《最后的姿势》导学单 (2)

1、6 最后的姿势第二课时 教学目标：1有感情地朗读课文，理解“最后的姿势”的含义，感受人物品质。2体会人物的语言、动作和环境描写对表现人物品质的作用。学生活动单教师导学案【学习目标】1有感情地朗读课文，理解“最后的姿势”的含义，感受人物品质。2体会人物的语言、动作和环境描写对表现人物品质的作用。【活动方案】   活动一：品味词句，走近谭老师。1大声朗读课文第27自然段，画出描写谭老师的句子，边读边想：你看到一位怎样的谭老师？2小组讨论：课文从哪些方面具体描写谭老师的？从人物的语言、动作、环境描写考虑，并做上不同的标记。3全班交流。   

2、  活动二：深情诉说，缅怀谭老师。1默读课文810自然段，思考： 找出救援人员、学生和老师的语言，用心读一读。 画出描写谭老师“最后的姿势”的语句，边读边写写感受。2组内交流和3感情朗读展示。活动三：升华主题，颂扬师德。1朗读最后两个自然段，联系全文思考：为什么人们赞颂谭老师“英雄不死，精神千秋”？“我”想对谭老师说 。2小组合作交流和。3全班展示。（可以有感情地朗读，可以深情地表白。）【检测反馈】1“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势，”说说你对这句话的理解。 2写几个地震灾害中出现的抗震救灾的英雄人物。 一、复习主要内容，直入中心1通过上一课的学习，说说课文写了

3、一件什么事？2谭老师给你留下了什么初步印象？3朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？（根据找到的信息板书：普通、爱与责任，英雄不死、精神千秋！）这是人们对谭老师的深情赞颂，齐读。二、感受“言传”同学们，现在我们一起把思绪拉回到2008年5月12日下午两点多，谭老师在教室上课，引读这堂课上谭老师告诉学生们“人生的价值”是什么呢？（出示，生读）这是谭老师的言传，是他对学生进行思想教育，也为下文危难之时他坚定的抉择埋下伏笔，他这样做，不是偶然的，与他的人生追求，平时对学生的殷切希望息息相关。引读“忽然，课桌三、品味词句，走近谭老师。1大声朗读课文第27自然段，画出描写谭老师的句子，边读边想：你看

4、到一位怎样的谭老师？2小组讨论：课文从哪些方面具体描写谭老师的？3全班交流。语言“大家快跑，什么都不要拿！快”批注：在危急时刻，谭老师首先想到的是同学们的安危，他拼命呼喊自己的学生快速离开，具有先人后己的精神。（临危不惧 先人后己）动作“谭老师立即将他们拉到四个学生。”“立即”说明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全时刻挂在第一位。“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头，用自己的血肉之躯张开一把保护学生的保护伞，减轻碎裂的砖块、水泥板直接重重地砸向课桌造成的严重恶果。叙事文章中最有价值的是细节，这句细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂的时刻那

5、种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们。（舍己救人 大爱无私）有感情地朗读人物的语言和动作。齐读最后一小节。环境课文除了通过语言、动作的描写来表现谭老师高尚的品质，环境场面的描写也起到了这样的作用（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。说明当时情况非常紧急。（3）楼房摇晃得腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。（4）地动山摇。楼房塌陷了这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。这些描写渲染了人物出场的情境，推动了情节的发展，升华了人物的精神品质。自由朗读体会环境描写

6、在写作中的烘托作用。（6）在这巨大的灾难中，谭老师为了四个学生牺牲了自己。引读最后一节四、深情诉说，缅怀谭老师。1默读课文810自然段，思考： 找出救援人员、学生和老师的语言，用心读一读。 画出描写谭老师“最后的姿势”的语句，边读边写写感受。2组内交流和3感情朗读展示。千说万说，在人们的心中，谭老师是一个 的老师。五、升华主题，颂扬师德。1朗读最后两个自然段，联系全文思考：为什么人们赞颂谭老师“英雄不死，精神千秋”？“我”想对谭老师说 。 2小组合作交流和3全班展示。（可以有感情地朗读，可以深情地表白。）诵读教育时报记者 刘肖的千秋之爱我该想到，进一步感悟。倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？（爱的姿势/责任的姿势 /英