29、一群光头男孩 (3)

1、29、一群光头男孩浦东新区惠南小学 倪佩华教学目标：1、借助拼音读准字音，读通课文。在预习的基础上学习“接受、化学、漂亮、帮助、窗户”等词语。2、在老师的指导下通过创设情景、想象说话、联系上下文等方法理解词语：脑瘤、化学治疗、难受、激动、相拥等词语。3、有感情地朗读课文，读好重点句。在朗读的基础上感受同学们的友情能使布莱恩在患病后能重新找到生活的自信和生活的快乐。教学重难点;1、在老师的指导下理解词语：脑瘤、化学治疗、难受、激动、相拥等词语。2、在理解的基础上读好文中的四句重点句。 3、 在朗读的基础上感受同学们的友情能使布莱恩在患病后能重新找到生活的自信和生活的快乐。教学过程一、启发谈话，导

2、入新课 师：小朋友，你们看，一个男孩，两个男孩，三个男孩，有很多男孩在一起，我们称为一群男孩。（学习生字：群、男 ）这群男孩都有什么特点？他们为什么要把自己漂亮的头发剃成光头，究竟发生了什么事？今天老师就和大家一起学习 29课一群光头男孩二、整体感知，了解内容 1、跟着录音读读课文，想想这个故事发生在哪里？主人公是谁？2、这个故事主要讲什么呢？ 在印第安那州的小镇上，有一个名叫（ ）的少年不幸得了（ ）。在接受化学治疗后，他那漂亮的金发（ ）。他的同班同学知道后，都把自己剃成了（ ）。布莱恩看见了（ ）。3、结合填空，学习生字 师：在刚才这个句子里有几个生字，其实在课文中还有几个生字等着和我们

3、见面呢！小朋友已经预习过课文了，下面让我们一起交流一下。大家一起过三关（1）我来提醒大家（2）我的记字好方法（重点：漂、接、窗）（3）我来读一读三、创设情境，品读感悟结合语境介绍“脑瘤”和“化学治疗”（介绍“脑瘤”和“化学治疗”，让学生初步感知布莱恩身体受到的摧残，有利于学生更深入地体会人物的内心世界，为下文领会布莱恩精神的孤独埋下伏笔。） （一）学习第一节师：布莱恩不幸得了脑瘤，在进行化学治疗后，他的头发全掉光了，如果你是布莱恩，你会怎么样？ 师：那布莱恩怎么样呢？读读第一节，找找有关句子。（出示句子）布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。师：这句话中哪些词儿能让你感到布莱恩

4、很难过。师：是呀，整天躲，他在躲谁，躲什么呢？ 你看，小朋友来找他踢足球了，他躲起来，因为他想 妈妈想带他到公园散散布，他躲起来，因为他想 你再看，布莱恩最要好的朋友彼特来找他打电脑了，他还是躲起来，连最要好的朋友也不见。师：就这样，一天又一天，布莱恩整天躲在家里，他不去上学，不去做游戏，他失去了小伙伴，他感到非常非常老师和你一起读读这句话。（设计意图：一次又一次地为学生创设情境，让我们的学生走近布莱恩，走进他的内心世界，体会他的难过、孤独、寂寞和无助）（二）学习第二、三节 师：这时同班的一个男孩想了个办法帮助布莱恩，他想了个什么办法呢？自己读第二节，用“”划出小男孩对妈妈说的话。1、交流划到

5、的句子2、读通句子3、“唯一”是什么意思，你能换个词儿吗？4、创设情景读好男孩对妈妈说的话5、各种形式读好描写男孩妈妈的这句话师：就这样，第二天学校里多了一个光头男孩，这个光头男孩想在这个光头男孩的影响下，第三天，学校里出现了一群光头男孩，这群光头男孩也会想请大家读读第四节，想想你有什么问题要问一问吗？（设计意图：通过各种形式的朗读，使学生体会那些小男孩能设身处地为布莱恩着想，是多么可爱，多么纯真的友情啊。想象有了小男孩的陪伴，布莱恩就不会感到孤单和寂寞了。）（三）学习第四节 预设提问：（1、相拥、激动是什么意思？2、布莱恩为什么要激动地跑出屋子？3、为什么每个人都笑得那么欢？4、“大声叫”

6、他们会叫些什么？） 1、 师：请你带着这些问题读读第四小节。2、引读第四节，“这情景”是指什么情景呢？（交流）3、师：这一群光头男孩来到布莱恩家门口，他们大声叫着布莱恩的名字，他们会叫些什么？还会叫些什么？4、原来躲在家里孤独寂寞的他，现在看到有那么多的小伙伴来找他了，而且为了帮助他，这群男孩剃光了自己漂亮的头发，此时此刻布莱恩激动地想（各种形式读好句子：布莱恩透过窗户看到这情景，激动地跑出屋子。）5、师：布莱恩和这群光头男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。布莱恩笑了，是因为这群男孩笑了，是因为6、这是一个多么感人的情景啊！来让我们随着音乐一起读读这感人的画面。（设计意图：挖掘语言文字背后的情境、画面，抓空白处联系上下文进行想象，把学生拉近文本，让学生和这群光头男孩近距离接触，体会是友情的力量让布莱恩走出孤独，重新有了生活下去的勇气。把生命教育与学生的语言表达整合在一起。）五、总结延伸 此时此刻，你想对这群光头男孩说些什么呢？ 其实，就在我们的身边，就在我们的学校也有一些失去健康的孩子，我们也应该像布莱恩的同学一样去关心、帮助他们，让他们的生活充满快乐，充满欢笑。六、布置作业1、和同桌一起读一读、记一记小男孩