不！是乐谱错了

1、不！是乐谱错了教学设计第一课时教学目标：1、自主学习生字词，借助工具书或联系上下文理解词语，积累词语。2、正确、流利地朗读课文。3、初步学习用起因、经过、结果或抓课文关键词句来概括一件事的方法。4、用自主、合作的学习方式，抓住“世界一流”这一关键词语梳理赛事的一流和小泽征尔的普通这一冲突，激发学生继续深入探讨小泽征尔人物品质，为下节课学习奠定基础。教学重难点：1、初步学习用起因、经过、结果或抓课文关键词句来概括一件事的方法。2、用自主、合作的学习方式，抓住“世界一流”这一关键词语梳理赛事的一流和小泽征尔的普通这一冲突，激发学生继续深入探讨小泽征尔人物品质，为下节课学习奠定基础。教学准备：收集小

2、泽征尔的资料，课件。课前交流：“一流”导语：师：孩子们，我们今天又见面了，还认识我吗？可是老师对你们还不够了解，今天老师想请你们来介绍一下，在咱班学习、体育、唱歌、美术等方面能干的同学。生：介绍。师：原来咱班有这么多优秀的同学，你们真了不起呀！老师相信通过你们继续努力，长大后一定会在这些领域里成为一流的人才。你们有信心吗？生：有！师：今天老师也给大家介绍一位世界一流的人物，他是谁呢？想知道吗？生：想。师：今天，老师就要看看孩子上课的表现 教 学 过 程一、激趣导入，揭示课题。（5分）1、视频导入，简介人物。师：出示视频，这就是老师给大家介绍的一位世界一流的人物，猜猜他是谁?师:视频上的这个忘情

3、指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。师：课前收集了资料，对于他，你印象最深的是什么？（若学生照着资料读，师：不要照着资料念，记得多少就说多少。）老师也收集了一些，请咱班一流的朗诵家来介绍一下。（课件：1959年，24岁的小泽征尔还是一个普通的，没有名气的指挥家。他在欧洲参加指挥家大赛，获得了冠军。后来经过他不懈努力，终于成为了当代世界著名的音乐指挥家。）师评：拿到一段材料能正确流利朗读出来，这就是语文能力，你让老师见识了，真不错。师：本节课我们就来学习一篇有关他成名前的故事。2、揭示课题，质疑。师：孩子们，读课题。生：不！是乐谱错了。师：这个题目和我们以前学过的

4、课题有什么不一样？（预设：有感叹号！）。感叹号提示你该怎么读？有什么疑问？（预设：是谁说的？在什么情况下说的？为什要这么说？究竟乐谱错没有？）二、检查预习，找准学生认知起点。（10分）师：（过渡）同学们心中有这么多的问号，这很好！今天我们就带着这些问题进行学习。1、读好生字词师：先检查预习，这些生字词你会读吗？（课件：小泽征尔、评委会、全神贯注、权威、考虑再三、判断、夺魁、坚持、桂冠） 生：指名读。相机评价。齐读。师：老师看到同学都在全神贯注地读，我们还会全神贯注地干什么？(练习用“全神贯注”造句)生：造句。师：课文中还有一些四字词，你会读吗？（课件：大吼一声、郑重声明、国际水平、精心设计）相

5、机指导。2、理解词语，重点“桂冠”，辨别多音字“冠”。师：孩子们认真看看这些词，有不懂的吗？（说明：预习时让孩子借助工具书理解了“权威”“夺魁”“全神贯注”“考虑再三”“国际水平”“坚持”的含义，并批注在语文书上了，学生只可能提桂冠，如若提到其它词，同学现场帮忙解决）师：“桂冠”什么意思？生：第一名、冠军、杰出。师：看看课文中是这样的意思吗？我们来验证一下。出示句子：只有小泽征尔相信自己，而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。师补充：桂冠桂冠桂加冠，古代就是指用月桂树编织成的帽子戴在头上，作为胜利的象征。边说边出示课件。师：冠字的意思就是帽子（出示课件），冠还有一个读音读四声生答：

6、guàn。师：我们常说的哪个词？（冠军）冠军就是指？（第一名）。师：当“冠”念四声时就是指第一名（出示课件），弄清楚了多音字不同的读音有着不同的含义，就能帮助我们更好的读准多音字。练习：1、皇帝头上戴了一顶金色的皇冠。2、叔叔穿戴整齐，衣冠楚楚。3、小明总是喜欢张冠李戴，把小王喊成小张。4、这次拔河比赛，我班同学齐心协力，一举夺冠。师：我们再把这些词读一读。生：读皇冠、衣冠楚楚、张冠李戴、一举夺冠。3、指导写“冠”、“魁”。师：“冠”是我们这节课要写的生字，要写好“冠”，关键要注意哪一笔画？（竖弯钩）。教师引导写好竖弯钩：向右伸展长长的，平稳有力，把里面的寸托起来。师范写，生写，展评

7、。迁移写“魁”师：在本课生字里边还有一个竖弯钩要写得舒展的字，你发现了吗？（魁）师：竖弯钩向右伸展长长的，平稳有力，同时别忘了，撇折点往左边靠一靠，让斗字住进来。生写，展评。4、积累四字词语。师：刚才我们写了生字，现在我们来写写四字词语，完成课后“自主积累”。生：写字。师巡视。师：读给你的同桌听听。生：同桌读。5、检查读文。师：刚才老师检查了词语的预习情况，现在我们来看看课文读得怎样？请孩子们自由朗读课文，做到读准字音，读通读顺课文。生：自由读，教师巡视。师：谁来读读课文的第四自然段？其余同学认真听，是否做到读准字音，读通读顺课文？生：读，评价。三、再读课文，初步感知课文主要内容。（13分）师

8、：刚才我检查了生字词和朗读课文的情况，同学们都完成得很好。翻开书151页，默读课文，想想课文讲了小泽征尔的什么事？生：默读思考。师：先自己练习说一说。生：自主练说。抽生说。预设：1、抽两名孩子答，如一好一差，引导学生评议谁好，为什么？师： 说得好，是因为她说出了事情的起因，经过，结果，向她这样，我们也来练习练习！出示课件。2、如两人都说得好，引导学生评议好在哪里，同上。3、如都说得不好，教师引导： 写事的文章，我们要抓住事情的起因、经过、结果，老师给点提示！拿出你们抽屉里的单子，再读24段，填写。（课件：小泽征尔去欧洲参加 .演奏中他发现 ，但作曲家和评委都认为 ，小泽征尔坚信 。最后他夺得

9、。）抽生交流。师总结：概括一件事，就要抓起因、经过、结果。另外，同学们仔细观察，我们所填的这些词句都是（课文中有的）师：抓住关键词句，也是概括主要内容的好方法。四、抓住“世界一流”，感悟冲突。（12分）师：小泽征尔在欧洲参加世界指挥家大赛，在这样一场世界一流的比赛中都出现了哪些世界一流的人或物呢？默读课文2、3、4自然段，边读边勾画。（课件出示要求：默读2、3、4段，勾画表现“世界一流”人或物的语句。）1、自主学习。2、合作学习。师：把你的发现带到四人小组里，合作学习。课件：出示要求:1、在小组长组织下有序交流，其他同学补充并勾画。2、确定一名发言代表准备交流。师：完成任务后坐好示意老师。3、

10、全班交流。师：在这场世界大赛上有哪些一流的人或物呢？预设：生说世界一流的指挥家小泽征尔。师追问：此时的小泽征尔真的是世界一流的指挥家吗？（资料链接：1959年，24岁的小泽征尔还是一个普通的，没有名气的指挥家。他在欧洲参加指挥家大赛，获得了冠军。后来经过他不懈努力，终于成为了当代世界著名的音乐指挥家。）师：也许参加比赛的小泽征尔具备了一流指挥家的技艺，可此时作为选手的他并没有名气，在世人眼中，他名不见经传，是那样的普通平凡（板书平凡），明白了吗？继续交流：世界一流的乐队、具有国际水平的乐曲（板书乐队、乐曲）。（出示第3段）。师：小泽征尔指挥的是世界顶尖水平的乐队，演奏的乐曲具有国际水平，年仅2

11、4岁的他，以世界一流指挥家的风度挥动指挥棒，你就是他，心情怎样？带着你的感受读一读这段话。抽读，引读。继续交流，还有哪些世界一流的人或物？预设：生1：“作曲家和评委”。师追问：你从哪儿知道作曲家、评委是世界一流的？联系后文：众多国际音乐大师和权威，理解权威。师：昨天预习查了字典，什么是权威？生：指在某种范围内具有威望的人或事物。师追问：这里的权威具体指的是谁？生：作曲家和评委。师：借助工具书理解了词语含义后，还要放到具体的句子里边，这样才会理解得更深刻。（板书作曲家、评委）。生2：“众多国际大师和权威”。师追问：“什么是权威？这里的权威具体的指的是哪些人？同上。4、齐读（课件出示表示“世界一流”的语句）师：领读这次比赛有世界一流的参赛选手生：读在欧洲参加前三名的决赛。师：领读这次比赛有世界一流的乐队、乐曲生：读第三自然段师：说：这次比赛更有世界一流的评委和音乐大师四、总结冲突，激起探究欲望。师