“七巧科技”系列活动《校本课程》

1、“七巧科技”系列活动校本课程辅 导 纲 要第一章：智力七巧板活动系列知识与学校基础教育以及在学科教育中的结合实践运用，使智力七巧板系列活动能真正成为一项“综合性、普及性和启蒙性”科普实践活动。一、七巧拼图与作文系列训练相结合（大连市葵英小学李伟老师提供）大连市葵英小学自96年开展智力七巧板活动以来，充分利用七巧板科普活动器材，促进新课程的改革，取得了良好的效果。10年来，我学校学生除了利用七巧板开展拼各种图案多副七巧组合广告创意活动外，结合新课程改革，将七巧板拼图活动与语文教学改革相结合，首创了“七巧拼图与作文”的活动形式，既培养学生的动手动脑过程思维能力，由有力地促进了学生作文水平的提高。学

2、生作文由过去的背他人作品、抄袭优秀作文、绞尽脑汁的胡编，到现在学生通过自己用七巧板动手一组拼图，并将所拼图案内容写出一篇有一定主题思想的作文，由于学生是通过自己的实践，自己选择喜欢的内容图案来拼图，所以学生们有兴趣，写起作文内容丰富，形式多样，表达了学生自己的情感。主要活动形式分为三种。1、            片段练习结合学生的生活，给出学生习作的片段，选择文中物品内容拼图。（每图5分，数量不限，其中自创图案得2倍分）例如：（1）、中午的时候，操场上，同学们有的在打篮球、有的在踢足

3、球、有的跳绳；教室里，同学有的在练习唱歌、有的在排练舞蹈、有的在下棋、有的在看书。（2）    那天，刘晓琳和王一凡同学来到劳动公园里游玩。走进公园，只见天上的小鸟在飞翔，地上的大树在风中招手，花在微笑。湖面上小船在荡漾，一只军舰在小男孩的遥控下，在水上飞快的航行着，引得小青蛙都跳到荷叶上来观看。游乐场的火箭在发射，卡丁车在奔跑，飞机在盘旋着，这里是小朋友最喜欢的地方。2、            利用现有语文课文教材进行七巧拼图活动。（同一篇课文里，看谁能

4、够拼出的图案多？每图得5分，自己创作的图得2倍分）活动目的：加深学生对语文课文的了解3、自己创作想象作文选择自己喜欢的主题写作文，并利用七巧板拼出10个文中出现的物品图案。（作文50分、拼图50分；其中自创图案得2倍分）例如：奥运会主题              动物乐园主题科学幻想与童话主题      学生学习生活主题新编寓言故事主题       未来世界

5、（城市社会、生活等）畅游太空主题             科技发展主题等发挥学生丰富的想象思维，先创作性地写出真实的作文，后拼出文中10个物品的图案。2年的实践活动证明：将智力七巧板拼图活动与作文教学改革有机地结合，既有利于学生运用七巧板开展科普活动，又促进了学生语文作文的改革，使科技活动与语文教学紧密地结合起来，推动新课程的改革与发展二、小小七巧板 创新天地宽智力七巧板系列活动对提高学生科技创新素质的作用（江苏吴江市科技辅导员老师提供） 智力七巧板是在我国古代发明

6、传统七巧板的基础上，应用现代高等数学的几何学、拓扑学和线性规划原理设计而成的新型七巧板，是一种适宜于各个年龄段的学生拼玩的创新教育学具。根据吴江市教育局、科技局的要求，智力七巧板已成为吴江市科技创新大赛的比赛项目之一。本学年，学校在市科协、市教育局教研室的支持下，以参加市级智力七巧板比赛活动为契机，以组织本校首届智力七巧板创新活动为抓手，由浅入深，由简至繁，因材施教，循序渐进地开展了面向全体学生的智力七巧板系列活动。这个活动充实了学校科技课的活动内容，丰富了学生的课余生活，特别是对学生科技创新素质的提高产生了积极的作用和深远的影响。这种作用和影响主要体现在以下十个方面：（一）专题设计，树立创新

7、信心    科技的发展依靠创新，创新的绊脚石是没有信心。因此，让学生对从事科技创新劳动树立信心，是科技创新教育的当务之急。在智力七巧板活动中，有一类课程叫“专题设计”，也就是在确立一个专题后，围绕此专题进行没有“标准答案”的创新设计。专题可大可小，大的可以是“人物”、“动物”、“植物”、“建筑”、“日常用品”、“交通工具”、“体育运动”、“艺术活动”等，小的可以是“女孩”、“花”、“体育馆”、“灯”、“汽车”、“滑冰”、“弹琴”等。只要是属于这个专题的事物，都可以作为智力七巧板创新设计的题材。在活动中，我引导学生使用了缺点列举法、希望点列举法、特性列举法、联想法、

8、逆向创造法、组合创造法、智力激励法等创造技法，创造出了大量切合主题，富有个性和创意的作品来。无疑，这样的课程给了学生广阔的创造空间。在这个空间里，学生心中有形可摹，有物可仿，手中有图可拼，有样可成。这样的活动，让学生感觉到创新原来并不神秘，创新并不是高不可攀、遥不可及的，创新的起点可以很低，从而为他们参与人类的科技创新活动打造信心，激扬热情。（二）自由拼装，培养动手习惯经常动手、善于动手的良好习惯是科技创新能力的必要组成部分。而动手实践能力的缺乏几乎成了当今学生的通病，它在很大程度上制约着以后的科技创新。智力七巧板活动是以学生动手操作为主要学习方式的活动，需要学生双手并用，不断拼摆，不断实践，

9、不断组合与分解，如此才会有创新和收获。除使用智力七巧板进行平面设计 以外，我还组织了“把平面设计变成立体模型” 的动手操作活动。我把学生用智力七巧板设计的具有科技创新思维的工程设计图稿复印后分发给每一位学生，让学生们仔细琢磨，巧妙构思，选用适当的材料和工具，用双手把它们由平面设计变成立体模型。这样，学生在摆弄智力七巧板后又进行了一项更高档次的深加工式的动手实践活动制作科技（幻想）模型。在师生的共同努力下，“海上快艇”、“未来直升飞机”、“钻山车”、“新型战斗机”、“超酷赛车”、“取物机器人”等科技（幻想）模型纷纷亮相。总之，在这样的做中学，学中做的活动中，我们培养和强化了学生用双手的

10、操作来表达和验证创造性思想的习惯和相应的动作思维。 （三）植根学科，增长科学知识科学是知识的本体，是科技创新的母体。只有当科学知识积累到一定量的时候，创新灵感才可能在外因的激发下迸发。历史经验表明，科学知识的传播和科学精神的培养影响着科技创新的产生和发展。在智力七巧板活动中，我们有意识地将数学、哲学、美学、生物学、物理学、社会学等学科渗透到了课程中，让七巧板课程变得更充盈，更综合，更具知识性。如为了说明智力七巧板所包含的数学规律，我要求学生选用其中的5块拼板拼出一个平行四边形，结果发现，用两种方法都可以完成任务。这就充分说明了各块拼板之间在代数“量”与几何“形” 上存在的数学关系。这个活动让学

11、生体验了数学的奥妙和乐趣。在“诗情画意”的活动中，我让学生尝试着给唐诗配图。我把学生创作的各种配图通过实物投影仪展示出来，让学生结合语文和美术课上学到的知识，赏一赏，评一评，哪一幅图更美，更具诗情画意，从而深化了学生对唐诗文学的认识，培养了他们的审美情趣。在“人类的朋友”的活动中，我先让学生结合生物学知识，说说要创作的动物的生理特征。在明确了“雄鹰有一对有力的翅膀”、“大象有两只巨大的耳朵”、“乌龟有一个坚硬的背壳”之后，学生就能得心应手地创作雄鹰、大象和乌龟等动物了。另外，每次上课之前，我都要带领学生演唱奇妙的七巧板这首歌，当“七巧板是科技活动好呀好伙伴，成长路上少不了”的歌声响起，轻松欢快

12、的旋律在为学生拉开了创新序幕的同时，也让学生得到了音乐美的熏陶。总之，智力七巧板活动为我们的学生提供了感受科学、亲近科学、热爱科学、崇尚科学的条件，为学生从事科技创新活动奠定了基础。（四）捕捉生活，训练观察能力生活是科技创新活动取之不尽、用之不竭的源泉，缺乏创新思维的原因之一是对生活的熟视无睹。而组织智力七巧板活动正是让学生走近生活，关注人类衣食住行等诸方面追求的一个生活教育载体。在活动中学生会发现，只有深入体验生活，仔细观察生活，采集生活的元素，记录生活的瞬间，发现生活的不足，捕捉生活的趣味，才能游刃有余地进行源于生活而又高于生活的智力七巧板创作。比如，在学校举行的常州恐龙园游览活动结束后，

13、园内滑稽可爱的海狮表演给同学们留下了深刻的印象，一位学生用智力七巧板创作了一幅栩栩如生的“海狮顶球”图。再如，在学校团委发起了“少年雏鹰行动”少先队活动后，担任团委工作的我给初一学生布置了一项光荣而艰巨的任务利用智力七巧板为学校“少年雏鹰行动”设计标志。学生们在参加了“少年雏鹰行动”组织生活的实践，明确了少先队组织生活的意义之后，纷纷拿出了得意之作，经过评选，由初一的一名学生设计的体现当代少先队员生活风采的“雏鹰起飞”被定为活动标志。通过在活动中引导学生“捕捉生活”，学生善于观察、见微知著的品质得到了发展。（五）由图会意，拓展想象空间想象在科技创新的过程中起着导火索的作用。许多奇妙的新观念、新

14、思维常常首先是由想象的火花点燃的，科技创新也都源于激发人们创造动机的伟大想象。智力七巧板是需要参与者敢于想、善于想，充分发挥个体想象力的活动。同样一个“”，可以想象成人首，也可以想象成兽尾；可以想象成鱼目，也可以想象成花瓣；可以想象成篮球，也可以想象成灯泡；可以是汽车轮，也可以是导弹头；可以是金乌西坠，也可以是玉兔东升。“美女蛇”是鲁迅文章中描述的一个传说形象，而我们有一位想象力丰富的学生却能利用七巧板让人如见其形；某学生在军事杂志上曾看到过“轰炸机”的图片，没想到老师说使用七巧板也能拼出“轰炸机”来，他凭借记忆和想象，三下两下就创造了一个“轰炸机”的崭新形象；“老北京跑堂端出大碗茶”是某学生

15、在电视里看到的情景，他利用七巧板的巧妙组合竟能让人感觉此情此景跃然眼前。而当学生把几副拼板放在一起时，他们能组合成的图形就更多了，能领会的意义也就更广了。总之，依靠对所拼图形的审视与思索，学生会领会出无穷的意义来，由此能使学生的想象空间变得更加广阔。（六）一题多解，启迪发散思维    发散思维就是思考者向上下左右四面八方想开去，善于多向观察、多路思考，打破思维定向性的一种思维方式。美国心理学家吉尔福特说过：“发散思维是创新思维的核心，正是在发散思维中，我们才能看到创新思维最明显的标志。”因此，一个人能否灵活运用发散思维，是科技创新活动能否正常进行的重要环节。智力七

16、巧板活动中的“藏尖角游戏”、“专题设计”、“一图多拼”、“举一反三”等都是一题多解式的思维训练。如“一图多拼”，同样一个“鲜花”、“鸭子”或“台灯”的图形，学生可以用2种方法拼出来，同样一个“雏鹰展翅”的图形，学生可以用3种方法拼出来，同样一个“独轮车”或“无顶轿车”的图形，学生可以用6种方法拼出来。再如“举一反三”，由潜艇而引出“卡车”、“客货两用车”、“敞篷车”，由字母“T”引出“人”、“小姑娘”、“顶碗”，这样的活动让学生不满足于现有结果，敢于冲破保守思维，善于探索类似的方法、过程和结果，有利于提高学生发散思维的流畅性、变通性和独特性。（七）集体攻关，确立协作意识当代科技发展日趋专业化、

17、深刻化和复杂化，这就使得集体协作成为科技创新的必要手段。通过协作，活动参与者可以相互启迪、相互激励、相互修正、相互补充，也可以分担任务，分解难题，使科技创新的难点得以攻破，目标得以实现。在智力七巧板活动中，我除了经常让学生分享各自的创新成果外，还让他们分组合作，创作更复杂的项目。本来学生人手只有一副七巧板，三五位同学凑到一起，就有了三五副板。如此，随着创新空间的变大和创新难度的变高，学生的合作愿望就更强烈了，分工程度也就更密切了。学生在一起操作，不但可以相互启发，还可以分工化难，互励攻关。比如，在参观了学校举办的航天科普展览之后，学生对空间技术的发展有了深刻的认识，我因势利导地向学生提出了利用

18、智力七巧板办一个“七巧板航天科普展览”的设想，得到了学生们的积极响应。我又让学生明确，“七巧板航天科普展览”是一个大项目，必须要分工实施才能完成，既而我们又讨论出了班级、小组和个人的三级分工方案。走上了集体攻关的创新之路，我们成功地举办了这个凝聚了集体智慧的特殊展览。这样的活动让学生更加牢固地确立了集体主义的观念和与共事者分工协作完成任务的意识。（八）生成问题，激发探究欲望探究欲是科技创新的前奏。只有引导学生发现问题、提出问题，才能使他们产生探究欲，进而针对问题寻幽探胜、锲而不舍，最终解决问题，产生科技上的创新。例如，在按照教材示例拼出了字母“T”以后，有一位来自同里的学生向我提了一个问题，“

19、同里”的汉语拼音首字母是“TL”，能不能拼出“TL”来呢？我鼓励全班学生尝试着拼“L”，最后找出了与“T”相配的最佳“L”。接下来，又有学生产生了疑问：“老师，能不能拼出同里的汉字来呢？”我说我们可以探究一下。结果是，用几副板确实能拼出这两个字来。再如，在向学生介绍七巧板的游戏规则时我说：“如果使用一副板拼一个图，我们要求把七块板全部用到。”后来有个学生对我的话提出了质疑：“老师，学习资料上的某某图就没有用足七块板。”我检查了一下，果真如此。为了利用这个激发学生探究欲的好机会，我对学生说：“下面来一个比赛，看哪位同学能有办法用足七块板，拼出这个名称的图形来。”学生们跃跃欲试，最终果真有成功者脱

20、颖而出。可见，鼓励学生在智力七巧板的学习中生发问题，并以积极的态度对待这些问题，可以有效激发学生的探究欲望。（九）专心一事，开创钻研精神科技创新的过程是艰难的，需要学生凭借勇气和毅力，专心一事、心无旁鹜地钻研。心浮气躁、心猿意马是不可能搞科技创新的。而智力七巧板恰是让学生坐得住身、定得了心的趣味活动。每次活动的下课铃一响，学生常会说：“这堂课怎么这么快！”学生之所以觉得时间过得快，是因为很多学生能专注于七巧板创作，全身心地投入到了七巧板活动中，聚精会神、沉心静气地钻研、尝试、发现和创造。有一位同学因为在“汽车模型”设计中的出色表现受到了我的表扬后，对设计汽车模型产生了浓厚的兴趣，专心致志地展开

21、了研究，结果他收集了大量的汽车模型，搜集了很多有关汽车的信息，成了一个“汽车迷”。通过组织了一段时间的七巧板活动，我们惊奇地发现，该活动在一定程度上改变了一些学生上课注意力不集中，学习无耐心，遇事急躁，怕吃苦等不良行为习惯。（十）精益求精，追求完美境界世界上的事物不可能尽善尽美，我们总是在追求完美，希望事物能够变得愈来愈完善，愈来愈满足人们的需要。而这种客观存在与主观愿望之间的矛盾，就孕育着科技创新的“天机”，为我们进行科技创新提供着动力。从这个层面来说，科技的不断创新在于对完美的不懈追求。学生的七巧板创作活动，就是一个在心里想着确立目标，在手里做着追求目标，然后逐步消除差异，适应需要，使得心

22、里想的与手里做的达成一致的过程。这一过程是建立在追求完美、挑战极限的基础上的。为了拼出“舞者”，有一位同学东拼西凑，上移下挪，总共尝试了五个方案，最后确定第五个方案为最佳方案，她的这个设计形神兼备，极富感染力。如果浅尝辄止、固步自封，那就不会有达到完美的标准。就是在这样精益求精的过程中，我们学生追求完美境界的创新意识在不断加强。综上所述，我校在以智力七巧板为载体培养学生的科技创新素质方面作出了一定的教育探索，积累了一定的课程资源，活动取得了一些成效。今后，我们将为学生搭建科技创新的广阔平台，深入持久地开展七巧板系列活动。我们坚信，通过此项活动，我们能够在学生的心田里播下科技的种子，在学生的脑海

23、里激起创新的波澜。第二章：七巧板演变发展与现代智力七巧板一、           前言中国作为古代的数学强国，古典益智玩具成为传承中华民族传统文化的璀璨结晶之一，涉及现代数学中的拓扑学、几何、图论、运筹学等多门学科，至今备受数学界关注。这些益智玩具流传至国外后，便成了一道道亟待破解的“中国的难题”。著名英国皇家协会会员李约瑟博士在中国科技史中，称七巧板是“东方最古老的消遣品之一”；日本数理科学杂志赞扬华容道为“智力游戏界三大不可思议之一”；即便是西方曾风靡一时的智力玩具“驴的魔术”，美国智力大师

24、马丁·加德纳认为灵感源自于中国的“四喜人”七巧板、九连环、鲁班锁、华容道等，这些在我国流传久远的古典益智玩具，不但具有很强的益智娱乐功能，还蕴涵了深厚的文化底蕴。专家认为，古典益智玩具独树一帜的挑战性和智能性。在注重培养青少年科学思维方式的今天，古典益智玩具寓教于乐的独特形式，不仅培养了青少年锲而不舍的探索和钻研精神，更能提升他们观察、思考、想象等逻辑思维水平和动手能力。对全面提高青少年的心理、科技、特别是数学等诸方面的素质与能力，激发他们的求知欲和创新精神，起到极好的促进作用。此外，古典益智玩具还是一项非常理想的科教普及活动器材，具备投入少、适应面宽、易普及等优点。鉴于当前日渐凸现

25、的青少年玩具、游戏良莠不齐的现象，在青少年中大力推广古代益智玩具将为我国青少年的健康成长的助益良多。十九世纪最流行的谜题（俗称：益智玩具）之一就是七巧板。七巧板的流行大概是由于它结构简单、操作简便、明白易懂的缘故。你可以用七巧板随意地拼出你自己设计的图样，但如果你想用七巧板拼出特定的图案，那就会遇到真正的挑战。这正是七巧板的乐趣和奥妙所在。    七巧板那简单的结构很容易使人误认为要解决它的问题也很容易，其实这种想法是片面的。用七巧板可以拼出几千种以上的图案，其中有些是容易拼成的，有一些却相当“诡秘”，还有一些则似是而非充满了矛盾与挑战。  &

26、#160; “七巧板”是我国古代劳动人民的发明，其历史至少可以追溯到公元前一世纪，到了明代基本定型。明、清两代在民间广泛流传，清陆以湉冷庐杂识卷一中写道“近又有七巧图，其式五，其数七，其变化之式多至千余。体物肖形，随手变幻，盖游戏之具，足以排闷破寂，故世俗皆喜为之。”    “七巧图”不知何时传到国外，受到他们的欢迎与重视，李约瑟说它是“东方最古老的消遣品（娱乐）”之一，至今英国剑桥大学的图书馆里还珍藏着一部七巧新谱。美国作家埃德加·爱伦坡特竟用象牙精制了一副七巧板。法国拿破伦在流放生活中也曾用七巧板作为消遣游戏。谁能想象到七巧板居然会跟拿破仑·

27、;波拿巴、亚当、杜雷、爱伦坡特以及卡洛尔等人发生关系？实际上他们全都是七巧板的狂热爱好者。    关于七巧板的名称有许多原始的说法：1来自被废弃的英语词“trangram”：奇怪形状的小玩意儿；2来自词Tang（中国的唐朝）带后缀gram（希腊文意为作品）；3来自术语“tanka”，意即沿海船上人家。他们在运输摆渡中除了供应食物、浣洗衣物外，还提供一些娱乐方面的招待。其中就有这种由七块板组成的中国谜题。大约七巧板一词（Tangram）就是从tanka game（船上人家的游戏）演化来的。    以上这几种说法似乎都有一定的道理。

28、60;   大概是原始七巧板的浓厚的趣味和它的娱乐释义，激发了美国著名谜题专家山姆·洛依德的文学创意。1903年，61岁高龄的他，在第八茶皮书中写道：“按百科全书的介绍，七巧板游戏渊源极为古老，在中国，它作为一种消遣性的玩物，其历史可以追溯到4000年前”二、七巧板的发展历程   （一） 先是宋朝的燕几图演化成明朝的蝶翅几再者清初到现代的智力七巧板。    1、燕几图 - 七巧板本来的面目是燕几图，燕几的意思是招呼客人宾宴用的案几，引发这个点子的人是北宋进士黄伯思，他先设计了六件长方形案几，於宴会时能视宾客多寡（少

29、）适当调整位置，随后又增加一件小几，七件案几全拼在一起，会变成一个大长方形，分开组合可变化无穷。已和现代七巧板、现代智力七巧板相差无几了。    蝶翅几 - 后来，明朝戈汕依照燕几图的原理，又设计了蝶翅几，由十三件不同的三角形案几而组成的，拼在一起是一只蝴蝶展翅的形状，分开后则可拼成出一百多种图形。2、然而，传统七巧板三角形太多，三角形重复一多，变化就少，因而影响和限制了它的拼图和益智功能。为了拓展七巧板的功能，图形科普学研究者楼珠球老师在传统七巧板基础上，引用了现代高等数学的几何学、拓朴学和线性规划原理，设计了“现代智力七巧板”。她外观看似简单，实则与传统七巧板

30、大不相同，拼装起来奥妙无穷，创造天地无限广阔。因而在广大青少年中迅速流传开来，已经成为一种名副其实的智力型愉快教育用品。现代智力七巧板与传统七巧板相比，外观迥异，却都具有极为相似而严谨的数学规律。如设某一边长为1，则其余边长均为1与2的加减运算组合；各组件内角均为45度的整倍数，边长与内角的规律性不仅体现了现代智力七巧板与传统七巧板内涵数学原理的统一，更重要的是质的飞跃和功能的拓展。  3、现代智力七巧板从根本上改变了传统七巧板“图案量少、形象单调牵强、没有弧线”的不足，被国家专利局评选为“中华优秀专利”。    以“ 智力七巧板”为载体和以“ 智力七巧

31、板”为精髓、为核心而延伸、而升华的“七巧科技”系列活动的普及与推广，必将为充实学校科学课、活动课、科普活动的内容，丰富青少年的课余生活发挥重要作用。（二 ）好处与用处    七巧板的好处与用处简直是多不胜数，以下是七巧板部分的好处与用处：形状概念、视觉分辨、认智技巧、视觉记忆、手眼协调、鼓励开放、扩散思考、创作机会。    无论在现代或古代，七巧板都是用以启发幼儿智力的良好伙伴。能够把幼儿对实物与形态之间的桥梁连接起来，培养幼儿的观察力、想像力、形状分析及创意逻辑上都有巨大的发展空间。    现在被家长们

32、广泛采用来帮助小孩学习基本逻辑关系和数学概念。可以帮助孩子认识各种几何图形、数字、认识周长和面积的意义，了解毕氏定理。     七巧板还可以教导小朋友辨认颜色，引导小朋友领悟图形的分割与合成，进而增强小朋友的手部智能、耐性和观察力。亦可用以说故事，将数十幅七巧板图片连成一幅幅的连惯图画，即可当漫画般说故事给小朋友听。先拼出数款猫、几款狗、一间屋，即可说出一美妙动人的故事。案例（选择性介绍）：为庆祝和配合2007年国际数学家大会在京召开、弘扬中国古老的智力文化，中国科技馆和北京玩具协会联合举办了中国古典数学玩具展，通过图版和实物及可供观众动手参与的展品，向

33、公众介绍九连环、七巧板、华容道、鲁班锁和四喜人等中国古老益智玩具。（摘自：记者华明白星的专题报道，以下为部分资料欣赏：）远古新石器时代，河姆渡文化遗址出土的榫和卯。清代童叶庚对古代七巧板和蝶几图进行研究后，产生“环规为圆，合矩成方，千变万化，十色五光”的方案，制成十五巧板，取名益智图。此名源起足开发心思之意。武氏祠汉代墓室画像，其中女娲手执的就是矩。中国1813年出版的七巧图合壁一书中称，七巧源于勾股法，而勾股法的基础是“矩”，这是最早将七巧玩具与数学相联系的记载。西洋人通宵达旦玩七巧板历代出版的七巧板文集清代童叶庚对古代七巧板和蝶几图进行研究后，产生“环规为圆，合矩成方，千变万化，十色五光”

34、的方案，制成十五巧板，取名益智图。此名源起足开发心思之意。清代童叶庚对古代七巧板和蝶几图进行研究后，产生“环规为圆，合矩成方，千变万化，十色五光”的方案，制成十五巧板，取名益智图。此名源起足开发心思之意。第三章：智力七巧板学校、班级活动（校本课程）基本技能训练与学科综合能力的有机结合智力七巧板学校活动课程，主要本着循序渐进，由易到难，分年段、统一起步，不同年龄侧重不同，适合学校课堂教学（活动）和校本教学的原则，设置了“七巧板发展历史教育课”、“按样拼图课”、“按图分解课”“按题拼图课”、“专题设计课”、观察创造课”、“举一反三课”、 “一图多拼课”8节基本技能训练课和“多副主题组合创作及广告创

35、意运用设计课”分别设置的启蒙课、入门课、提高课、强化课、拓展课10节综合能力创新课，共计18节课型，可以根据不同年段细化、分解为若干个课时。老师们可结合课外活动、校本课程或利用科技活动课等形式进行针对选用、系统讲授和练习，可以作为学校长期、特色的科技启蒙、普及、创新教育内容。 智力七巧板组合、分解和创新基础活动课型（一）“七巧板演变发展史启蒙教育课”（参照第二章：七巧板演变发展与现代智力七巧板）（二）“按样拼图趣味游戏课”“按样拼图课”是让学生依照“图样答案”拼搭七巧板，从而熟悉七块板和拼图规则，掌握一定的组拼方法，初步感受七巧板千变万化的拼图乐趣。活动内容：1、拆封认识七巧板：当同学们拿到七

36、巧板拆开后，第一眼看到的是七块不同形状的几何图板，这时候，老师们就要问：“同学们，你们看到的是那几块板啊？”对于三角形、梯形、圆和半圆，同学们可以很快的回答出来，而对于另两块不规则的图板，同学们的回答就五花八门了。老师们可以告诉他们：“带有弧形的不规则图形是一个大的梯形减一个半圆，另一个带有三个三角形的不规则图形是大的平行四边行减一个梯形，同学们下去分解一下，这两个不规则图形实际上是由多个三角形、梯形或圆形巧妙组合而成的。我们可以根据它们的大小和在拼图中的作用，分别把它们命名为“大板”和“中心板”。同时让他们动手操作，找到这一突出特点。这样，同学们就可以认识七巧板了，知道它是由一个三角形板、一

37、个梯形板、一个圆形板和两个半圆形板及一个大板、一个中心板组成。并且，初步摸索出了它的一些组拼方法和规律。2、用七巧板拼出“直杆  ”和“曲杆”，找出哪两块拼板始终在一起。3、藏尖角：先让同学们数一数七巧板一共有几个尖角，也就是锐角，小于90度的角，然后，让他们用尽量多的方法，把这些尖角通过组拼图形全部隐藏起来。以此最终摸索出七巧板的组拼规律。可以把七块板分成两组，一组是以大板为主，由于它带有弧形，所以，经常跟一个圆和两个半圆一起组合出现，我们可以叫它大板组。另一组以中心板为主，常常和一个三角形、一个梯形在一起组合出现，我们可以叫它中心板组。中心板组的拼放，在整个图形的组拼过程中起决定

38、性的作用，而在这一组中，中心板往往是斜放的，另两块板各自以他们的边同中心板的某条边接触，以此来找到正确的组合。三角板有五种不同的接触方式，梯形板有八种不同的接触方式。（此处进行现场演示。）4、按样拼图：在我们的辅导用书的第1216页有将近30幅样图，也就是有分割线的答案图，老师们都可以让学生拼一拼，热热身，进一步摸索七巧板的组拼方法，总结出七巧板的组拼规则。组拼规则就是：七块板都要用上，无论是一组或多组七巧板必须平放不能重叠。教学目的：在老师们的指导下，同学们通过自己的动手实践，认识了七巧板、找到了组拼规律，总结出了组拼规则，培养了探索、发现精神。（三）“按图分解思维训练课” 

39、60;  同学们了解了七巧板的组拼规则和组拼方法后，就可以按照“形象图”进行组拼了，按“形象图”进行组拼的过程实际上就是“按图分解”的过程。活动过程：（以“火箭”为例，与听课老师互动。）（1）出示观察：出示观察“火箭”的“形象图”，要求学生仔细观察“火箭”一分钟，注意它的外形轮廓、站立姿势、身体器官与七巧板形状的外观联系。（2）第一次组拼：给同学们三分钟的时间，让他们在遵循组拼规则的前提下，按照组拼规律拼“火箭”。（3）第一次瞬间提示：由于同学们第一次按“形象图”组拼，在三分钟能准确完成的是很少的，这时候，老师们就要采用七巧板课中比较重要的教学方法瞬间提示法。我在这里演示一下：当同学

40、们拼了五分钟后，就叫他们全部停下，然后说：“同学们，我现在出示图形的“答案图”，你们刚才在拼的时候哪块板不会用，哪一部分拼不好，现在要认真看，我只给你们五秒钟的时间。”然后，举起“火箭”的“答案图”，嘴里数54321。放下“答案图”，再让学生进行第二次的组拼。（4）第二次组拼：经过瞬间提示后，这一次就有一些学生可以把“火箭”拼出来了。为了要让所有的同学都参与、都学会、真正“入门”，我们需要进行第二次瞬间提示。第二次瞬间提示：用时可以短一些，可用三秒钟进行第二次瞬间提示。经过两次瞬间提示后，大部分同学都能把“火箭”拼出来了。还有少数拼不出来的，我们可以请那些拼得快、拼得准的同学，到讲台上来讲一讲

41、他的组拼思路，也可以让绘画能力强的学生在黑板画一下组拼“答案图或分解图”。 （5）学生依据老师提供的样图或纸板背面上的图案或辅导用书上的图案有步骤地进行“按样拼图”。 在我们的辅导用书1823页有近30幅“形象图”，老师们都可以让同学们拼一拼，以此积累七巧板的图形基础，牢固掌握七巧板的组拼规律。活动目的：通过“按图分解”，同学们不仅学会了熟练地应用七巧板的组拼方法进行拼图，更重要的锻炼了观察力，注意力和瞬时记忆能力，引发了他们对“形状奥妙”的探索与思考，有助于让学生形成科学的思想方法。（四）   “按题拼图分类拓展课”“智力七巧板”变化万千、层出不穷，能

42、拼出大千世界各类事物的不同的图案，本节旨在让学生熟悉、检测语文中学过的事物类别同时，并用七巧板进行趣味表现、广泛类积。活动过程：确定类别或让学生先拼出一个图形后归类同学们按题（类）自由拼图、命名汇集、概述、拓展、想象。（1）    动物：确定类别或让学生先拼出一个图形后归类（2）    人物：（3）    交通工具：（4）    日常用品：（5）    文字符号：（6）    体育运动：（7）  

43、  工程机械：       等等（五）   “专题设计创造发现课”经过以上的阶段性训练，可以引导学生进行专题的创作设计，生活中或书本中经常接触到的事物如：人物、动物、汽车、飞机等均可以作为创作题材。活动过程（1）    老师说明：同一类名称的事物可以有很多种形状不同的外观设计。（2）    以“汽车”的专题设计为例，可以分两种不同的方式开展活动：老师瞬间公布几种“汽车”模型卡片，学生可以根据瞬间、模糊记忆设计各种式样的汽车，也可以反复进行。老师仅

44、对汽车的各种造型进行描述，由学生凭自己的理解、想象和已知进行拼装各种汽车。（3）    专题设计可以极大激发学生的想象能力，为创造力的自我发现提供一条有效的途径。如：飞机专题设计、动物专题设计、人物专题设计等等（六）   “观察创造概括抽象课”   观察创造技能训练有益于提高学生的概括能力和抽象思维能力，促进形象思维向逻辑思维的转变，有利于提高学生的审美情趣。活动过程：（1）    观察图形或事物外形特征，分析结构，将所观察到的事物抽象化；（2）    将抽象化的事

45、物或图形用七巧板表现出来。（3）  观察创造需要敏锐的观察能力和抽象思维能力，还需要具备较强的概括能力，就像古诗一样，寥寥几语，抓住事物或思想的精髓。只有这样才能达到突出特征、神似的效果。如：读书郎、母女同乐、摔跤、棋逢对手等。（七）   “举一反三发散思维课”     通过以上几个阶段的辅导和训练，同学们已经熟悉了七巧板的组拼方法，并积累了一定的图形量，在现有图形量的基础上，我们可以选择一些图案，只要稍作变动，就可以创造出另外一个新的的图案，着重培养学生的发散性思维。同时，同一个图形也有几种或十几种不同的拼法，下面我就讲讲

46、这方面的内容。1、教学过程组拼：任意选择一个图形组拼，在这里大家可以先拼一下51页的“T”字。移动：在上一个图形的基础上，移动13块板，变成一个新的图形。比如：“T”字，移动了一个圆、变成稻草人，拼出了第二个图形。举一反三：在第二个图形的基础上，又通过移动，形成第三个图形如此举一反三，拼出更多的图形。现在，大家看看，能不能再拼出“下”“不”“卞”“踢球”“顶碗”“铁锤”（此处与老师互动）归类：将举一反三拼出的图形进行归类。比如：刚才大家拼出的十几种图形就可以归类为：文字类、人物类、日常用品类等等。通过归类，不仅巩固了前面“专题设计”的学习和训练，同时，也是对“专题设计”的延伸和拓展。如：潜艇卡

47、车客货两用车敞篷车（八） “一图多拼应变创新课”   经过前几个阶段的活动训练与学习，大家可以已经注意到，同样的一个图案，有时可以用几种或几十种“完全不同的机构组合”拼排出来。    如：鲜花、小鸭子、台灯、雏鹰展翅、独轮车、无顶轿车。 “多副主题组合创作及广告创意运用设计拓展、提升、综合活动课型”智力七巧板更奇妙之处在于还可以运用多副“现代智力七巧板”进行“广告创意、主题创作与设计实践”和“天文遐想与思维拓展实践”；同时还可以进行“古诗情景、寓言故事、体育运动、科学原理、生活场面、故事连载”等主题的创新创作。因而，现代智力七巧板问世以来，迅疾

48、在广大青少年中流传开来，成为一种现代的、益智的智力型愉快教育用品的杰出代表。（一）“多副主题组合创作”学科型活动课程将引导学生从不同年龄层次、不同知识接受范围分段进行相应的联合性创作，在传统的拼搭过程中联系性地综合创作一个句子、一个段落、一篇短文乃至新概念型的作文题材。本课程与课本教程、课外阅读紧密联系起来，让学生先从已接触过的寓言故事、科学家的故事、社会现象、古诗等出发，进一步让学生更深入地进行自主创新，发挥其联想型的学科综合能力。相信通过对七巧专题系列多副组合创作活动课程的学习，学生无论在创新意识、即时创造能力、主观能动性、解决问题且在生活中发现亮点的能力将会是一个很大的提高与飞跃。1、“

49、多副主题组合创作”学科型课程启蒙性活动课主要对象是刚刚接触多副七巧板的学生或幼儿园的学生，开发学生的启蒙思维，学生可以依据年龄段的成语故事、小寓言、古诗词等，形成一种积极的、探究性的学习氛围，培养学生创造创新的主观能动性，在趣味中积累丰富的知识。    活动过程如下：按样组拼：依照有关图形（辅导用书），根据组拼规律和组合特点，对图案进行分解、组合及相应的创新创造，七巧板要求必须成套用上。如：舰队、过独木桥、美丽的一天、花样游泳等。      介绍：按样组拼看似简单，创作起来却不容易，特别是从本节开始增添了辅助素材的

50、设计，即背景、文字、色彩、版面选择与设计等。      根据选定的主题准备几套七巧板在桌面上、地上或规定尺寸的纸张上进行创作、调整或创新，以此为契机，让学生从命题开始组拼逐步转变为自由设计主题、兴趣性地进行创造。             在主题内容用七巧板表现、调整结束后，依据主题内容、主题环境、主题思想或主题寓意对作品进行颜色、背景的搭配，并对整体布局进行调整，直至满意为止。    &

51、#160;        以此为过程和规律，进行反复的来练习。如：快乐的幼儿园、沸腾的课间活动等。（2）内容创作：内容创作就是对成语、寓言、诗词等主题内容进行创作，并在创作中掌握知识内容，了解如何进行作品内容的创造，培养学生创新的先知先觉性。 以古诗“夜宿山寺”为例过程如下：    根据“夜宿山寺”这首诗的内容及所提供的图案，对作品进行构思。    准备几套七巧板进行布局，除了涂色、增加背景之外，可以引导学生进行布局搭配，如诗、画和意境的互籿。 

52、   成语故事、寓言、童话故事以此程序进行。（3）情节联想：         情节联想是对相应的故事情节展开联想，创造性地进行作品的设计，特别是对连续情节的连载联想创作。以成语故事“守株待兔”、科学家的故事“牛顿与苹果”为例进行说明。    向学生讲述故事情节，让学生了解故事内涵。    让学生对所提供的情节内容进行构思，开始尝试自主分段。    准备几套七巧板进行创作，要求能熟练地进行组图创作，并联系上下

53、故事情节内容。  2、“多副主题组合创作”学科型课程入门性活动课主要针对小学一、二年级的学生和有启蒙基础的其他年段，在活动创作过程中，通过对成语故事、诗词等的理解，培养学生善于在内容中发现创造、勇于创作的能力，本届要求学生着重对组图、故事连载等的熟悉，开发学生情节联想能力、创新创造能力，在学习、活动中寻找乐趣。活动过程依旧按按样组拼内容创作情节联想进行。  3、“多副主题组合创作”学科型课程提高性活动课主要针对小学三、四年级或有入门基础的其他年段，着重培养学生在熟悉拼搭过程的基础上从多方面去寻求创新，通过前几节课的活动中，我们可以看出，通过七巧图形的形状特点，结合现有的内容

54、即可设计故事、情节的一系列组图，在本节学习中，我们将七巧图形与美画孔联系起来，尝试两者结合性的相互创造。活动过程依旧按按样组拼内容创作情节联想进行。  4、“多副主题组合创作”学科型课程强化性活动课主要针对小学五、六年级或有提高基础的其他年段；拓展活动主要针对初中一、二年级或有强化基础的其他年段；由于时间关系活动过程略，请参照拓展版辅导用书56-88面进行活动练习与综合培养。5、“多副主题组合创作”学科型课程拓展性活动课主要针对初中一、二年级或有强化性基础的其他年段，着重培养学生利用多元素去创造性的构造作品，从中体现作品的创新点，在综合前几课的知识内容后，在本节对相关要点进行拓展性的

55、综合研究，学生在创作的过程中掌握课余知识，培养多样化的思考模式。  （二）“七巧广告创意与设计应用”学科型活动课程。      广告即“广而告之”，是指一切面向大众的广而告知活动，随着社会的不断进步合经济的日益发展，“广告”一词也越来越多的出现在青少年、我们的生活、学习合今后的工作中，由于她带来的连锁、延续效益，正逐步被学生认识、使用和创建。      现代教育把重视人才、发现人才、培养人才放在首要地位，家长更是对子女成才问题极为关注，而智力七巧板广告创意与设计应用活动就是为青少年多样

56、化发展提供了有效的寻求捷径，学生通过对本课型的学习、活动、掌握、灵活应用，激发学生的广告意识与兴趣，从题目中让学生去独立思考“如何设计创造多样化的广告形式”，特别是培养对创新概念的灵锐感觉。对不同年级的青少年，可以根据学生的思维接受模式、理解能力等多方面，从常见易懂的广告出发，首先让学生接触到广告，并利用七巧板这个特殊的“载体”趣味性地逐步参与到广告的内容设计中去。      广告是一种艺术形式，但需要经过艺术处理才具有较强的影响力、感染力和诱导力，广告创意与设计应用活动课程内容设计奥运特色、海报、公益广告、商标、宣传画等的初步了解与创作，根据

57、不同年段设计不同要求，继续从启蒙、入门、提高、强化和拓展几个阶段开始逐步了解与设计创意、运用。下面以“启蒙”为例，介绍一下活动过程：1、启蒙型“七巧广告创意与设计应用”学科型活动课程主要对象是幼儿和刚接触七巧广告创意与设计应用的其它年段，旨在开发广告的启蒙思维，让学生通过课程内容的学习，在生活中善于发现广告的存在，辨别何为广告？初步接触标志广告，并在奇妙的广告中寻求千变万化的学习乐趣与奇妙！一图多拼：标志是广告设计的一个重要元素，它涉及标点、字母、箭头以及文字等内容，一图多拼课程主要让学生根据标志的外形框架规律，尝试用多样化的思考模式去组拼同一事物。A、标点的组拼与广告设计应用；B、数字的组拼

58、与广告设计应用；C、字母的组拼与广告设计应用；D、文字的组拼与广告设计应用。标志重组：主要对标志进行“美容”，添加一定的线条、背景、颜色等就是“标志重组”。A、简单的标志设计如交通标志、商标等；B、有趣的重组选择：不同事物通过简单的搭配，可以生成奇妙有趣的效果图案，可以把下列小素材标志进行不同的组合，可以添加文字、字母等，我们就可以看到多是多样的形象标志；C、简易的海报；在我们的学习、学校、生活中常会出现各种各样的活动，有大活动小活动，如：运动会、科技节、文艺演出等，我们可以用七巧板来做一张简易的海报。2、入门型“七巧广告创意与设计应用”学科型活动课程主要对象是小学一、二年级学生和其它年段的学

59、生，旨在让学生认识生活中一些常见的广告，并通过模仿、一图多解的反复练习，灵活运用七巧学具这个特殊载体，使其与广告海报的图样、色彩、标语结合起来，使学生逐步了解“七巧广告创意与设计应用”的基本规则，提取局部、整合原图，初步感受广告的魅力！按样设计：根据广告海报的形式、图样、创意的不同，选择性地利用七巧板对某部分或者着重点进行作品设计。巧思补样：上下对应所给的连载图片或情节，用七巧板把图片或情节内容补充完整。主题设计：对一特定主题进行自定义创作，让学生逐步从看图设计、命题设计到自定义设计。    品牌标志：品牌标志是企业名称、企业形象的一种标志和名片，从简单的由字母、

60、数字、文字及线条组成的标志，到动态的广告片。3、提高型“七巧广告创意与设计应用”学科型活动课程主要对象是小学三、四年级学生和其它年段的学生，旨在让学生在了解“广告创意与设计应用”概念的基础上，熟悉广告内容中标志、海报的操作过程，培养学生从标志语言转入包装设计的创作，提高其对色彩、文字、线条等背景的应用能力，逐步学会体现广告的宣传魅力。按样设计：本节内容着重要求背景线条的搭配，要求合理、美观、具有艺术性。如：北京2008年奥运会体育会标、产品包装设计、公益广告设计等。巧思补样：本节我们用反向思维来进行对“巧思补样”课程知识的巩固，即根据宣传海报所表达的含义，来设计“起因”与“结局”的两张对比广告

61、。如：逆向补样：请你现在就戒烟，为了明天、庆祝六一、水在减少生命在死亡等。主题设计：让学生进一步熟悉“如何进行广告的主题创作。如：八荣八耻、公益广告珍爱生命、节约用水等。个性化品牌的形成：生活中并非没有美，而是忘了去发现美，在个性化品牌这一小节中，主要是引导学生去兴趣性的联想，从小建立“假如”这样一个思考模式。4、强化型“七巧广告创意与设计应用”学科型活动课程主要对象是小学五、六年级学生和其它年段的学生，旨在让学生熟悉广告内容中的标志、海报的操作过程的基础上进行包装方面的学习，以及慢慢理解“个性化”品牌的创建即打造梦想的过程，并参与其中，进一步强化在设计中对色彩、文字、线条等背景的应用能力，着

62、重培养广告效果的体现。（略）5、拓展型“七巧广告创意与设计应用”学科型活动课程主要对象是小学初中一、二年级学生和其它年段的学生，主要培养学生对同一问题不同程度、不同式样的多种构思，包括对标志、包装、海报等的设计。基本完成对个性化品牌及创意的思考过程的学习，通过灵活利用七巧板学具及智力美画板，从中不断积累对色彩、标语等辅助运用的经验，体验广告的奇妙之处（略）。第四章：七巧科技系列活动简介前  言：1、2008年，科技益智、益智科技、弘扬和传承我国优秀的传统益智文化成为中国青少年科技教育活动研究、探讨和推广的主旋律和方向，并在很长一个时期将继续深入和广泛普及！其实，上海、深圳等我国科技教育的窗口城市已经于2006年先后开始：大力提倡、深入挖掘、广泛整理、积极申报评选当地、当今我国现有的、优秀的传统益智文化和益智玩具、益智学