边听边思考，听出别人发言的要点；要善于总结别人的意见，表明自己的见解；要虚心学习，不能随便打断别人发言，并能适时地认可别人。要教学生学会表达。要训练学生用恰当的语言表达自己的意思，表达要准确；要学会观察别人的反映，及时调整自己的谈话；要敢于发言和质疑，有不同的意见要讲出来，并说明理由；在讨论时要轮流发言，说话的声音要轻，不能喧哗。要教学生学会领导，学生在小组内的角色不是固源于：电大毕业论文定不变的，每个人都有充当领导者的权利和机会。要教学生学会领导别人，给别人分配任务，组织小组活动，会选择适当的合作策略，

5、恰当地分工，优化组合。这些技能的形成都不是一朝一夕所完成的，需要教师在教学活动中适时点拨、引导，并坚持常抓不懈，绳锯木断，水滴石穿，相信经过长期努力，学生的合作精神和交流能力会明显提高。在小组讨论中常常会出现小组成员争吵不休或互相推诿，这严重地妨碍了合作学习的有效进行，降低了学生学习的积极性。所以我们还要根据学生的实际来制定一些大家都要遵守的规则。比如要求学生在合作中做到“四会”：一是学会听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会问，听不懂时，请求对方作进一步的解释；三是学会总结，能根据他人的观点，做总结性发言，使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新

6、的想法。四是学会欣赏，在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，（4）及时进行总结评价，提高合作后劲。小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面指导学生统一认识，得出结论。一般采取小组汇报的形式，此时，教师要充分发挥小组编号的优势，对中等生和学困生给予特别的关注，在小组汇报前就用小组编号指定其名，指出他们是代表小组的名义来发言的，这样小组成员就会形成一股合力来帮助发言的同学，有了小组全体成员的压力、支持和帮助，汇报人会对小组汇报产生热情，从而对整个小组活动都会产生强烈的责任感和使命感，这样就能提高小组活动参与的均衡度。另一方面，对小组的活动情况进行评价。如哪一组最团结协作，哪一组最有创新，哪一

7、组最守纪律等。对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行。为了增强学生合作学习意识，可适当引进竞争激励机制。对小组成员的激励，要体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念，尤其要关注那些在学习上有一定困难的学生，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。教师的表扬，赞许的目光对于优等生可能没什么，司空见惯了，但对学困生，可能会终生难忘，因为他从未享受或很少享受过这种待遇。通过评价让学生真切感受到合作学习的快乐与成功，从而产生进一步合作的欲望。对个人可以采用小红花、小红星等作为对学生个人的肯定；对于小组，为有意识地培养、强化合作小组的集体荣誉感，

8、可以开展评比“红星小组”、“最佳合作小组”等活动，从而培养他们的团队精神和合作意识，进而提高小组合作的效率。二、小组合作学习中要注意的问题（1）分组要科学，按组内异质，组间同质的原则，让学习上属于不同特质、不同层次的学生进行优化组合，组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。（2）时机要讲究，合作学习只是课堂教学中的一种方法，它不是教学方法的全部，它是对传统教学组织形式的补充和突破。因此，教师要根据教学内容、要求，根据学生的学习状况，相机设置合作学习的环节。要考虑这个环节中要解决的问题、要达到的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳达成，才设置这

9、个环节，千万不要使之流于形式。（3）时间要留足，老师要根据“合作学习”的任务、要求，留给学生充分的讨论、探究的时间，这一点上教师应有特别强烈的“以学生为主”的意识，不要让合作学习匆匆而过。特别是当孩子围绕着任务要求正在热烈讨论的时候，千万不要为了完成自己设计的教学计划中断学生的学习活动。如果没有足够的时间让学生思考、讨论，不单单会给学生留下遗憾，更重要的是将会浇灭学生创造性学习的热情，让学生滋生敷衍了事的不良习惯。另外，在讨论前，小组成员先独立思考，再由小组长安排，各个成员说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。建立在自主

10、思考基础上的合作才有意义，没有小组成员个体的自主思考只能让小组合作流于形式。（4）讨论的局面教师要调控。要注意营造自由自在的学习氛围，在合作学习的过程中，教师要注意是否有人垄断发言权而有的人却一言不发，是否有人窃窃私语，教师要在巡视及参与中“察言观色”，及时调控。不切实际的流于形式的小组学习会给学生一个不好的意识，乱哄哄、热热闹闹这就是小组学习。给人一个先入为主的错觉，反而诱发学生产生不良的小组学习行为习惯。另外传递出一些不良信息，反正老师也看不见，给某些学生创造了说废话、做小动作的机会。真正的学习过程在这里被歪曲了。（5）交流教师要参与。合作学习，并没有否定教师与学生之间的合作交流，相反，却

11、要求教师与学生之间的双边活动更充分。以往的课堂师生双边活动经常局限于教师与个别优等生之间，课堂上大部分学生处于旁观者的状态，这是合作学习的“以学生为主”教学理念所不允许的。在教师与学生交流中，要建立面向人人的思想观念，要争取同每个个体的交流，掌握每个个体的学习情况。在学生合作学习的过程中，教师不应是旁观者，更不应是局外人，教师在学生的合作学习中应该是组织者、引导者、合作者。教师不能袖手旁观，必须深入到小组中。（6）在课前预习中和课后练习中也要进行合作学习。系统地进行合作学习是我们学校课堂教学改革的一项重点内容。教师还要精心设计预习内容和课后练习，让学生在这两个环节中在合作学习方面养成良好的习惯。（7）座位安排要灵活。进行小组合作学习并不一定都要小组成员围成圆桌，不是不围成圆桌就不是小组合作学习方式。同桌（小组学习的初级阶段），前后桌，围成圆桌都可以。四人一组的话，我们也可以两人正坐，两人侧坐