初中物理创新实验教学案例分析与探讨 (2)

1、初中物理创新实验教学案例分析与探讨 创新是国家发展的灵魂，而基础又在教育，尤其是中小学教育。创新教育是以培养人的创新精神和创造新能力为基本价值取向，使学生在系统地掌握学科知识的同时发展其创新能力。陶行知曾说过：教育不能创造什么，但它能启发学生创造力以从事于创造工作。创新教育是时代的需要，是教育工作者义不容辞的责任。我们不仅在思想上要高度认识，更要在行动上注重落实。创新教育如何在义务教育阶段实施？如何在课堂教学中实施？特别是在中考复习阶段能不能实施？如何实施？下面以我校开设的“利用浮力知识测物质的密度”研究课为例谈一谈我们的做法。一、课堂教学的设计我们首先认识到存在的困难：1.作为研究课要对课堂

2、教学模式的改革有良好的示范性和导向性。2.力学中的浮力部分是个难点，是中考中得分率最低的知识点，在这个知识点上开展创新教育，学生的能力是否能够达到？针对这些问题，我们对这堂课进行了如下的设计。(一)做好知识的准备学生之所以感到解浮力部分的题很困难，原因就在于浮力题中综合了有关质量、密度、重力、合力、平衡力和压强等许多物理概念。所以，在复习这些知识时，教师一定要注重基础知识的落实。特别是力学重点实验“用天平和量筒测物质密度”，要求学生对实验原理、实验器材、实验步骤、需要测量的物理量都了如指掌。(二)课前学生自主设计好实验方案要在课堂教学中开展创新教育，就要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空

3、间，具有较强的开放性和选择性；要贯彻理论联系实际的原则，突出实践性，便于学生的操作和其他活动；要构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在上这堂课之前，要求学生开动脑筋想一想：除了用天平和量筒测物质密度，还可以用我们学过的哪些物理知识尤其是浮力知识来测量物质的密度？尽可能多地写出你的实验方案。(三)课堂实验过程设计由于学校的实验器材有限，课堂上进行限定器材的实验。共进行三组实验：(1)测密度大于水的石块的密度；(2)测密度小于水的蜡烛的密度；(3)测盐水的密度

4、(利用已测出的石块的密度)。(四)课后展示学生的各种方案，供全班学生讨论。教师讲评、鼓励和表扬二、课堂教学的主要过程(一)课题的引入从“用天平和量筒测物质密度”实验引入，问：如果现在没有天平，而有弹簧秤和量筒，如何测石块的密度？学生讨论之后，进一步问：如果现在没有天平，也没有弹簧秤，我们如何利用浮力的知识来测量石块的密度？(二)课堂教学每组实验均按下面的步骤进行：1.学生提出实验方案并讨论；2.利用给定的器材进行分组实验，测出物质的密度；3.讨论实验结果。(三)本课小结教师用制作的电脑课件，在“背投”上将学生刚做的实验过程动态模拟演示，再演示密度推导过程，讲解中考中类似这样的“字母题”的解题要

5、求。最后提出新的方案作为课后作业，进一步拓展学生的思路。三、 案例分析在本节课中敢于也善于改革创新，在缜密分析的引导下，从无法到有法，由难办到易办，再由复杂到简单，尽可能减少非必要因素的干扰，最终创造一个环境，自然而然地将实验对象和操作过程理想化，以暴露事物的真相，这种科学思想的逻辑行程对学习科学理论培养科学素质是极为有益的，这也是本课的一道亮丽的风景线，而新课程课程教育的核心恰是创新教育，用创新教育来全面实施素质教育。在实现创新教育的过程中，教师要用“教为主导，学为主题，疑为主线”的模式核心，即教学过程在教师先采用多媒体介绍实验，发现不能够在现实条件下去探究研究来做实验，从而引导学生发现浮力

6、与密度的大小有关，让学生采取其他方法，最终让学生发现思索换用浮力知识做实验，让学生主动学习，课堂的主导活动是学生的活动，在本节课教案的设计中，教师的活动则是起到一种辅助作用，教师也成为了学生的合作者、引导者和参与者，融学生的各项活动之中，最终目的是让学生离开教师可以进行学习，在此教与学的双边活动中，既没有忽视教师的导，也没有忽视学生的学。学生作为学习的主体，是在教师引导下，自觉主动地学，创造性的完成学习任务，教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对大自然有亲近热爱、和谐相处的情感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的

7、物理学原理的科学精神。陶行知说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。因此，本节课将知识的传承适当淡化，而将本节课体现的思维程序作为贯穿整个教学过程的主线。教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。如何让学生更有效的参与课堂活动实践是实施教学的一个重要目标，将学生的思维放活，让学生的课堂活动成为了一种积极主动的过程，整个课堂贯彻自然、社会和自我有机统一的原则，是一节综合实践活动课程，这也是我们众多教师在教学过程中应该积极借鉴的地方，让学生 更有效的参与到课堂活动之中。本节课让学生自行设计实验方案，就像一石激起千层浪。下课后，学生纷纷提出

8、自己独到的见解、大胆地设想和设计方案。有的学生用弹簧秤测固体重力，再根据公式m=G/g算出固体的质量，用排液法测出固体体积，最后算出固体的密度。有的用弹簧秤测出物重G和物体浸没在水中时弹簧秤的拉力，算出物体体积V，再根据G/g算出物体的质量计算密度。旁边的学生说：你这种方法只适用于密度大于水的物质，若物质的密度小于水的怎么办？然后得意洋洋地拿出自己的实验方案。还有的学生提出了利用浮力知识测密度的方法。有几个学生每人设计了六七种方案，学生学习的积极性空前高涨，激发和诱导了学生的创造性。利用浮力知识测物质密度的实验学生没有做过，教师也没有演示过，所以有相当的难度。如何让学习程度较差的学生在这堂课上

9、也有所收获，就需要教师采取一定的策略。教师必须根据教学内容与学生水平及学生之间的差异来创造性地设计教学过程，并且根据教学进程中的具体情况来激励学生的创新思维与解决实际问题的操作能力。为了解决这个问题，教师让学习好的学生主动与学习较差的学生结合在一起，使学习较差的学生也能设计出一两个实验方案，培养了这些学生的自信心，使这些学生也享受到了成功的快乐。教师要保护学生创新的积极性。学生的实验方案并非都是科学的、严密的，有的设计实属于“一窍不通”。我们应从关心、爱护学生的角度出发，保护学生的创造欲。首先要肯定学生的努力，然后再帮助他们找出不足或错误的地方，最后完成合格的实验方案。在学生分组讨论、实验、验

10、证的基础上，适时地组织全班进行集体研讨，针对不同的设计、不同的方案，学生们各抒己见，在讨论和争论中，教师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，同时明确解题逻辑性和规范性，使学生能够掌握若干个用浮力知识测定固体、液体密度的方法，使全班学生都有所提高。四、几点思考学生的创新能力不是教师直接所能给予的，而是在适宜的教育教学环境中培养起来的。可见，教师的责任就是要创设适宜学生创新能力健康发展的教育环境，而初中物理的教学途径主要有两个：课堂教学和实验教学，我们就必须从这两个方面着手探究。（一）在课堂教学中培养学生的创新能力教育是内外因共同作用的创造活动，只有调动学生的积极性，才能充分发挥学生内外因的作用，

11、教育才能取得成功。而创造一个轻松、愉快、和谐、平等的教学气氛，是发挥学生主观能动性的关键，也是激发学生创新的前提。1、创设轻松愉快的教学气氛，激发学生的创新意识教师应放下架子，与学生交朋友，使师生间建立起一种信任感，并在最能体现学生主人地位的课堂上，尊重学生，给学生自由活动的时间和空间，多给他们创造在课堂上参与表现的机会，使他们能够毫不顾虑地发表自己的见解，这样，学生就会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识也就会自然而然地得到培养。2、创设丰富多样的教学情景，培养学生的创新能力教育先知陶行知曾说：科学创建始于“问题”，没有“问题”何来创新？因此，“问题”是学习者提高学习能力

12、的基础，是创新的关键。首先，科学而巧妙地设问，训练学生不依常规。“思维永远是从疑问开始的。”在教学中教师可精心设计一些探索性的问题，并设置适当的障碍，启发引导学生自己去思考、去探求、去解决，并勇于创新。其次，适当要求学生讨论，开拓学生思维。课堂上的讨论以至争论，是让学生积极思维，开拓思路，各抒己见，集思广益，发挥集体智慧，训练学生思维的有效途径，也能使学生的创新能力得到很好的培养。再次，充分发挥学生的想象力，对学生形成创新能力有积极作用。对事物的大胆想象是创新的起点。在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行想象，经常鼓励学生“异想天开”或“别出心裁”，从而增进他们的创新技能。总之，通过

13、不同的方法手段创造多种多样的教学情景，反复多次激励学生，使之经常处在“愤”、“悱”状态，使学生常有超越自我的表现，并时常处于“创新”的氛围之中，久而久之，创新便成为习惯，创新能力的培养也就水到渠成了。（二） 在实验教学中培养学生的创新能力1、发掘、设计演示实验演示实验对学生创新意识的培养和创新能力的训练,起着至关重要的作用。教材中原有的实验并不能完全满足培养学生创新能力的需要,有些章节涉及的实验也很少。因此,要选择适当的时机增加演示实验,来加强教学的直观性,使之有利于学生创新能力的培养。2、研究、改进演示实验教材中有些演示实验的实验效果不是太好,这时,教师可以组织学生一起参与对演示实验的改进。

14、这样,不但能加深学生对知识的理解,而且可激发学生强烈的科学实践兴趣,进而强化学生勇于进行科学探索和敢于改进前人科学实验方案的创新意识。3、增强演示实验的趣味性与可见度培养学生的学习兴趣,能很好地推动学生积极主动地学习,促进他们创新能力的提高.教师要抓住学生的好奇心和探索欲,补充做一些典型的趣味实验,引导学生进一步研究所发生的物理现象,从中培养他们的创新能力。4、增强演示实验的开放性在演示实验的内容上增加实际生活中的应用演示,可以把传统课堂这个封闭的小系统有机地融入到社会这个开放的大系统中去,进而开阔了学生的观察视角和拓展了思维的广度,促进学生创新能力的培养。5、将演示实验改为边教边实验(随堂实验)边教边实验是教师提出问题,让学生自己动手实践,探索问题发生的原因,从而得到结论的方式。这种方式有利于培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、实际操作的能力和创新的能力,故教师应尽可能的将演示实验改成边教边实验的形式。6、将演示实验改为探索性实验教师可以把某些演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层