区级公开课陈璞《不唱山歌心不爽》 (2)

1、音乐教育教学研究该怎样选题上海市 祝桥高级中学 陈璞 发表于中小学音乐教育杂志常有音乐教师问我：“我想要写文章（做研究），可不知道要写（研究）些什么，您能给我想一个题目吗？”这里其实就是一个关于研究的选题问题，也是我们实施研究前首先要解决的问题。所谓选题就是通过筛选来确定所要研究的中心问题，不论是写论文，还是做课题，进行选题，是进行音乐教育研究的第一步，也关系着研究的成效，正如人们常说的，一个好的选题等于研究成功的一半。一般而言，选题是在认真反思自己的音乐课堂、观察别人的音乐课堂、研究当前音乐教学领域的基础上，来发现值得自己研究的问题，并形成论题或课题的过程。确立选题后可以着手进行研究，最后把

2、研究结果呈现为一系列的研究成果（论文、案例、教学课例、研究报告等）。1选题的来源（1）来自日常的音乐教学实践“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。我们每天的音乐教学工作看似普通而雷同，但如果我们带着敏锐的眼光去发现，也能找到许多有价值的选题。如：音乐课上欣赏交响乐作品，学生往往听了一会儿就注意力不集中了，于是，音乐教师就可以提出“改进交响乐教学手段，提高教学有效性”这样的选题。当前的“高中艺术教材”大多数音乐教师教下来感觉难教，那么，也可提出“高中艺术教材实施的校本化”这样的选题。（2）来自音乐教学未来的工作方向你下一步教学工作的重点在哪里？那么，也可以同步进行相关的研究。如：如果你以前没有实施

3、过器乐教学，但你准备要开展口琴教学，你就可以进行研究。（3）来自教育科研部门发布的研究指南每个地方都有教育科学研究管理部门，这些部门都会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。这些由专业教科研部门梳理出来的研究选题，对一线教师来说应该是有一定指导意义的。当然，这些选题是否符合自身的条件，还得根据实际情况进行分析研究，从教育发展和教育教学工作的实际出发，对选题有进一步分解和细化的过程。如：“小学艺术类课程教学模式的研究”，这是一个很宽泛的，也极有难度的研究选题，那么我们就可以采用逐步分解的办法，找到适合自己的选题。把“小学艺术类课程教学模式的研究”作为一级选题的话，可以分解出二级选题“小学音乐课

4、程教学模式的研究”，再分解出三级选题“小学高年级音乐课程教学模式的研究”，再分解出四级选题“小学高年级音乐识谱教学模式的研究”，再分解出五级选题“小学高年级音乐“读唱”识谱教学模式的研究”这样一路分解下来，研究的切口越来越小，也越来越容易上手研究了。（4）来自当前音乐学科领域中热点、焦点问题围绕当前音乐课程改革的热点、焦点问题，结合自己的工作特点，寻找出核心问题加以研究解决，这也是选题的重要来源。但需要注意的是，如何在热点、焦点中找到自己的立足点。如：当前的“两纲教育”（民族精神教育与生命教育）非常热门，但不少相关的研究选题“大而空”，泛泛而谈，人云亦云，有失研究的意义。而例如这个高中音乐以民

5、族精神教育为主题开展交响乐作品教学的实践研究，也是基于“两纲教育”这一热点问题，但本课题较好地抓住学科的特点，并选择了相应的研究主题，即围绕民族精神教育的要求，结合具体音乐作品内容展开研究。当然，音乐教师们到底采用何种方法去选题，这还要依据实际情况和实际需要作具体而灵活的选择，要考虑研究者自身的优势，与实际工作相结合，与研究者的能力相适应。2选题应避免的误区（1）匆匆上马看到某个选题不错，不经前期详细论证、充分思考与准备就匆匆上马，等到发现无法研究下去，再掉转研究方向，白白浪费了时间精力。（2）一条道走到黑研究的选题不是“钦定”的，不可改变的，事物是在不断变化的，在研究的过程中，由于预见不足、

6、或研究条件的变化，使得原来的研究计划无法顺利实施，那么，就应该对研究选题，包括研究方法等进行合理的调整，不能一条道走到黑。（3）贪大求全选题越大越有意义是极其错误的观念，一线音乐教师的研究条件受多种因素的限制，如果不充分考察研究的可行性，贪大求全，往往会造成研究无法完成，就算是勉强完成，也是质量下乘。（4）过分追求“新概念”当前教育教学中的“新概念”不少，于是许多教师在根本说不清这些“新概念”的情况下，就在研究中“跟风”，其实，有的“新概念”本身的界定，它的内涵与外延都是有争议的，如：跟着“校长执行力”这一概念，音乐教师搞出个“音乐教师执行力”，是比“五十步”走得更远的“一百步”。（5）过分追求研究空白点每个人的研究都想找当前研究中的空白点，前人尚未涉足的领域或点，以此作为自己研究的对