亘古男儿一放翁1 (2)

1、亘古男儿一放翁 一、揭示课题1最近，同学们一直在读一个人的诗，他就是（出示陆游图片）你觉得他是一个怎样的人？用一个词语来形容。2.近代思想家梁启超这样评价（出示：“诗中什九从军乐，亘古男儿一放翁。”）3. 他为什么这样说？今天这节课，我们就带着这个问题，一起走近陆游，走近这位亘古男儿（出示课题）。二、品读诗句（一）志在何方1请看活动一的要求（学生看）。带着这些要求，自由品读这组表明志向的诗句吧。 上马击狂胡，下马草军书。 僵卧孤村不自哀, 尚思为国戌轮台。 壮心未与年俱老,死去犹能作鬼雄。活动一 ：感受志在何方1自由读诗句：（1）你仿佛听到诗人怎样的心声。（2）对比不同时期的志向，你感受到什么

2、？2全班交流。2.比较诗人不同时期的志向，你感受到什么？ 2.交流：你仿佛听到他怎样的心声？ 3. 比较诗人不同时期的志向，你发现了什么？4.是呀，陆游的一生，都只有一个志向，（板书：志）那就是报国！5.让我们在朗读中感受他的矢志不渝！二十岁时，陆游立志（男生齐）六十七岁时，陆游仍是（女生齐）到了八十二岁，陆游仍然坚信（一起）（二）泪为谁流1.但是，壮志未酬，中原沦陷，陆游又是怎样的情怀呢？让我们用心来品读两首诗。秋夜将晓出篱门迎凉有感、关山月活动二：感受泪为谁流1. 朗读两首诗：（1）展开想象：你仿佛看到了怎样的画面？（2）对比两首诗，静静聆听：你仿佛听到诗人怎样的呐喊？ 2.小组交流，每组

3、选择一个画面重点汇报。 3.全班交流。33.全班交流。2.读来读读“活动二”的要求？ 3.小组汇报，全班交流。（1）交流“景象”（出示前两句）：九曲黄河、巍巍华山，这是何等的气魄！谁能读出这种气势？（男生齐读）可是这么壮丽的河山却被金人占领着，你的心情怎样？把这种心情融入我们的朗读中。（全班读）（2）交流“泪尽”： 生灵涂炭，遗民泪尽，这是怎样的悲凉呀！谁来读一读？（3）交流“王师”：在这些遗民泪尽之时，王师，那些宋朝当权者们又在干什么呢？说说你们看到的（出示：朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。）（4）交流呐喊：看到这样的景象，诗人陆游一定在呐喊4此时的陆游一定也是泪尽胡尘（板书：泪），他的泪为

4、谁而流？5.是呀，陆游的满腔热泪都化作这一首首感人的诗篇，我们配上音乐一起读。（三）梦牵何方1.在陆游的诗集中，有一个奇怪的现象：写梦的诗，多达二百多首，这是为什么呢？我们来探究一下。我亦思报国，梦绕古战场。三更抚枕忽大叫，梦中夺得松亭关。夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。活动三：感受梦牵何方1.默读诗句，思考：（1）.诗人梦到些什么？（2）.诗人为什么写下这么多“梦”诗呢？2.全班交流。 2.交流。（1）陆游，请问你都梦到些什么？（2）你为什么会写下这么多“梦”诗呢？3.是啊，他的爱国热潮不仅充斥在白天清醒的世界里，还泛滥到他的梦境中。（板书：梦）请小组长带领组员用不同方式吟诵这些梦诗。4.直到临终之际，陆游念念不忘的还是祖国统一，他满怀期待地嘱咐儿子（配乐齐诵示儿）5.现在，你知道梁启超为什么称陆游为“亘古男儿一放翁”了吗？6.是啊，志在报国，泪为国流，梦牵祖国，陆游的心始终都被祖国牢牢地拴着！他的“爱国的情绪饱和在陆游的整个生命里，洋溢在他的全部作品里。”7.难怪，梁启超称他为三、课后延伸同学们，今