《杨氏之子》教学设计 (2)

1、杨氏之子教学设计【摘要】：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【关键词】：激趣导入 初学课文 品读语言 体会精妙 熟读成诵【教学目标】：1、认识3个生字。2、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。3、创设情境，通过多种形式朗

2、读对话，以及对“未闻”“应声答曰”两词的辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪慧。4、学会“氏”“未闻”的迁移运用。【教学重点】：指导学生把课文读流利，读懂句子。【教学难点】：体会人物语言的风趣和机智。【学生分析】：学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，所以要重视引导、激趣，为他们以后的文言文学习打下良好的基础。【教学内容分析】：杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机

3、智和超强的应对能力。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【教学媒体及资源】：1、了解义庆的世说新语。2、多媒体设备、教学课件【课时安排】：1课时【教学实施过程】：一、自我介绍，激趣导入、自我介绍师：尽管同学们对我已很熟悉，但今天我还是想用文言文介绍一下自己：吾乃帅氏之子。师：通过我的自我介绍，你们都了解到了什么？（帅氏就是姓帅的人家，之就是的。帅氏之子就是姓帅人家的儿子）2、鼓励学生自我介绍师：谁也来这样自我介绍一下？3、引入课题，解题。今天这节课，我们要认识一个人，此人为（杨氏之子）。读课题。（板书

4、课题）二、借助注释，初学课文、这篇课文是一篇古文，昨天我们回去预习了课文，能不能说说初读古文的感受？2、师范读：诵读诗文是一种很风雅的事。我想来读一读。你们认真听一听，我读的和你昨天回去读的有什么不一样？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）3、师：从老师的读中，你知道了读古文要注意什么？（注意断句，停顿）小结：对！不仅要读对，而且要做好适当的停顿。你们愿意读吗？4、自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。5、检查读，随机指导朗读（1）5人分句读（相机指导：“诣”、“应”的读音）（2

5、）渗透学法：最后两句挺难读的，再去读一读，用“/”做好正确的停顿。过渡：咱们已经把这篇课文读对了！如果能读懂它，那就更棒了！三、精读讲解，品读语言、再次自由读师：同学们，再去读一读课文，和同桌来说说每句话的意思。不懂的地方可以做个记号。2、全班交流自己的理解,渗透学法（1）预设1:指导理解文言文的重要方法：看注释师：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？（注意断句，停顿）师：你说的“很（非常）”是原文中哪个字的意思？相机板书：看注释（2）预设2：指导理解文言文的重要方法：联系上下文理解。全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。师：谁来说说这句的意思。（孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家

6、，就把儿子叫出来。）过渡：孔君平是他父亲的好朋友。常常到他家玩。当爸爸的不在，就叫他的儿子出来玩了。看看，他儿子是怎么做的？引读：为设果，果有杨梅。师：谁为谁设果？（引导学生理解，因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。）相机板书：联系上下文（3）预设3：指导理解文言文的重要方法：利用工具书过渡：这杨家小儿这么懂礼貌。孔君平就忍不住逗他了引读孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。师：通过刚才探讨的两种方法，再利用工具书（板书：再利用工具书）自己发出声音，说说最后两句话的意思。相机引导学生比较“家禽”的现在意思和古文中的意思。3、小结：看！

7、用上了这几种方法，（指板书）咱们读懂了课文。四、以评促演，体会精妙1、你认为杨家小儿的回答妙在哪？再去读一读这两句，把自己的体会写在旁边。出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。2、交流，研究“妙”师：他的回答妙在哪？预设1：姓氏上做文章（1）根据回答，（适时板书）杨梅，孔雀（2）小结：孔君平说杨梅，杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙做答，杨家小儿的回答真妙呀！）预设2：说话委婉（1）师生对答（教师扮演杨氏之子，学生扮演孔君平，读时，教师故意落掉“未闻”两字。）（2）鼓励质疑，读懂“话外音”。师:你们有什么意见吗？生：师：他的言下之意是？（我没有听说过

8、孔雀是您家的鸟，也就是说杨梅不是我家的果子）（3）小结：原来是这样的意思，看！不仅否定了孔君平的观点，更委婉地回答了他的话。妙！现在我要当当真正的杨氏之子。3、指导朗读，（1）同桌自由练习对读随机指导“应声答曰”（体味杨氏之子的马上应答）随机指导读出孔君平“逗”的语气。（2）师生对读、男女生对读。4、揭示中心词“聪惠”师：多精彩的对话啊！孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说? 师：可以用文中的一个词语来形容。生：聪惠师：请大家看惠的解释是？生：智慧板书：聪慧5、拓展（1）如果此时，来的是这么几个人？杨家儿子还会怎么回答？出示：此是君家果。未闻（ ）是夫子家（ ）。李白 梅先生 石先生 柳先生（2

9、）请同桌选择12个话题，对一对。（3）交流小结：杨家小儿甚是聪慧，咱们五年级的孩子亦聪慧也！思维之敏捷，语言之巧妙，另帅氏之子佩服佩服呀！五、熟读成诵、推荐读物1、再读课文、尝试背诵师：学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。（同桌背指名背齐背）3、推荐读物师：短短40分钟，让我们走近了聪慧、懂礼的杨家小儿，领略了他的风采。其实像这样的故事还有很多很多，如世说新语，课后，同学们可以找到这本书，读一读，相信你们肯定会有所收获！六、布置作业1、将这个故事讲给小伙伴听。2、翻译下列句子：（1）三人行，必有我师。（2）读书百遍，其义自见。（3）温故而知新。（4）学而时习之。3、阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）