高中生物所有对照试验类型解说

1、对比试验大多生物学试验中都需设置对比试验，在试验设计过程中，首先要区分试验组和对比组，对比试验的类型又有很多，因此要依据不同的试验，设计对比试验。本文以高中生物课本的相关试验为例，对对比试验的类型进行逐一分析。 “对比原则”是中同学物试验设计中最常用的原则，通过设置对比试验，既可排解无关变量的影响，又可增加试验结果的可信度和说服力。一个试验可包括试验组和对比组，试验组，是接受试验变量处理的对象组，所处理的变量就是我们要争辩的内容；对比组，也称把握组，是不接受试验变量处理的对象组。按对比的内容和形式上的不同，常用的对比类型有空白对比、自身对比、相互对比、条件对比等类型。1、空白对比空白对比指不做

2、任何试验试验的对比组或不给对比组以任何处理因素。值得留意的是，不给对比组任何处理因素是相对试验组而言的，实际上对比组还是要做肯定的处理，只是不加试验组的处理因素，或者说相对于试验组而言，除试验变量外，别的处理与试验组完全相同。空白对比能明白地对比和衬托试验组的变化和结果，增加说服力。通常未经试验因素处理的对象组为对比组，经试验因素处理的对象组为试验组；或处于正常状况下的对象组为对比组，未处于正常状况下的对象组为试验组。例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的试验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂（零剂量），一起进行温水浴加热，比较它们的变化。这样，甲为试验组，乙为对比组，且乙为典

3、型的空白对比。空白对比能明白地对比和衬托出试验组的变化和结果，增加了说服力。 例题剖析：有人设计试验探究有机肥是否能提高土壤肥力并优于化肥。试验分为两组，一组农田施有机肥，一组农田施化肥。该试验设计缺少（   ）A施用有机肥和适量化肥的对比田B既不施用有机肥也不施用化肥的对比田C施用大量化肥和少量有机肥的对比田D施用少量化肥和大量有机肥的对比田解析：本题考查是否具有对一些生物学问题进行初步探究的力量。本题的试验目的有两个，一是探究有机肥是否能提高土壤肥力，二是探究有机肥的肥力是否优于化肥。就试验目的一而言，施用有机肥的农田只有与既不施用有机肥也不施用化肥的农田作对

4、比，才能说明有机肥是否能提高土壤肥力。答案：B 2、自身对比自身对比指对比组和试验组都在同一争辩对象上进行，不另设对比。自身对比方法简便，关键是看清试验处理前后现象变化的差异。试验处理前的对象状况为对比组，试验处理后的对象变化则为试验组。如“观看植物细胞的质壁分别和复原”试验，就消灭了两次对比，其中第一次对比是在高浓度溶液处理下，质壁分别状态与自然状态形成对比；其次次对比是在低浓度溶液处理下，复原后状态与质壁分别状态形成对比。又如：要争辩植物根具有向重力性，茎具有背重力性，可把某一植株横放于培育基上，让其自然生长，经过一段时间后，便可观看到根向重力生长，茎背重力生长。这里，对比和试验

5、都在同一个体上进行，属于自身对比。  例题剖析：某校生物爱好小组将体重、大小和年龄相同的成年小鼠分成甲、乙、丙三组，分别进行如下表所示的两步连续试验，下列有关该试验的叙述错误的是：（     ） 组别第一步操作第一步现象其次步操作其次步现象甲组腹腔注射适量适宜浓度的胰岛素溶液小鼠活动减弱直至昏睡腹腔注射适量适宜浓度的胰高血糖素溶液小鼠渐渐糊涂、活动恢复正常乙组腹腔注射适量适宜浓度的胰高血糖素溶液检测小鼠尿糖呈阳性腹腔注射适量适宜浓度的胰岛素溶液检测小鼠尿糖渐渐呈阴性丙组腹腔注射适量的生理盐水小鼠活动正常、尿糖检测呈阴性腹腔注射适量的生

6、理盐水小鼠活动正常、尿糖检测呈阴性 A该试验可验证胰岛素和胰高血糖素的功能以及它们在调整血糖过程中的拮抗作用B该试验的对比有同组内的自身对比、甲乙间的相互对比，设计丙组作空白对比无必要C该试验所用的胰岛素溶液和胰高血糖素溶液应是生理盐水与相应激素配制而成D该试验同一步所用的三种溶液用量必需相等，同一组前后两步所用溶液用量可以不等解析：该试验通过甲组和乙组的自身对比，可验证胰岛素和胰高血糖素的功能以及它们在调整血糖过程中的拮抗作用。试验要严格遵循对比原则和单一变量原则，因此该试验所用的胰岛素溶液和胰高血糖素溶液应是生理盐水与相应激素配制而成，而且该试验同一步所用的三种溶液用量必需相等，

7、同一组前后两步所用溶液用量可以不等。该试验有组内的自身对比（第一步与其次步对比），也有甲乙两组的相互对比，但是丙组的空白对比也很有必要，由于只有与空白对比相比较才能够看出试验组的状况是否特别。答案：B 3、相互对比相互对比是指不单独设对比组，而是几个试验组相互对比对比，其中每一组既是试验组也是其他级别的对比组，由此得出相应的试验结论。一般是在探究某种试验因素对试验结果的影响不明确的状况下使用，通过试验的相互对比，确立试验变量和反应变量的关系。在等组试验法中，若不设空白对比，则大都是运用相互对比。相互对比较好地平衡和抵消了无关变量的影响，使试验结果具有说服力。例如，“植物的向性运动”的

8、等组试验中，5个试验组接受的都是相互对比，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使试验结果更具有说服力。又如“验证植物根对矿质离子有选择吸取的特性”，可把番茄和水稻分别培育在成分相同的培育液中，过一段时间后，测定培育液中各种矿质元素离子浓度的变化，就会发觉番茄吸取Ca多，吸取Si少；而水稻吸取Si多，吸取Ca少。以上就是两个试验组的相互对比。再如，在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的试验中，需要设置有氧和无氧两个条件，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，这两个试验组的结果都是事先未知的，通过对比可以看出氧气条件对细胞呼吸的影响。 典型分析：温度对唾液淀粉酶活性的影响试验：（1）试验对象

9、：加了相同淀粉糊的四支试管。（2）对比处理：不另设对比组，而是将四支试管分别放在温度为80、60、37、0的不同环境中，并同时逐个加入相同的唾液。（3）试验结果：对相同时间内四组溶液中淀粉糊消化程度进行检测，并记录检测值。（4）对比分析：通过对四组检测值之间相互对比，得出淀粉糊消化程度最高组的温度，即为本探究试验的唾液淀粉酶活性的最适温度。 例题剖析：请用所给的试验材料和用具，设计试验来验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性。要求完成试验设计、补充试验步骤、猜测试验结果、得出结论，并回答问题。试验材料与用具：适宜浓度的蔗糖酶、唾液淀粉酶、蔗糖、淀粉4种溶液，斐林试剂、37恒

10、温水浴锅、沸水浴锅。（1）若“”代表加入适量的溶液，“”代表不加溶液，甲、乙等代表试管标号，请用这些符号完成下表试验设计（把答案填在答题卡上相应的表格中）。溶液试管蔗糖溶液蔗糖酶溶液淀粉溶液淀粉酶溶液甲乙    丙    丁    （2）试验步骤：依据上表中的设计，取试管、加溶液。（3）结果猜测： 。（4）结论： 。（5）在上述试验中，假如仅将37恒温水浴锅的温度调到20。而在其他条件不变的状况下重做上述试验，消灭砖红色试管中的颜色会比37时的浅，其缘由是 

11、0;                。 解析：本题综合考查试验设计的基本技能，要验证蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性，因此应遵循对比性原则、科学性原则和单一变量原则。（1）试验目的是验证哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性，所以要设计两组对比试验，一组是用蔗糖作为底物，分别在两支试管中加入等量的蔗糖溶液，并分别向这两支试管中滴加等量且适量的蔗糖酶溶液和唾液淀粉酶溶液；另一组是用淀粉作为底物，分别在两支试管中加入等量的淀粉溶液，

12、并分别向这两支试管中滴加等量且适量的蔗糖酶溶液和唾液淀粉酶溶液。（2）承接表中试验设计步骤，充分混合后，37恒温水浴一段时间。取出试管，分别加入适量的斐林试剂，混均并置于5065水浴一段时间。（3）试验的结果最可能是：含有蔗糖和蔗糖酶溶液的试管（试管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的试管（试管乙）中消灭砖红色沉淀；其他试管中不消灭砖红色沉淀。（4）该试验可以证明酶的催化作用具有专一性。（5）依据酶的特性，温度为37左右是哺乳动物细胞中酶活性的最适温度，20低于酶的最适温度，酶活性低，水解产生的还原糖少，故红色试管中的颜色较浅。 答案：（1）溶液试管蔗糖溶液淀粉溶液蔗糖酶溶液唾液淀粉酶溶

13、液甲    乙丙丁（2）混均，37恒温水浴一段时间 取出试管，分别加入适量的斐林试剂，混均，5065水浴一段时间 （3）含有蔗糖和蔗糖酶溶液的试管（试管甲），以及含有淀粉和淀粉酶溶液的试管（试管乙）中消灭砖红色沉淀；其他试管中不消灭砖红色沉淀 （4）哺乳动物的蔗糖酶和淀粉酶的催化作用具有专一性 （5）红色试管中的颜色较浅   20低于酶的最适温度，酶活性低，水解产生的还原糖少 4、条件对比条件对比是指虽给对象施以某种试验处理，但这种处理是作为对比意义的，给定的处理因素正是为了保证明验中

14、对比组与试验组相比只是少了试验变量的影响，或者说这种处理不是试验假设所给定的试验变量意义的。通常施以条件因素的对象组为对比组，施以试验因素的对象组为试验组。例如，在艾弗里证明DNA是遗传物质的试验中，试验组是“R型活细菌S型细菌的DNA混合培育”，条件对比组是“R型或细菌S型细菌的DNA和DNA酶混合培育”。再如，“验证甲状腺激素促进幼小动物发育”的试验中，接受等组试验法，其试验设计方案是：以蝌蚪为试验材料，甲组（试验组）饲喂甲状腺激素；乙组（条件对比组）饲喂甲状腺抑制剂；丙组（空白对比组）对蝌蚪不做任何处理。通过比较、对比、更能充分说明试验变量甲状腺激素有促进动物生长发育的作用。条件对比的目的是通过对比得出相对立的结论，以验证明验结论的正确性。 例题剖析：请用DNA酶作试剂，选择适当的材料用具，完成下列的试验方案，验证促进R型细菌转化成S型细菌的物质是DNA，并猜测试验结果，得出试验结论。（1）试验方案设计第一步：。其次步：分组、编号并处理。组合编号ABC处理不加任何提取物加入提取出的S型细菌DNA加入提取的S型细菌DNA和DNA酶第三步：。第四步：将接种后的培育基放在适宜温度下培育一段时间，观看菌落的生长状况。（2）猜测试验结果并得出结论：     。（3）通过你设计的试验