上海市小学语文学科学习准备期教学指导意见

1、上海市小学语文学科学习准备期教学指导意见 为了有效落实上海市小学一至二年级课程方案中关于设置学习准备期，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成，增进师生情感交流，加强小学与幼儿园衔接的意见，语文学科特制定以下学习准备期的教学指导意见。一指导思想    （1）适度减少教学内容，放慢教学节奏，切实减轻学生学业负担，促进学生身心的健康发展。（2）加强师生情感交流，消除入学新生对新环境的陌生感。（3）引导入学新生初步了解语文学习的基本规范，激发他们学习语文的兴趣，充满自信地学习语文。二内容安排主题序号学习内容我上学了1我是小

2、学生。（小 学   生）2我天天上学校。（我   天   校）3学校里同学多。（里   同   多） 4王老师教我们语文。（老 师 语 文） 5我们在操场上玩。（们 上   玩）上课真开心6上课了，我们读书，我们写字。（读 书 写 字） 7老师问：“你会读儿歌吗？”（问 会 说 儿）我说：“我会读。”8你来问，我来答，问问答答真快乐（你 答 快&#

3、160;乐）9校园里，我们唱歌，我们做游戏。（唱 歌 游 戏）10日月水火，汉字真奇妙。（日 月 水 火）11日月明，小大尖，识字真有趣。（明 大 尖）古诗12画说明：小学语文一年级新编的入学准备部分，包括11个看图学词学句和一首古诗，用1-12表示。每个看图学词学句从上至下分别是词语、插图、句子、生字、识字指导及活动提示组成。（一）这部分编写的主要特点：1“学习内容”突出“入学准备”。11个看图学词学句有两个主题。第1至第5，主题为“我上学了”，具体内容是熟悉学校的同学、老师和环境。第6至第11主题为“上课真开心

4、”，具体通过问问答答、做做各种游戏等活动，让学生知道语文学习的基本习惯和方法，激发他们学习语文的兴趣。2“学习要求”注重兴趣激发和习惯培养。（1）学习适量汉字。入学准备部分共认识43个生字和6个基本笔画。每课认识3-4个生字，大部分是常用字或独体字。识字依然在语言环境（词、句和配图）中进行，并注意了生字的复现。（2）渗透一些学习汉字的方法。识字方法主要是联系生活识字、形象化识字（如：做做动作、展开想象等）、最简单的笔画识字（如：“上”），以及初步渗透根据象形、会意识字，使学生一入学就感受到识字的乐趣。（3）培养语文学习习惯。教材通过学习内容和活动提示中的补充材料，教育学生要养成良好的听、说、读

5、、写、问、想等习惯。比如：注意读写姿势，专心听、仔细想、认真读，问得清楚、答得明白等等。（二）建议教学时间。整个入学准备部分用两周时间完成，其中第1至第5课，每课建议上2课时，用一周时间；其余建议用1.5课时，用一周时间。老师们可根据具体班级情况，适当放缓进度。三教学建议1“学习准备阶段”教学应以听听说说、听听读读、看看练练等形式激发入学新生学习语文的兴趣，培养他们最基本的语文学习的习惯，引导他们了解最基本的语文学习方法。教学中应以学习内容为载体，在学习过程中练习学生认真专心听录音的内容，听老师和同学的话；练习学生把听到并记住的内容比较清楚地说出来；练习学生学着用普通话跟着录音或老师读词语和句

6、子；练习学生正确的握笔姿势等。教师应把关注的重点放在最基本的学习习惯和方法的培养和了解上，而不是仅仅关注学生认识、记住了哪些字。2教学中应注意运用形式多样、生动有趣的游戏活动来组织课堂教学。游戏是孩子具体的实践活动，游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验，发展智能的妙方。刚从幼儿园进入小学的学生注意力易分散，自制力较弱，教学中应充分利用游戏的趣味性、竞争性、自主性来唤起学生的有意注意和有意记忆，使学生情绪高涨地参与到学习中。教师应在丰富有趣的游戏活动中，引导学生通过用眼看、用耳听、动手做、动脑想来认识一些简单的汉字，了解应该怎样听、怎样说、怎样读。3教学中应多采用模仿学习的策略，引导学生认真看、

7、认真听，学着说、学着读。教师应充分发挥示范引领的作用，从倾听发言的姿态，认真读文时的样子，握笔练习手腕的灵活性等各方面为学生做示范，使学生受到最直观的教育，为后续的学习打好基础。4教学中应注意“温故知新”，即在教学中充分关注学生的旧知，以旧引新。同时，教学中教师还引导学生“知新温故”，即在学习新知的过程中，巩固旧知。5教学中应注意创设符合入学新生年龄特点和生活经验的情境。在自己比较熟悉的生活情境中学习能消除入学新生的紧张心理，使他们能在充满情趣的语言环境中练习听、说、读、认，练习与同伴进行沟通，了解小学语文学习最基础的习惯，帮助入学新生逐渐适应小学学习生活，激发他们学习语文的兴趣。6教师可根据

8、“学习准备期”学习活动的内容变换课堂教学的座位形式。有时可以围圈坐，有时可以座成马蹄形，有时可以分小组坐，有时可以排成秧田式。经常根据需要变换座位的形式，一则便于情景活动中的相互交流，二则可以使学生经常保持一种新鲜感，使学生在较短的时间内尽快熟悉起来，使学生了解课堂教学中经常会遇到的一些组织形式。7注意营造良好的学习语文的校园氛围，激发入学新生学语文的兴趣。教室的环境布置时应注意将与日常生活紧密联系的汉字，与基本的学习习惯和识字方法、途径等有关的图文贴在学习园地，黑板报等地方，使学生感受到处处是识字的天地，激发学生主动识字的愿望和兴趣。教师还可以利用课余时间为学生朗读一些适合学生年龄特点的短小

9、文章，使学生对学习语文产生期待心理，为学生走进阅读作好准备。四教学评价1“学习准备期”的学习评价重在学习兴趣和学习态度的评价。教师应关注学生参与学习活动的积极性是否高涨，在听、说、读、认的过程中注意力是否集中，是否能在老师的指导下认真练习听、说、读、认。应避免仅以记住多少字作为评价入学新生学习情况优劣的依据。评价的目的不是为了针砭，而是为了引导学生展示学习成就，发现存在的不足，找到努力的目标，充满信心地进行后续的学习。2教学中应经常引导全体学生共同参与评价。应把评价的权力交给每个学生，将评价活动看作是培养学生认真倾听习惯、自我纠正的机会，在评价活动中培养欣赏他人，诚恳帮助他人的意识。如，可以结合学生当众听、说、读、认的具体情况进行细致的评价；可以让学生学着当“小老师”来评价同伴，练习学生一起认真听，仔细评。3教师应做有心人，坚持开展过程评价。这一阶段的主要任务在于使学生了解小学语文学习的最基本的习惯，激发学生学习语文的兴趣，使小学和幼儿园的教学能自然衔接。因此不进行任何形式的书面、口头测试评价，而