2012-2013下塔子湖数学质量分析

1、20122013学年度第二学期塔子湖小学数学期末质量分析一、 考试总体情况2013年6月，我校接区教育局、区教研室通知于6月15日分别进行6年级两个班，6月27日组织安排本校15年级十个班的学生参加了本次数学期末考试，应考460人，实考455人，（其中两人生病住院，两人转学，一人弱智缺考），总分37158，均分81.7，优秀率36.7%，及格率97.8%，数学老师按统一的评分标准，流水阅卷，考试成绩真实、可信的，现对本次考试做一个全面的分析，以更好的指导下一步的工作。应考人数实考人数总分均分优秀率及格率460人455人37158分81.7分36.7%97.8%（一） 具体过程考前，我校组织全体

2、监考老师进行培训，重申考试纪律及注意事项，安排教师交叉监考，全部实行单人单座，在考试过程中，领导干部加强巡视，监考老师认真履行职责，确保此次期末考试工作顺利进行。阅卷结束后，教导处及时指导老师收集各班的考试数据，规范质量分析的模式，要求教师对数据进行较为科学和客观的分析，下面就是各年级试卷中所反映的学生知识掌握情况进行定量和定性的分析：（二） 相关数据及分析年级实考人数总分均分标准分优秀率及格率不及格率备注人数%人数%人数%一年级去年同期13911452.582.399.703525.18139100这学期88699579.512.6222588100二年级去年同期1018167.580.87

3、12.293029.70101100这学期102899088.15.85049102100三年级去年同期84612572.929.7078.337892.8667.14这学期70541077.312.52028.66592.957.1四年级去年同期80562070.258.6978.75769545这学期64530082.810.332506195.334.7五年级去年同期80639079.8811.703442.5769545这学期62474076.510.21219.46096.823.2六年级去年同期66608592.28.395583.3366100这学期695722.582.99.5

4、3144.969100全校去年同期5504384079.7112.0916830.5552297.45282.55这学期4553715881.711.116736.744597.8102.2总体分析: 和去年同期相比，均分上升的有二、三、四年级，均分下降的一、五、六年级；优秀率上升的有二、三、四年级，优秀率下降的有五、六年级，一年级优秀率基本持平，及格率方面，一、二、六年级保持100%，与去年持平，三、四、五年级及格率略有提高，总体而言，我校成绩均有所上升，这说明在平常的教学中，数学组教师加大力度研讨教材、教参还有学生。培优、补困的工作坚持，落实到位，真实实现均衡教育。二、 试题评卷（一）试卷

5、优点以课程标准为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力。试题做到不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，力求体现基础性、全面性和趣味性，兼顾学生的年龄特点，增加灵活性，全面考查学生对教材中数学基础知识的掌握情况，简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。例如一年级填空题找规律：1，3，5，7，9，（ ），（ ）又如四年级解决问题第5题：画一个直角三角形，三条边的长度分别为3厘米，4厘米，5厘米，并且画出

6、斜边的高。（二）对试卷的建议通过所有数学老师的交流，我们一致认为，试卷紧密联系生活，考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，考查学生辨别、比较、观察的能力，以及分析问题和解决问题的能力，同时也考察学生实践操作等创新能力。希望在解决问题方面，同一种思路的题目不要重复出现，能更全面考察学生的思维能力。并且多研究教材及考试总体方向，在研讨时说找次品不考，结果试卷中还是出现了。三、主要成绩及归因分析二、三、四年级的均分有所提高，教这三个年级的老师经常研究教材、教参和学生，经常研究如何能让数学课堂更加生动，吸引学生注意力，能把知识点有机的联系起来，教学手段多样，能够激发学生的学习兴趣。一、二、六年级的合格

7、率均达到100%，与去年一样，三、四、五年级的合格率略有提高，本学期，在校领导的带领下，我校全体数学老师齐心协力，经常开展教研活动，共同研究教材教法，一起想办法突破教材中的重点难点，开展听课、评课活动，将培优补困工作落实到位。并且，本次期末试卷试题联系生活，夯实基础，适合我校学生的实际情况。 二、三、四年级的优秀率有所提高，这几位老师平时很注重学生的均衡发展，对于一些学有余力的学生，他们会适当的增加知识的难度，让学生挑战，并且没有忽视成绩中等的学生，努力让这一部分学生增强学好数学的自信心，发现自己的闪光点，让自己的成绩更上一层楼，这也是其他数学老师应该重视的一点，如何把“中等生”变成“学优生”

8、。四、存在问题及归因分析。一、五、六年级均分略有下降，教师在平常上课时，也要结合本班实际，适量地增加题型，让学生多见识，不成“井底之蛙”，遇到新题型或新事例不慌，仍然能仔细分析。同时，在日常教学时要不断培养学生学习数学的自信心，不要产生畏难情绪，要让学生了解不管题型怎么变，数学知识是不变的。另外，在学生理解题意这方面的训练要加强，培养学生读题，审题的能力，尤其是解决问题，培养学生充分收集信息的能力，和问题之间的联系，学会辨别有用信息与无用信息。一年级基本持平，五、六年级明显下降，通过交流，我们发现，补困工作做到位的老师，往往忽略了培优工作，老师的精力过多的放在了需要补困的学生身上，那些成绩中等

9、的学生往往被忽视了，其实在一个班上，最多的就是成绩中等的学生，在今后的教学工作中，我们数学老师也应该多关注这一些孩子，在他们身上找到闪光点，大力表扬他们的进步，不断培养他们进一步学好数学的自信心，同时，借助“课外访万家”的契机，和这些“中等生”的家长联系，用鼓励的手段提高他们的成绩同时，也要分出一部分精力进行辅导让这些孩子的更上一层楼，充分体现教育均衡，因材施教的教育理念。在本次期末测试中从低中高三年段中各抽取一个班级的学生答卷，对答题情况进行了分析二年级版块分数应得分实得分得分率全对人%全错人%计算3015601503.596.38%2853.85%填空251300123494.92%295

10、5.77%操作1578069889.49%2955.77%解决问题301560110370.71%47.7%习惯评价甲乙丙丁4994.23%35.77%版块分数应得分实得分得分率全对人%全错人%计 算32105695990.8%1236.4%填 空1859443873.7%判 断516512374.5%1030.3%选 择516510060.6%412.1%操 作1033024875.2%1236.4%解决问题3099067468.1%39.1%习惯评价甲乙丙丁1648.5%1751.5%三年级版块分数应得分实得分得分率全对人%全错人%计 算342346205987.8%1217.4%填 空1

11、4966804.583.3%57.2%判 断534526677.1%1927.5%选 择534521361.7%68.7%操 作641430373.2%3855%1420.3%解决问题362484203581.9%1521.7%习惯评价甲乙丙丁6289.9%710.1%六年级1、从数据上来看，计算部分完成的比较好，平时教学时，老师们都很注重计算的训练，利用课前三到分钟做口算训练或笔算训练，长期积累，同学们的计算能力得到了大幅提高，计算练习还要持之以恒地坚持下去。2、概念部分得分率较低。概念的教学一直是我校老师的一块心病，让学生死记硬背肯定是不行的，如何在学生理解的情况下记忆概念成为我校数学老师

12、要攻克的一道难道。通过交流，有教师提出将概念与动作或歌曲结合的形式，加深学生对概念的记忆和理解，我校数学教师也将在接下来的教学中实践。3、解决问题的得分率也不高，主要体现在学生审题草率，对知识的运用不灵活这两个方面。平时教学时，要注重培养学生的思维能力和辨识能力，培养学生收集信息的能力，能把信息与问题联系起来，分析他们之间的关系，辨别有用信息与无用信息。五、习惯评价分析从习惯评价的数据来看，我校绝大部分学生的书写都很美观、工整，这与我校狠抓语言文字工作是分不开的，与以前相比有较大提高。但是中、高年级的涂改痕迹明显比低年级的多，原因是中、高年级的学生使用钢笔，难以修改造成的，这也反应出我校学生的

13、一个不好的书写习惯，那就是不思索到位就开始写，这也是今后教育中我们要注重的一个方面。六、改进措施1、 发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提，发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析，研究和探讨教材，准确把握教材。同时，大家分享好的教学方法，结合自己班级的特点，合理运用到自己的课堂上。2、 创设生动具体的情境，与生活紧密联系。根据学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。3、 培养学生良好的解题习惯。此次考试有一些学生因不良的学习习惯造成失分，比如审题不仔细、看错符号、漏做题等现象，为避免此类情况的发生就要在平时的课堂中渗透仔细审题认真答题的重要性，培养学生的良好解题习惯。4、 加强对学困生的辅导是对教学质量得到提高的一项重要保证，我们的教育是全民族的教育，要力争使每一个学生都学有所成。因此，在日后的教学工作中，对学困生的个别辅导还要常抓不懈，要因材施教，适当降低要求，让他们