《天净沙秋》教学设计

1、一五 天净沙秋上海市陆行中学南校 张珏教学目标1品味曲中秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合的意境之美，领悟作者远离仕宦，寄情于山水之间的人生态度。2体会曲中“孤村”、“残霞”、 “寒鸦”、“飞鸿”、“青山”、“绿水”等等意象对构成“秋”的独特意境的作用。说明：初三学生已有对经典唐诗宋词学习经验，对古诗文也有了一定的积累，因此仅对本课的内容解读已经不能完全满足学生的需要了。要真正读懂这首散曲，就要读懂字里行间所包含的作者的人生态度。同时作者独特高超的“秋”之意境的营造在解读我们传统文化中的“秋意”有一定的代表性。要感受元曲在我们的古代文学中以其清丽、精炼、上口的艺术特点是不能避开对意境的体会与研

2、读的。曲中所描绘出的秋日迟暮萧瑟与明朗绚丽值得学生再三品味。教学重点与难点1重点：理解“一点飞鸿影下”前后因作者视角的转换而展现的两种不同秋景，感受作者创设的“秋”之意境典型。2难点：品味秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景的融合，从中领悟作者独特的人生态度。说明：作为描写秋景的经典，它的独特之处与典型之处对于学生把握传统文学中“秋”的意象有重要的启发作用，且本曲富有创意的把文人对秋日的萧瑟与明朗两种不同感受融合，这对于初识曲词意象的学生来说在理解和把握上是存在一定困难的。要感受曲词中的赏心悦目之景，更需要感受曲词作者的情与意，这除了需要调动学生的想象联想能力外还需要学生阅读积累，其中包括对作者的背

3、景了解，甚至还需涉及当时的社会背景。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图诗句导入初析课题1.提到“秋”，文人墨客们总有诸多感慨，能不能回忆几句我们曾经学过的相关诗句？能不能说说文人们在其中流露的情感？2.面对秋天，文人们真是感慨万千，有乐有愁，今天我们一起来感受元曲四大名家之一的白朴笔下的秋景。（板书：天净沙秋）1.复习、回顾。通过学生们已有的积累引出课文，为解读文本做好准备。同时激发学习的兴趣 朗读体会初步感知1.要求学生散读课文三遍。第一遍：读准字音。第二遍：读准句读（停顿的处理得当）。第三遍：读出感情的大致起伏（语调的高低语速的缓急）。2.检查朗读结果。点名朗读，同时请学生互

4、相点评。3齐读。1读读想想，初步体会曲中创设的意境。2通过朗读点评促进思考，总结经验与不足。3巩固朗读技能。这个教学环节以基本的字词疏通，了解文章字面内容为主，巩固加强朗读基本功。研读文本体味感悟引领学生深入学习课文，教师提问设计1.作者以“秋”为名，曲中哪些字、词能直接点明秋意？2.除了描写有着明显秋意的景物外，还描写了哪些景物？3.这些景物描写体现出“秋”的什么特点？反复朗读、讨论、交流：1. “白草红叶黄花”（板书）2.“孤村”、“落日”、“残霞”、“轻烟”、“老树”、“寒鸦”、“飞鸿”、“青山”、“绿水”。（板书）3.“孤村”、“落日”、“残霞”、“轻烟”、“老树”、“寒鸦”这些景物中

5、透着秋日黄昏孤寂萧瑟的氛围，有一点暗淡和冷清。“孤”、“残”、“老”、“寒”这几个字给人直接的主观感受。“青山绿水，白草红叶黄花”，青绿白红黄五种颜色，山水草叶花五种景物，五彩缤纷，鲜艳明丽。开阔明朗，充满活力生机。作为整个课堂教学的重要环节，教师应以启发为主，从题目入手解读作者营造的意境，帮助学生主动发现、感受作者的独特手法以及高超的写作艺术。拓展延伸把握思想1.秋景为何在此人眼中会有这样不同的特点？景物之中蕴含了作者怎样的思想感情？（补充背景介绍：白朴，出身于金国的一个官僚士大夫家庭，元灭金后，蒙古统治者对老百姓的残暴掠夺使他对朝廷充满了厌恶的情绪，更感到为统治者效劳的可悲。因此，他放弃了

6、官场名利的争逐。元世祖中统二年（1261年），河南宣抚使入中枢的史天泽推荐白朴出仕，被他谢绝，从此抛妻弃子，弃家南游，寄情于山水之间，更以此表达他永不当官的决心。 这首曲子，正是写于1261年，作者这一年36岁，弃家南游。）2.在这些景物中“飞鸿”是较为特别的，能够说说它在曲中的作用吗？3.教师范读、要求学生有感情地散读。1.作者眼中的秋景是萧瑟、冷清、孤寂的，这份感受与其说是在写秋日倒不如说是在写当时的社会环境，可是如果摆脱当时的社会环境再看这明朗的秋日又分明有着无限的美好与活力。以此可以感受作者所追求的远离仕宦，悠游于山水的理想生活。2.画面中的“一点飞鸿”暗喻作者本人。白朴不愿在朝廷中谋

7、职，却希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那种萧瑟、冷清、没有生气的地方，寻找到自己感到满意，有生机的乐土。因此“影下”的这片“青山绿水、白草红叶黄花”之地，我们可以理解为是作者的归隐之地，是作者的心中之景。情调开朗平和，没有一点消极之感，表现了作者对隐居生活的热爱之情，在这支曲子中，作者非常巧妙地、不露痕迹地把“心中之景”与当时真实的环境放在一起，产生强烈的对比效果，含蓄地流露出自己的爱憎之情。3.学生朗读。对初中高年级学生的阅读要求从古诗文的意境欣赏到阅读感受的的表达可作一定的深度和广度的拓展，也可以调动他们综合的知识积累。课后作业学习积累1.背诵这首散曲。2.寻找与本曲有相同意象的一首古诗词积累并解读。（如： 远上寒山石径斜, 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花（杜牧山行）中与曲中“红叶”是同一意象。）按照要求，自主完成作业作业以积累、诵读为主，夯实基本功。在此基础上做适当的拓展。思路点拨在本曲学习的过程中，还可以引导学生采取对比归纳的学习方法，让学生将相似的文本作进一步地对比分析，如写秋的诗词作品，及散曲中马致远的天净沙秋思等，即使在所选取的意象大致相同的情况下，不同的心境将产生不同的文学作品。练习举隅1 从已经学过背过的诗词中选一首写