《沉浮与什么因素有关》教案

1、沉浮与什么因素有关教案教学目标科学概念：1、物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。2、不同材料构成的物体，如体积相同，重物体简洁沉；如重量相同，体积小物体简洁沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1、用把握变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。2、学习用分析的方法争辩影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：1、在试验中理解把握变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。教学重点用把握变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的缘由。教学难点学习用分析的方法争辩影响沉浮的因素。教学预备材料：水槽、4个同体积不同重的小球、4个可伸缩圆柱体、带盖的空瓶、红色水、7种材料（萝卜

2、、泡沫块、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、回形针）、天平。教学过程一、导入：1、同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？ 2、物体在水中的沉浮到底和什么因素有关系呢？这节课我们就来争辩争辩。二、分析物体在水中的沉浮规律： 1、7种材料从轻到重的挨次排一排；我们能看出轻重对物体沉浮的影响吗？ 2、7种材料按体积从大到小挨次排一排；我们能看出体积大小对物体沉浮的影响吗？ 三、把握其他因素进行争辩： 1、怎样才能看出物体的轻重对沉浮的影响或物体的体积大小对沉浮的影响？2、生疏结构材料:（1）4个体积相同轻

3、重不同的小球：用天平比较一下轻重。（2）4个轻重相同体积不同的圆柱体。 3、猜测：你们觉得把4个小球一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？把4个圆柱体一齐放入水中，它们的沉浮会一样吗？小组猜测，把猜测的结果画在记录单上。 4、汇报小球和圆柱体的猜测结果。 预设：A、都浮。浮的状况一样吗？露出水面的多少和什么有关？ B、有的沉，有的浮。沉浮的状况都一样吗？露出水面的多少和什么有关？5、试验要求：把4个小球（圆柱体）一齐放入水中，观看它们的沉浮状况，并用图示法记录沉浮状态。观看完后，将小球（圆柱体）从水中取出，用抹布擦干。6、同学试验操作，老师巡回指导： （1）小球试验：呈现一组同学的试验记录单，同学

4、汇报。预设：A、你觉得小球露出水面的多少和什么有关？B、物体在水中的沉浮和轻重有关系吗？怎样的关系？ （2）圆柱体的试验汇报同小球试验汇报，尽量让同学说。（3）从这两个试验中，我们能得出什么结论？体积相同 重的易沉 重量相同 小的易沉7、想一想：为什么我们一开头对7种材料进行比较看不出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响，而用这两组材料却能看出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响？ 四、连续争辩变量把握转变物体在水中的沉浮：1、师：刚才我们通过把握小球的体积和圆柱体的轻重，得出了这样一个结论：不同材料构成的物体，假如体积相同，重的物体简洁沉，轻的物体简洁浮；假如重量相同，体积小的物体简洁沉，体积大的物

5、体简洁浮。结论是否正确，还需要进一步检验。老师这儿还有一个小瓶子，来看看它们在水中的沉浮状况。2、试验要求：（师简述试验要求）（1）小瓶子沉的试验：A、往小瓶子内一滴一滴加红色的水，观看小瓶子的沉浮；B、登记小瓶子开头沉下去时红色水的液面；C、再把红色水加到满瓶，观看下沉的状况。3、同学试验，记录分析。小瓶子沉浮试验记录单 第（ ）小组小瓶子开头沉下去时的红色水量（大约数用表示）1/4瓶 1/2瓶 3/4瓶 满瓶分析：(1)在这个试验中，我们把握的因素是小瓶子的 ，转变的因素是小瓶子的 。(2)小瓶子内的红色水加得越多,小瓶子在水中的位置 。4、沟通分析：说说小瓶子试验状况。并分析小瓶子加红色水的多少和它的沉浮状态有关系吗？小瓶子沉下去的试验再次证明白什么？5、小结：看来，我们要转变一个物体在水中的沉浮，有多种方法？ 五、拓展延长： 1、潜水艇被称为“海洋中的幽灵”，它是依据什么原理实现在水中自由沉浮？2、学了这节课，你能解释一下怎样的物体在水中简洁沉，怎样的物体在水中简洁浮？ 3、依据同学回答的“小而重的物体简洁沉，大而轻的物体简洁浮”追问：（1）我们能用这个规律去解释