体育课中“站好队”对学生心理和情绪的影响_第1页
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文档简介

1、小学体育课中培养学生纪律性的策略 丁远景在体育课上，小学生由于年龄小，理解能力有限，站队时往往找不到自己的位置而显得凌乱，有时一节课往往拖沓五、六分钟，影响正常的教学流程。教师必须把遵守纪律作为一种“美的行为”教给学生，可以肯定，其重要性不低于教学内容。经过我观察发现班级大部分孩子还是很守纪律的，而速度慢的、排队爱讲话的、喜欢掉队的，问题主要出在这些孩子身上。针对这种现象，为了实现有效教学，我特将此作为微型研究课题。一、爱心赏识 弹性调控课堂中经常出现的现象是：叽叽喳喳，各干各的，少数本已经站好队的孩子受他人影响也开始说话。而好不容易排好了队伍，又成了一盘散沙。上课时酝酿的好心情一下子就会火冒

2、三丈，典型的无组织无纪律，缺乏集体观念。著名教育家马卡连柯曾经明确指出，一个人如果做自己喜欢做的是，即使没有纪律约束也会做的很棒。要让学生自觉自愿地站好队就必须让他能愉快地去做自己不愿意做的事情，这是一种良好地追求。我的做法：我平心静气，没有立即停下课，而是在示范动作后，将不遵守纪律的请上台来做，看着他们都不好意思还是鼓励尽力做完，并要求大家喊节奏一起来完成，最后为他们送去鼓舞的掌声。这样让学生感觉老师重视自己，既维护了自己的面子，没有当众批评，心理和情绪没有受到伤害，学习劲头又渐渐上来了，也自然遵守纪律了。课堂气氛也活跃了。这样做的效果是显著的。赏识性的的沟通方式很人性化，使学生的情绪没有产

3、生不良的波动，影响到自己，也没有对其与学生造成消极的引导作用。弹性的调控引导在兼顾个体的时候，同时又增强了集体的凝聚力，做到及时、有效。二、细化要求 润物无声“台上一分钟，台下十年功。”要在课堂上有良好的组织纪律，功在平时的严格要求。针对在集队时显得乱哄哄，令人头疼的现象，我尝试运用一些细化的方式进行训练，坚持不懈下终于取得了一些成效。首先是记队，即记住自己所在的队伍是第几排。其次是记人，即记住自己所在的队伍的前面和后面是哪个同学。再者是巩固练习，即反复进行整队训练，可以一队一队的整队，也可以两队或者四队同时整队。要求做到静、快、齐。对于几个速度较缓慢的孩子专门训练，则每天课后留在操场单独进行集中训练。时间久了，他们看见别的同学都走了，就剩下他们了，自觉性自然会提高，速度自然会快起来。同时这样会存在一个激励与警示的双重效果，如若再犯则累积练习时间，同学之间会自然而然产生“比、学、赶、帮、超”的氛围，集体凝聚力高涨，不积极的孩子几次一留就自觉了，教学秩序会有显著地提高。这样做的注意点是教师的语言要简明，要求要顶真，训练要到点到位。我不会再为谁没站好队而伤心摇头，为谁开小差、捣蛋而大费唇舌，只要我一个眼神、一个细小的动作、一个轻轻的口令，孩子们就会受到鼓励与爱抚般变得懂事与乖巧，重新回到课堂，怎能不令人欣慰呢？体育课中学生“站好队”既有利于课堂教学活动有序进行，创设一个最佳的教学环

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