以生为本、坚持落实、促中扶差、重在课堂

1、以生为本、坚持落实、促中扶差、重在课堂主题：改进课堂教学方法，提高初三数学中考合格率尊敬的各位领导、各位老师：大家好！首先自我介绍一下，我来自原南汇区老港中学，是初中部数学教研组长，今天，我能在这里发言，既感到万分荣幸，又感到压力巨大。既然站到了这里，我就研讨课题“改进课堂教学方法，提高初三数学中考合格率”这个主题抛砖引玉，以期得到在座各位专家、同行们的指教。我代表老港中学发言的主题是：以生为本、坚持落实、促中扶差、重在课堂。我们九年级数学备课组近几年在好切实可行的做法有如下几点：做法一、实行目标管理（学校层面）合适的目标是老师和学生前进的动力。主要包括三方面的目标： 1每学年教师完成教学任务

2、的目标。 每学期的开学初，学校都会组织老师分学科进行上学期末的期末考的质量分析和总结各老师的教学目标的完成情况，讨论新学期的工作细则和提出要求，再根据实际情况制定可行的新学期的教学目标任务。如，我们刚过去的九年级，学校给我们数学科下达的目标是：中考数学平均分超过区平均分、合格率不低于95% ，然后根据各班的实际基础来承担相对应的目标。 2教学中的知识目标。 （1）老师的教学目标。每上一节课，都做到心中有明确的知识目标，本节课的教学目标（教学重点）是什么？即学生必须要掌握的知识有哪些，每节课要学生集中解决什么问题？我认为目标要集中，不能泛，否则一节课下来，什么问题都解决不了。例如：求二次函数的关

3、系式这一节课，他们集中要解决的问题就是：确定点-根据点确定用顶点式还是一般式-用待定系数法正确求出解析式。（2）学生对知识的掌握目标。 因为学生的基础有差异，所以教师必须要做到心中有目标，本节课哪些知识是必须要100%的学生要掌握和过关的，哪些知识是通过率要达到80%以上的，其中基础类题型至少要95%以上的学生过关，提高类题要80%以上的学生过关。这里我们数学教研组主要参考我们原南汇区黄老师提供的考试说明一文和嘉定区教研员孙老师关于教学目标定量研究的课题论文作为指导和准绳。窗体底端 3学生学习成绩的目标。制定准确的学习目标分，可以培养学生的集体荣誉感、学习兴趣和责任心。在开学的第一天，我们根据

4、学生原来的基础，与学生一起讨论制定新学期整个班的努力方向，引导他们制定自己的目标分，让他们明确老师对他们的期望，力争班平均分达到学校制定的目标。当然，目标不是定死的，我们每次测验后备课组都会总结目标的完成情况，同时根据实际情况调整教学策略和教学方法。做法二、发挥团队合作精神，共同进步（集备组层面）1每位老师认真研读近几年的中考试题，领会中考精神和动向，多渠道获取考试信息,在复习过程中以“紧扣教材，落实双基”为指导思想。 中考命题是“依据课标，紧扣课本”的，试卷中的许多题目是以课本中的例题和习题为例加以变化而来的.只有认真地复习教材中的基础知识，全面落实学生对每个考点的掌握，掌握基本技能，同时对

5、课本的典型题目、能较好概括知识点的习题做一些变式练习，才能灵活掌握双基。在进行双基复习中，认真对课本知识进行梳理和整合。2从我校学生的实际出发，认真选题，对0609年模拟考和中考试卷中的试题进行加工整合，每个专题配一份双基卷（30分钟）和过关测试题（40分钟60分钟）。 （1）专题复习卷的试题来源于课本改编、近几年全国各地中考题改编及自编，注重信息的收集和新题型的探索，题型以基础题为主，每一专题覆盖所有专题内的知识点。 （2）过关测试题主要是来源于学生平时在小测和作业中容易出现错误的基础题和容易遗忘的知识点，着重考查学生对基础知识、基本数学思想和方法的掌握情况。 （3）备课组在选题和编卷过程中

6、，以“能概括多个知识点的题就是好题”为原则进行、注重一题多解、一题多变、一图多用（几何卷中）。做法三、坚持过关测试，及时调整教学目标（集备组层面） 由于我们农村家长的素质不高和学生自我要求不严格，学生的课后作业可信度不高。要想真正了解学生对知识的掌握情况，最直接和有效的办法就是进行专题过关检测。我们利用每节课的40分钟时间或者挤点课前或课后五分钟，进行每周的专题的过关测试，从测试成绩中发现问题，以便及时调整。做法四、实施分层式小组互助学习模式 （寻求策略，提高合格率）我校的做法不仅体现在课堂上，更体现在作业批改与辅导环节，提倡两个“本”：基础错题本和提高题本，主要体现把学生分为五类：分类分层结

7、对140分以上段的学生AA、D130-140分段的学生BB、C113-130分段的学生CB、C90-113分段的学生DA、D90分以下段的学生E教师个别辅导前两段的学生和三、四段的学生师徒结对，每天的课堂留510分钟帮助完成订正工作，当天的订正作业教师必须批改完成，不把问题留到第二天，后三段的学生如何促中扶差，后文会另有交代。做法五、关注中等及偏下学生，减少不合格率（寻求策略，提高合格率） 1温情教育我校毕业班的数学老师都对学生要求严格，教风严谨，却又非常善于赢得学生的支持。老师们获取学生支持的方法有：认真对待教学，上好每一节课，使学生信服老师的专业素质；课后答疑时百问不厌，乐于陪伴学生，善于

8、鼓励学生。在我们的团队里，每一个人都清楚赢得学生的信任是搞好教学成绩的前提，尤其在九年级，更加要懂得与学生和谐相处，正如我校严福明校长所说：能让学生敬佩你，服服帖帖跟着你走，比上一节高质量的复习课显得更为重要。在复习工作中也注意学情分析，多与学生沟通，也会有意外的收获。一些聪明的男生，他们往往是因为贪玩而导致学习不好，一样会因为面临抉择而着急，这时候我们老师们给与他们多点关注，并给与帮助提点，课后给他们补习几次，这些学生的数学成绩是升得最快的，老师们面对这些调皮仔一定要放得下架子，真心地关心他们，他们也会实实在在地在成绩上回报你。有一些学生学习数学很困难（乖巧的女生占多数），师生都很使劲，见效

9、不大，此时老师要多表扬他们的优势科目，并肯定他们的努力，向他们传达一种信息：学不好数学没有关系，努力了就行，有上进心就行。这类学生会觉得你不是以数学成绩的高低来评判学生的，从而敢于坚持学习，事实上这类学生中考的成绩都会在90分以上，不会太拖后腿。2因材施教近两年来，我们在我校严福明校长和黄家礼老师的专业引领下，正在逐渐改变了教学观念：毕业班的课堂教学不可能完全照顾每个学生的特点和水平，因此我们一般是在已有试题中通过编制有弹性的校本练习去满足不同学生的需要，加强课内批改，个别提点来实现分层教学。而对于每一节课的基本教学任务，优生是可以早早完成的，如何在课堂上促进优生学得更好，如何带动中下层紧跟其

10、后，老师们各有各的做法，但都有同一个目标：挖掘学生的最大潜力。在第一轮复习中，一般都是大撒网式的章节细节复习，优生应对基础中等题比较轻松，同样的内容他们只需一半的时间，因此有在第一轮复习中指导优生研究校本习题库中的试题。同时结合许多过关测试需要当堂批改的特点，将班里前两类的学生封为小师傅，当他们完成自己的学习任务后，也参与对第三、四类的学生辅导，这样老师也就更有精力在课堂上关注后进生。我校毕业班的数学老师在如何在课堂上提高效益，的确是各施各法，极力做好分层教学工作，都取得良好的效果，但都离不开“落实”，而要“落实”就需要“勤奋”。3课堂教学中要力促后三段学生我们在座的每一位数学教师都清楚中下生

11、的促进是“有利可图”的，这直接关系到平均分的高低。如何做到让后进生转变为中等生，中等生转变为优等生，是值得我们老师去思考去实践的。我校大部分是平行班，中下层也很多，大家都有共识，必须转化第五类学生，重视三四类学生。在复习中我们备课组目标明确，抓住知识的主干，用练习覆盖知识点，练习中的题目有梯度，也有一定难度，注重实质，尽量通过题目形成系统。我们第一轮复习中每一节课的流程设计为：考点知识-基础训练-中考热点。设计合理的题型使不同的人在数学上得到不同的发展。校本程序化的课堂教学，为老师课内批改，个别提点提供了方便，学生在老师教学预设中循序渐进，自主学习，教师再根据学生解题过程中反馈的情况有针对性地

12、进行讲解。在复习课中，我们比较注意学生练习与自我感悟的时间要尽可能地多，教师巡查批改的时间要尽可能地多，而教师站在讲台上的时间要尽可能地少，真正做到将课堂交给学生，要勤快地走动，或批改、或答疑、或参与学生的讨论，尤其要注意对后进生的指点。教师巡改时多关注后进生，先从后进生进行批改，及时发现他们的存在问题进行集体讲解，这样可使教学比较顺畅。当然，在复习课中也不能一味的等待后进生，从中考的实效性出发，清楚哪些题他们必须过关，哪些题可以不要求。教师在课堂上要及时公布答案，促使中上层的学生及时发现并解决自己的问题。4老师们一定要有的共识：减少“后两段”等级的阵地在课堂。后进生基本上也是双差生，悟性也比

13、较差，你若想放学后留下他补习，那是非常困难的，又不能放任不管，因此只能在课堂上抓他一把。我们数学教研组是统一策略：在起始年级时重点转化后进生的品行，使他们从双差生变成单差生。老师应淡化对后进生的学业要求，多找他们的闪光点，使他们觉得自己是班级的一分子，应该关爱班集体。在集体力量的影响下，他们起码不会影响同学上课，并逐渐地参与学习，给他们的目标是九年级之前除了智力因素外尽可能避免低于40分的学生。九年级时在课堂上复习给后进生另外准备：每天给他们准备6小题左右，开始的时候是准备有理数的运算，慢慢向初三中考的前20题靠近。在目前小班化前提下，不及格率大约3/40，在准备题的时候同时准备好答案放在讲台，学生做完后自己对答案，学生会因为做对而欢欣鼓舞，体会到成功后，学生也愿意主动做一些基础题了，不会解决的习题只能进行跟踪过关辅导。5帮助后进生做好循环复习工作尽管第一轮复习的速度较快，后三类学生基本上还是能在课堂上解决复习的双基教学内容。结合这部分学生容易忘记知识的特点，我们设计了每周5次、每天一练，将所学过的内容进行循环复习。老师要对后三类学生全收全改，以此达到学生巩固知识的目的，使用这种做法，可以大大减少后进面，而且这种小型的复习，可以得到大积累。这样训练的成果是基本达到后