《力》教学设计与反思

1、力的教学设计和教学反思黄路学校 冯依林教学设计一教学任务分析本节教学内容为八年级教材第三章第三节“力”第一课时，主要内容有力的概念、力的作用效果以及物体间力的作用是相互的。本节课是力学的开篇，理解力的概念，是后续学习力学的基础。学生对于力并不陌生，生活中处处都有力的现象。但他们对于力的理解可能只局限在感官上的认识，可能认为只有肌肉的紧张才能产生力。并不知道力是物体对物体的作用。这里的物体可以是人，也可以是其它物体。本节课的目的就是要让学生对于力的认识逐渐清晰起来。教学中要激励学生主动参与积极合作，对学生积极评价，让学生体会到成功的喜悦。二教学目标（一）知识与技能1、通过日常生活中常见的力的现象

2、，形成物理学上力的概念。2、能从生活实例中判断是哪一种作用效果。3、能用力的知识分析和解释力的简单现象。（二）过程与方法1、通过对实验现象的观察、分析并结合日常生活经验，建立力的概念以及物体之间力的作用是相互的，感受力的作用效果，并能解释有关现象。2、通过实验，体会放大法在物理学研究中的作用。（三）情感、态度与价值观1、通过生活实际使学生感受到物理来自生活，物理学与生活实际息息相关，培养学生认真探究物理知识的科学态度。2、在实验过程中体验合作的成功与喜悦。三教学重点和难点重点：力的概念。 难点：力是物体对物体作用的理解。四教学资源1 学生实验器材（每四人一组）：磁铁一块、小铁球一个、海绵一块、

3、带细管的酒瓶一个等。2 演示实验器材：哑铃、弹簧、滑板、激光灯、铁架台、平面镜等。3 自制模拟演示PPT幻灯片。五教学设计思路本节课的设计思路是：让一个女生举哑铃并尽量抬高，引入课题。通过一系列有关力的活动，让学生感受到力，再通过小组交流讨论，老师引导得出力是物体对物体的作用。不是只有肌肉紧张才能产生力，注意引导施加力的物体可以不是人。再通过两个思考题，加深对力的概念的理解。并引出力的作用效果，充分利用板书，得出力的作用效果。再讨论思考，加深对力的作用效果的理解，并引出放大法。再通过滑板、手拍桌子活动激发学生的学习兴趣，实验说明物体间力的作用是相互的。 六教学流程情景1学生活动1实验情景2学生

4、活动2讨论交流力力的概念情景3思考1学生活动4讨论交流力作用效果学生活动3讨论交流学生活动5滑板学生活动6拍桌子物体间力的作用是相互的。学生活动7小结知识的巩固七教学过程（一）引课学生实验；举哑铃并尽量抬高设问：举哑铃的时候要用到什么？胳膊上的肌肉有什么感觉？（二）新课1、力的概念（1）.列举实例，感受力的存在及力所产生的现象学生对于力并不陌生，列举一些生活中的力：a人抛球。b人接球。c人拉弹簧。d手压海绵。设问：在这些活动中，是否用到了力？观察到什么现象？分析：人抛球使物体由静止变为运动，人接球使物体由运动变为静止，人拉弹簧时弹簧变长，手压海绵时海绵凹陷。设问：以上这些力都是人所施加的，那么

5、是不是只有人才能对物体施加力的作用呢？引导学生思考并举反例加以说明，譬如哑铃压海绵，哑铃对海绵有力的作用，同时海绵凹陷。在日常生活中人们以为力是由于肌肉的紧张而产生的，以上这些例子都用到了力，施加力的物体可以是人，也可以是其它物体，那么什么是物理学中的力呢？再结合板书对以上例子进行分析，引导学生思考得出力是物体对物体的作用。思考：接触的物体之间是不是一定有力的作用？不接触的物体之间是不是一定没有力的作用？（加深对力的概念的理解）2、力的作用效果充分利用板书，以上例子中看到的现象也就是力所产生的作用效果，力有哪些作用效果呢？分析：人抛球使物体由静止变为运动，人接球使物体由运动变为静止，这些可以概

6、括为运动快慢的变化（实验）一位同学轻推小铁球，使它在水平面上沿直线运动另一位同学将磁铁从侧面靠近（但不要接触）运动的小铁球，同时观察小铁球的运动有什么变化现象：小铁球的运动方向变化运动快慢的变化或运动方向的变化统称为运动状态的变化，从而得出力可以改变物体的运动状态。人拉弹簧时弹簧变长，手（哑铃）压海绵时海绵凹陷，即物体形状改变，从而得出力可以使物体发生形变。思考：手压桌面、玻璃等物体，力是否产生作用效果？（实验）手压瓶子，液面上升 手压桌面，光点移动（介绍放大法）3、物体间力的作用是相互的活动一：踩着滑板推墙活动二：用手拍桌子4课堂小结5、课堂练习八、板书设计1、力的定义：力是物体对物体的作用2、力的作用效果：力可以改变物体的运动状态 或力可以使物体发生形变3、物体间力的作用是相互的九、教学反思整个教学过程还是挺顺的，基本上完成