一堂好课的标准 (2)

1、一堂好课的标准1.语言流畅，2.备课充分,心中有书;脑中有序;眼中有人，3.能够调动学生学习兴趣,与学生多多互动（比如多向学生提问,学生能踊跃回答问题）,4.教学结构合理,一般是:复习-导入新课-教授新课(注意教学的重点、难点)-课堂小结,布置作业能让学生好好的享受这堂课，能在玩中学习到知识。（）教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨（二）教学内容：科学合理（三）教学策略与方法：学生主动学习    1学生主动参与2合作学习3学生自主学习及差异发展4鼓励创新（四）教学能力：良好的教学基本功    1课堂驾驭能力2实践操作能力3语言表达能力

2、一堂好课的标准 叶澜教授在他的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了以下的五个方面：   一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。    二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。    三是有生成性的课，即丰实的课

3、：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。    四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。因此，我是反对借班上课的，而且要淡化公开

4、课的意识，在我们“新基础教育”研究共同体中，大家不提“公开课”这个词，现在又强调，上研究课时，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。   五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。但很多的公开课，往往追求要上成一点也没有问题的课，这种预设的目标首先是错误的。如下表为某校对一堂好课的评价标准

5、0;教师1.教学目标、明确，重视创新精神与实践能力的培养。     .对教材把握准确，教学思路清晰，教学重点突出。     .教学程序和导学问题具有启发、创新性，注重思维训练。     .遵循学科认知规律，指导学生掌握学科学习方法。     .以学生为主体，给学生独立思考和自主学习的思维空间。     .关注全体学生，对学生发言认真倾听、及时反馈、

6、积极强化。     7.把握各种课堂反应，果断、恰当应变，体现教学机智。     8.高效利用教学资源（时间、设备、教材、现代教学技术）     9.学科知识准确、广博，专业技能熟悉。     10.教学语言规范、有美感；教态亲切、自然；字迹规范。     学生11.全体学生注意力集中，快速进入最佳学习状态。   &#

7、160; 12.课前有预习，基本完成预习任务。     13.有自主学习、独立思考的良好学习习惯。     14.掌握和运用学科学习方法，多种感官参与学习。     15.积极参与，思维活跃，能够提出问题、敢于发表见解。     16.问题与见解具有挑战性和独创性。     17.师生之间、生生之间有多边的信息沟通和情感交流。     18.课堂上有积极而良好的互助合作学习气氛。     19.不同程度的学生各尽所能，分别得到收获和发展。     20.整体上达到教学目标，解决了应该解决问题。   &