一课双飞排版后

1、一课双飞，青蓝共舞金秋九月，我迎来了新一届七年级新生。为了进一步提高自己的教学水平，我与同年级的张冬梅老师签订了“师徒合约”。张老师工作将近二十年，又有多年带毕业班的经验，这样的师傅非常值得我去“取经学习”。这一年来，我虚心求教，张老师谆谆教导，我们共同学习与探讨，我发现师徒结对是个非常有效地、促进教师共同成长的平台。在这一年中，我们经常一起备课，互相听课，还一起交流自己阅读的书籍、对作品的看法。除此之外，我们还创立了一种“一课双飞”的教学模式，并且从中得到很多收获。那么什么是“一课双飞”呢？很简单，就是指一篇课文由两名教师在同一个班级分别授课，但是这两次授课的教学方式、教学思路、教学重点完全

2、不同。我和张老师往往会在一个单元里精选一篇课文，然后各自备课，不做任何交流。然后在同一班级各自教授一遍。师傅教时，徒弟听课；徒弟教时，师傅评课。不仅我们教师之间互相评课，还邀请学生也对我们二人的不同教法做评点，打分。在听与评的过程中，我们的教学水平也在不知不觉地提高。在“双飞”教学的课文中，我印象最深的就是月迹这篇课文。这是苏教版七年级下册的一篇课文，作者是著名的作家贾平凹。写的是中秋之夜，一群孩子盼月、看月、寻月、议月等童年趣事。我和张老师经过一个晚上的精心备课，第二天“青蓝”PK就开始了。（一）“青”的课堂实录：抓住“童真”，以说为主多媒体展示“婴儿吃脚”的图片师：在这张图片上，同学们感受

3、到什么？生：可爱，童真。师：对，今天我们就要来找找这份“童真”。请同学们默读课文，从中找出能表现童真童趣的句子，并作简单赏析。生1：“三妹就乐了：啊，啊！月亮是属于我的了！”这句话采用了语言描写，生动形象地写出了三妹将月亮据为己有的天真心理。师：很棒，找得很准确。生2：“弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：月亮在这儿！”这句话既有动作描写，也有语言描写，生动形象地写出了弟弟找到月亮时的兴奋，表现出弟弟的天真。师：很完整，还有吗？生3：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空的印章吗？”这句用了反问，充满了孩子的天真和幼稚。师：这句里有什么修辞吗？生3：有，比

4、喻，把月亮比作印章师：这个修辞有什么作用？有没有同学理解？生4：更能表现出孩子们对月亮的喜欢，也就表现出他们的童真。师：不错，我们找到了修辞，还有没有表现孩子们心理的句子？生5：“我想；月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好的地方，配住的一定是个漂亮的女子了。”这个句子表现的是孩子的想象，因为孩子充满天真，所以才有丰富的想象力。师：说得很好，想象力最丰富的就是孩子。师：我们找到了很多表示童真的句子，感受到了孩子世界里的天真无邪。孩子的世界是那么地快乐，无忧无虑。通过寻找，同学们是否也想起了自己天真的童年呢？大家拿起笔来，写一段“童年往事”吧。（学生写作）这堂课的设计，我抓住了“童真”二字，

5、由它入课，层层深入。因为这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，有一股浓厚的孩童生活气息。写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。在孩童们那里，月亮运行“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；议论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。于是在寻找童真

6、的过程中，学生体味了贾平凹优美的语言。在赏析的过程中，学生的口头表达能力又得到了提高。学生们七嘴八舌地找童真，实际上就是一个寻找月亮的过程。寻月过程中孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。河中寻月，瞳中见月，“ 原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。 这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强

7、好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，“都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更表明孩童们之间本没有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲。这些都是能体现孩子们的童真。当所有的童真都展现在学生眼前的时候，学生也就找到了月亮在这篇课文的象征意义了。张老师认真地听了我这堂课，并且做了详细的笔记，并提出了意见和建议。她认为这堂课在教学生赏析品味语言方面做得很好，但是没有深入启发学生保持一颗童心，去发现生活中的美。也就是本节课注意到了语文的工具

8、性，忽略了语文的人文性。我觉得十分有道理。我们请来四位学生代表为我这堂课打分，最后得分8分。（二）“蓝“的课堂实录：分析奶奶，以写为主师：（指着课题中的“月”）这是个什么字？生：（哈哈大笑）月啊。师：别先急着笑，老师想问你们，是不是只有孩子才喜欢月亮？生：（又笑）当然不是！师：那贾平凹怎么在文章里写的都是孩子啊？生1：老师你说错了，也有大人！有奶奶！师：哦，你真仔细！看到了别人忽略的问题。很多同学看完月迹就说这篇课文介绍了一群孩子找月亮的故事。他们的眼里只有这群孩子，却忘了还有一个老太太。请大家找出写奶奶的句子，并作简单分析。生2：开头写“奶奶突然说月亮进来了！”师：奶奶这话有什么用处？生2：

9、提示我们去看月亮。师：对，还有写奶奶的句子吗？生3：奶奶说“它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。”师：奶奶这句话在全文有什么作用啊？生3：引起了下文我们的寻月活动。师：对啊，这么说来，其实孩子们的寻月活动是谁号召的啊？生：是奶奶！师：原来奶奶是个大教育家啊，是她启发我们在找月亮，是她在唤醒我们寻找美的意识啊。我们可不能忽略奶奶这个人物啊。再找找看，还有哪里写到了奶奶。生4：奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。 这句话里有奶奶的动作、神态还有语言，显得奶奶特别慈爱。师：这样的慈爱的奶奶，你们喜欢吗？生：太喜欢了！师：当我们抢着说月亮是自己的时候，奶奶还为我们劝架呢，她是怎么劝的

10、啊？大家找找。生5：奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”师：奶奶又一次让我们去找月亮，而且告诉我们月亮是每个人的。那么大家想想，哪些东西可能是大家都能拥有的？生（七嘴八舌）空气！音乐！阳光！。师：啊，同学们说的真多，这些物体放在一起，我们可以给他们一个大的名字美好。对吗？原来奶奶并不仅仅带我们找月亮，实际上她在让我们找什么啊？生：美好的事物。师：对啦，就是美好的事物。奶奶为了鼓励孩子们寻找美，发现美，她循循善诱，用找月亮的方法，让孩子们懂得生活中到处是美，只要善于观察和捕捉的道理。真可谓用心良苦啊。这样的教育方法我想同学们肯定很欢迎。其实，真正的教育就是如同春雨一般，润物细无声

11、。师：这样的奶奶真是值得我们拥有啊。我想这位奶奶一定也让你们想到了自己的奶奶或者外婆，她们也许在你小的时候照顾过你，一定也给你很多的教育，请同学们拿起笔来，写写你的奶奶或者外婆吧。（学生写作） 这堂课让我耳目一新。张老师并没有采用多媒体教学，可是却从第一个问题开始就牢牢的抓住了学生的注意。而且张老师没有按照一般的思路来教学这篇课文，而是抓住了别人没有注意到的奶奶这个角色，并从这个人物的分析过程中得出教育的真谛。奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是她首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”

12、；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又不由得见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。张老师在本堂课的教授中重点把握住了这一点，从奶奶这个人物着手，使学生了解到了月迹这篇课文中另一个重要的人物

13、。在最后的十分钟，张老师安排的写作训练也完全承接本堂课的教学。同时又兼顾到本册书第一单元的写作要求“观察人物特点，写出人物个性”，既是对本课的总结，也是对上一单元的巩固。学生代表一致认为这堂课很精彩，给了9.5分的高分。让我不得不承认“姜还是老的辣”。每一次，当我和张老师精心准备上“双飞”课的时候，我们的心情都特别激动和快乐，因为这是一次合作，也是一次交流，更是一次比赛，最主要的还是一次分享。从备课到上课再到评课，这三个环节都能使我大为受益。在评课这一环节中，我认为要善于利用评课机会查找不足，做一个有心者。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白课堂上应充分体现学生的主体地位在听课这一环节中我认为关键是听师傅的课要学什么。我听师傅的课也有很大收获。张老师老师的课最大的特点就是条理性强，思路清晰，同时能很好地调动学生的积极性，真正地做到了让学生在快乐的学习氛围中发现语文学美，欣赏语文美并及把语文知识运用到生活当中。然后一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到了她思想的灵动，并且准确地把握住每一节课的闪光